目前,2010年高考总复习已进入紧张冲刺阶段,全国数百万高三毕业生通过总复习,对所学知识进行整理,归纳,使已学的知识网络化,并对其进行开发,利用,拓宽和加深,再通过专项训练,综合训练和强化训练,挖掘他们的潜在能力,全面提高英语语言交际使用能力。下面笔者结合自己这一年来的复习方法作一浅谈。
　　研读《考纲》,把握方向
　　我们知道,高考是依据《教学大纲》词汇表和高考英语科试题题干常用的词语为命题依据。考查的是中学阶段学生应知必会的英语基础知识和在此基础上的综合应用能力。高考侧重考查语言知识的运用能力,纵观近几年来的高考试题,在基础知识的测试中,增加了语言情境的交际功能,突出了以测试语言运用为主的原则。因此在复习过程中,如何科学地引导学生把语言知识变为语言运用能力,这是最关键的。
　　抓好词汇,夯实基础
　　众所周知,词汇是构成语言的基本单位。因此在复习中抓词汇,就是抓基础,抓根本。词汇复习要注意音(发音),形(词形),义(词义)结合。词汇的用法是研究词的归宿,主要有两个方面:受语法支配的一般用法和受习惯用法约束的特殊用法。因此对词汇的学习,主要是掌握它们的用法,要通过课文,句子,在一定的语境中去掌握它,如habit一词,学生写出这个词并不难,但是要把它放在实际句子中就难掌握了。如:“Chinese should be taught to form good habits.”在这道题中,问题就出在名词的复数变化上。因此在词汇复习中,要对学生进行学法指导,使他们不难掌握词的音,形,类,义,重要的是对这些词的利用,把握。老师可以每天给学生列出几个单句,让学生去翻译,填空,以便达到巩固,提高的目的。
　　语法复习,重在能力
　　在语法复习方面,以《考纲》为线索复习语法要点。要低起点,重能力,先逻辑后语法,同时克服母语干扰。近几年的NMET语法词汇题加大了间接考查运用能力题的分量,这主要体现在突出语境的作用,促使考生答题时从意义入手,不鼓励死背语法规则。
　　对时态的正确灵活运用,应让学生多体会多实践。笔者在复习时态时采用的方法是:1.结合课文专项复习。让学生自己找出课本中所复习的语法项目,进行分析,体会,判断其作用和意义。然后老师通过语法小结,归纳出精选专项练习题,精讲精练,得到巩固。2.综合练习。把语法项目在课文中表现得灵活性较强的句子,近几年来高考试题中出现的典型试题,各地高考资料中质量较高的习题挑出来打印好,让学生练习,分析,区别。
　　语法复习不必单独进行训练,通过课文阅读进行对比,分析,巩固。对于易错的语法点要加强训练,训练时给出语境,选出那些交际性强的例子,最好把易混的语法时态放到一起对比。
　　书面表达,低起点,注重能力培养
　　一篇书面表达的好坏,体现了一个学生英语方面的基本素质。如何使学生写好正确的英语句子,非一日之功。知识的获取,全靠平时循序渐进学习中的日积月累。在教师的指导下,坚持让学生用英语写周记,这样既提高了书写速度,又锻炼了写作能力。
　　书面表达的印象分是很重要的,因此书面表达要注意写好文章的开头,因为好开头就会给人留下好印象。卷面的干净整齐,美观大方也是得高分的重要原因之一,因此,考生要争取抓住印象分,切忌歪歪斜斜,字迹潦草,难以辨认。
　　做书面表达题目首先要把握审题关。审题应从“内容”和“形式”两方面入手,所谓内容就是要根据题目中提供的信息找出必须表达清楚的内容要点;所谓“形式”就是根据题目的要求,确定书面表达的适当形式,是日记、书信、通知?还是故事、寓言、描写或看图作文?确定形式和内容后,就可着手写作,写作时要特别注意动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、主从句结构等方面,也要注意使用连接词使文章浑然一体,还要注意词数的控制,否则就会扣分。
　　加强实践,促进解题方法科学化
　　要让学生在高考中发挥出自己的水平,除了具有扎实的基本功,做题技巧,还应通过专项强化训练,综合强化训练来提高语言运用能力,掌握解题思路,熟练运用解题技巧。因为通过实践练习,可以及时发现问题和解决问题,提高分辨是非的能力,增强知识的理解和记忆。
　　在总复习的最后阶段要让学生原原本本地把至少近五年的高考英语试题加以演练,让他们领会高考要求和英语试卷的特点。这是因为与模拟试题相比较,历届高考英语试题无论在风格上,编制上,还是创意上,命题思路上都接近于下一届的高考英语试题。
　　解题方法是否科学对考试成绩有着很大的影响。绝大多数考生往往依照考题顺序做。这种方法对于基础好、解题速度快的学生一般影响不大。但考生如果基础一般,又碰到较难的试卷,就会在第一卷的完形和阅读题上花费太多的时间,以致答第二卷的题目时太仓促而将该得的分数失掉。因此,考生在做听力、单选和完形填空题之后应该立即转入第二卷,用20分钟左右的时间认真答卷,然后再去做阅读,做阅读理解题时先从容易的文章着手,将应得的分数收入囊中,对于无法理解的题目就大胆猜题。