作文教学是语文教学中的重要内容，培养学生写作能力，这对提高学生的语言表达能力以及对文字的领悟和驾驭能力，增强对文学的鉴赏能力和对文章情感的理解能力都大有益处。那么，该如何指导学生作文，进一步提高学生的写作水平呢？
　　一、通过仿写，提高技巧
　　著名文学家胡适先生曾说过：“凡富于创造的人必善于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”虽然在新课改的大背景下，创新已被提倡到一定的高度，模仿已被视为保守，导致仿写越来越遭到摒弃，但作文有其特殊性。一篇文章必须经历构思、谋篇、起草、修改等过程，从孕育到完成这一过程中的任何一个环节，都需要作者亲身体验，才能真正有所创作。而学生由于学业的原因，生活经历相对简单，缺乏生活经验，很难写出优秀的作文。仿写可以让学生因完全感受了写作的整个过程而较容易地积累写作经验，使写作得以实现。古往今来，许多名师大家也是在模仿前人的基础上，青出于蓝而胜于蓝的，如宗福先的《于无声处》模仿了曹禺的《雷雨》，而《雷雨》又是模仿了易卜生的《玩偶之家》；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，模仿了庾信的“落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”；等等。所以，我认为仿写仍应作为学生写作训练的重要手段之一。教师可以在网络上选择一些优秀的文学作品，并进行适当的整理和归类，给学生列一张适合他们阅读和模仿的作品目录，让学生根据自身的需要、兴趣、情感、意志等自主选择学习内容。
　　古人有云：“学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气。”因此，教师在让学生进行仿写的过程中应注意仿写并不是机械的模仿。仿写的目的是让学生学习范文在立意、构思、结构以及表现手法和语言文字方面的处理，学生通过对范文的分析和体味，才能最终化为己有。教师在此过程中要进行有效的指导，让学生重点把握好范文的立意和构思的思维过程。
　　二、积累素材，厚积薄发
　　语文教材中的选文虽然篇篇皆是精品，但是很多课文中的描写都与学生的生活距离遥远，难以产生情感的共鸣。不难想象，高中生的学业负担很重，生活基本是两点一线，缺乏社会阅历，看到的、听到的、经历的都十分简单，导致学生笔下的作文内容空洞、不充实。面对学生写作的困境，教师可鼓励学生多进行课外阅读，在提高阅读能力的同时，积累写作素材，进而提高写作能力。我一般通过以下几种方法来帮助学生更好更快地积累素材，做到写作时有话可说：（1）对优秀的文学作品、名人事迹、格言警句等进行整理、分类，提供给学生阅读；（2）通过网络或报纸，经常关注新闻动态，筛选新闻，精选材料，读给学生听，或作为学生的写作素材；（3）有些电视节目的人物事迹都是贴近社会现实、富有代表性的写作素材，例如每年中央电视台“感动中国”“中国骄傲”等系列节目，其中的解说词和感言内容都是不错的写作素材，也可作为写作模仿的范文。
　　教师可多鼓励学生借鉴优秀的时文写法，主动去表达自己对现实生活的想法，并通过向学生多多介绍和提供当前社会发生的热点问题，鼓励学生参与对时事的讨论，激发学生表达的欲望，透过时事新闻，看到新闻背后的道理和本质，再对比针对这些时事问题发表的时文，让学生认识并端正自己的人生观和价值观，最终把自己的想法变成文字，令学生的写作如虎添翼。
　　三、作文互改，取长补短
　　传统的作文批改形式是教师唱独角戏，学生拿到作业本，也仅仅是看一下上面的评语，随即往书包里一塞，效果差强人意。再者，一篇作文可能是针对当时某一社会热点讨论后所写的，由于批改时间太长，等作业本下发到学生手中的时候，学生早就过了那股新鲜劲，自我修改的动力不足，何谈写作能力的提高？因此，教师可适当改变传统的作文批改方式，变教师课后修改为当堂让学生自改或同桌间、同学间互改作文的形式，更快地提高学生的作文水平。叶圣陶先生也曾说过，学生改文水平有多高，作文水平就有多高。因此，让学生间互改作文，不仅能克服师生间得不到及时反馈的缺点，而且通过自改和互改作文，让学生及时吸取他人写作的精妙之处，补己之短。从写作到评改，学生在这一过程中始终处于积极主动的地位，这不仅使学生参与的积极性得到了保证，也大大激发了学生对写作的热情，学生的写作能力也自然得到了进一步的提高。
　　总之，帮助学生提高写作能力的方法还有很多。如何帮助学生消除对作文的畏难情绪，让每个学生都有话可说、有话会说，这需要教师在教学实践中不断摸索和总结。
　　参考文献
　　涂树林.浅谈高中语文的作文教学[J].现代阅读，2012（2）.
　　（责任编辑陈剑平）