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摘 要
《幼兒园教育指导纲要》中指出幼儿应具备健康的生活习惯及基本的生活自理能力。在幼儿园中生活区是一个很好地学基本单生活技能的区域，小班幼儿生活自理能力弱、对成人的依赖性强，提升其自理能力成了小班教师工作的重中之重，为了让幼儿能在游戏中得到发展，在有效提升自理能力的同时更要增强生活区游戏的趣味性，吸引力。作者将在区域材料、同伴影响、教师指导等方面对幼儿如何在生活区内提升生活自理能力进行分析和研究。
【关键词】幼儿;生活区;自理能力
一、幼儿生活区自理能力的重要性
现如今，大部分的孩子都是在家长和长辈的爱护下长大的，可以说他们就是父母、祖父母的掌中之宝。因此，大多数的孩子在家都过着衣来伸手，翻来张口的日子，尤其是那些在祖父母的身边长大的孩子。因为大多数的老人过多的关爱孩子，什么事情都不想代替孩子做，怕孩子受到伤害，例如：帮孩子穿衣服、穿鞋子、喂孩子吃饭等等。这样，孩子就会缺乏锻炼自理能力的机会。然而，这种自理能力在家不会受到太大的影响，但是，当孩子们离开了家，来到了幼儿园，这种因自理能力的缺乏所产生的影响就会展露无疑。因为，没有大人的帮助与呵护，许多的事情都需要自己来做。又因为处于幼儿阶段的孩子们对模仿很感兴趣，当他们看到老师和其他小朋友都能够自己穿衣吃饭的时候，他们也会照这个样子试着去做，慢慢地幼儿就会在日常生活中学会穿衣吃饭，提高自理能力。
二、培养幼儿生活区自理能力措施
（一）充分运用生活区里的材料作用
充分运用生活区里的材料作用提高幼儿自理能力。有些幼儿专家认为良好生活自理能力的养成为幼儿以后的人生奠定了重要的基础，经实践研究表明幼儿养成良好的生活自理能力，不仅对自己将来的学习生活各方面有好处，还令幼儿更具自信心和责任感去处理事情。小孩子的双手是十分灵巧的，我们要在实践中教会孩子生活的技能和方法，让孩子勇敢的迈出自主生存的第一步。
小班幼儿的思维比较形象，也很具体，他们对那些描述具体事务和生活现象的语言接受能力较强，所以可以运用生动的语言，将幼儿对劳动技能的愿望和兴趣积极地调动起来。例如：小厨房的水果、面包、工具就可以锻炼手部肌肉，而且幼儿兴趣也很强。再比如：给娃娃穿衣服，又可以锻炼穿衣技能。像我们经常带领小朋友玩的一个游戏叫做“给小动物喂食”，幼儿们自己给小动物喂食，目的是让幼儿学会使用勺子;还有“芭比时装秀”，让孩子们给芭比娃娃穿衣服、换衣服的过程中，学会扣扣子、穿衣服的方法;有一个叫“给宝宝找朋友”的小游戏，主要的目的是帮幼儿们区分鞋子的左右;我们还设计了许多亲子游戏，像“为爸爸妈妈系围巾”，在游戏中不仅增进了亲子关系，还让孩子们在和父母玩耍的过程中学会了系围巾的方法。总而言之，这些小游戏不仅增加了幼儿们的生活体验，还提高了幼儿们自己动手的自理能力。
（二）在观看同伴的游戏中提高自理能力
同伴学习，在观看同伴的游戏中孩子也会得到经验的发展，有学习的欲望。在进行区域游戏时，幼儿与同伴共同游戏，此时若同伴开始操作区域中的材料，那么也会对周围的幼儿产生影响，刺激孩子的游戏欲望。例如：在区域游戏“我会叠袜子”中，孩子学会了叠袜子技能后就立即同伴展示，一方面得到了区域中其他孩子的认可，另一方面也引发了其他孩子对于叠袜子技能的好奇心和探索欲。
同时幼儿的情感十分脆弱，对事情充满畏惧感，他们的年纪太小，做事情的能力也就差了很多，如果他们有了一点小小的进步，我们都应该报以鼓励的态度，激励他们的独立意识。如果幼儿自己主动扣扣子，即便扣子的位置错位了。我们要先对幼儿的独立意识给予肯定，并且对其进行表扬，接下来才是对扣子位置进行纠正，这样会令幼儿的自信心增加，也拥有了良好的自理情绪。当然，老师可以根据幼儿的自理能力掌握情况定期进行项目评比，将穿衣、穿鞋袜、洗手、吃点心、搬椅子等小事，用图形画出来，做到这些事情的幼儿会在相应图片的地方得到一朵小红花，谁的小红花数量多，说明谁是自理小达人。通过激励评比的方式，刺激幼儿努力地学习生活技能。
（三）教师的介入
教师给孩子以正确的指导，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该如何做才是符合要求的。对幼儿进行常规培养首先要让幼儿理解为什么要这样做，这样做对幼儿本身有什么好处，只有在这个基础上进行教育，幼儿才能真正接受。随着幼儿自我意识的发展，他们非常愿意自己动手，在没有大人干预的情况下做一些力所能及的事。根据孩子的这一特点，成人应该顺应孩子发展的需要，根据幼儿协调性动作发展水平，略为超前地、由简到繁地提出要求，让孩子去实践，在实践中进行帮助和指导。
结语
总体而言，幼儿的生活区自理能力常规对幼儿是极其重要的。因为幼儿以后的发展与幼儿的生活区自理能力常规有着直接的关系。然而，一日常规不是短时间内可以做好的，这需要我们幼儿教师的坚持不懈，在今后的教学中，我将继续探索幼儿常规工作。我相信，当我们真正对幼儿付出爱心与耐心的时候，幼儿一定会听老师的话，一日常规也就会水到渠成。
参考文献
[1]钟海兰.如何进行小班幼儿一日常规管理[J].科普童话，2016（45）：55.
[2]马媛. 幼儿园一日活动的困境及突破路径研究[D].湖北师范大学，2016.
[3]王燕.谈谈我园对于幼儿保育管理工作的把握和实践[J].亚太教育，2015（32）：248.
[4]刘隽潼.浅谈幼儿一日[J].新课程（上），2015（05）：6-7.
《幼兒园教育指导纲要》中指出幼儿应具备健康的生活习惯及基本的生活自理能力。在幼儿园中生活区是一个很好地学基本单生活技能的区域，小班幼儿生活自理能力弱、对成人的依赖性强，提升其自理能力成了小班教师工作的重中之重，为了让幼儿能在游戏中得到发展，在有效提升自理能力的同时更要增强生活区游戏的趣味性，吸引力。作者将在区域材料、同伴影响、教师指导等方面对幼儿如何在生活区内提升生活自理能力进行分析和研究。
【关键词】幼儿;生活区;自理能力
一、幼儿生活区自理能力的重要性
现如今，大部分的孩子都是在家长和长辈的爱护下长大的，可以说他们就是父母、祖父母的掌中之宝。因此，大多数的孩子在家都过着衣来伸手，翻来张口的日子，尤其是那些在祖父母的身边长大的孩子。因为大多数的老人过多的关爱孩子，什么事情都不想代替孩子做，怕孩子受到伤害，例如：帮孩子穿衣服、穿鞋子、喂孩子吃饭等等。这样，孩子就会缺乏锻炼自理能力的机会。然而，这种自理能力在家不会受到太大的影响，但是，当孩子们离开了家，来到了幼儿园，这种因自理能力的缺乏所产生的影响就会展露无疑。因为，没有大人的帮助与呵护，许多的事情都需要自己来做。又因为处于幼儿阶段的孩子们对模仿很感兴趣，当他们看到老师和其他小朋友都能够自己穿衣吃饭的时候，他们也会照这个样子试着去做，慢慢地幼儿就会在日常生活中学会穿衣吃饭，提高自理能力。
二、培养幼儿生活区自理能力措施
（一）充分运用生活区里的材料作用
充分运用生活区里的材料作用提高幼儿自理能力。有些幼儿专家认为良好生活自理能力的养成为幼儿以后的人生奠定了重要的基础，经实践研究表明幼儿养成良好的生活自理能力，不仅对自己将来的学习生活各方面有好处，还令幼儿更具自信心和责任感去处理事情。小孩子的双手是十分灵巧的，我们要在实践中教会孩子生活的技能和方法，让孩子勇敢的迈出自主生存的第一步。
小班幼儿的思维比较形象，也很具体，他们对那些描述具体事务和生活现象的语言接受能力较强，所以可以运用生动的语言，将幼儿对劳动技能的愿望和兴趣积极地调动起来。例如：小厨房的水果、面包、工具就可以锻炼手部肌肉，而且幼儿兴趣也很强。再比如：给娃娃穿衣服，又可以锻炼穿衣技能。像我们经常带领小朋友玩的一个游戏叫做“给小动物喂食”，幼儿们自己给小动物喂食，目的是让幼儿学会使用勺子;还有“芭比时装秀”，让孩子们给芭比娃娃穿衣服、换衣服的过程中，学会扣扣子、穿衣服的方法;有一个叫“给宝宝找朋友”的小游戏，主要的目的是帮幼儿们区分鞋子的左右;我们还设计了许多亲子游戏，像“为爸爸妈妈系围巾”，在游戏中不仅增进了亲子关系，还让孩子们在和父母玩耍的过程中学会了系围巾的方法。总而言之，这些小游戏不仅增加了幼儿们的生活体验，还提高了幼儿们自己动手的自理能力。
（二）在观看同伴的游戏中提高自理能力
同伴学习，在观看同伴的游戏中孩子也会得到经验的发展，有学习的欲望。在进行区域游戏时，幼儿与同伴共同游戏，此时若同伴开始操作区域中的材料，那么也会对周围的幼儿产生影响，刺激孩子的游戏欲望。例如：在区域游戏“我会叠袜子”中，孩子学会了叠袜子技能后就立即同伴展示，一方面得到了区域中其他孩子的认可，另一方面也引发了其他孩子对于叠袜子技能的好奇心和探索欲。
同时幼儿的情感十分脆弱，对事情充满畏惧感，他们的年纪太小，做事情的能力也就差了很多，如果他们有了一点小小的进步，我们都应该报以鼓励的态度，激励他们的独立意识。如果幼儿自己主动扣扣子，即便扣子的位置错位了。我们要先对幼儿的独立意识给予肯定，并且对其进行表扬，接下来才是对扣子位置进行纠正，这样会令幼儿的自信心增加，也拥有了良好的自理情绪。当然，老师可以根据幼儿的自理能力掌握情况定期进行项目评比，将穿衣、穿鞋袜、洗手、吃点心、搬椅子等小事，用图形画出来，做到这些事情的幼儿会在相应图片的地方得到一朵小红花，谁的小红花数量多，说明谁是自理小达人。通过激励评比的方式，刺激幼儿努力地学习生活技能。
（三）教师的介入
教师给孩子以正确的指导，让幼儿在脑海中形成正确的概念，知道哪件事情应该如何做才是符合要求的。对幼儿进行常规培养首先要让幼儿理解为什么要这样做，这样做对幼儿本身有什么好处，只有在这个基础上进行教育，幼儿才能真正接受。随着幼儿自我意识的发展，他们非常愿意自己动手，在没有大人干预的情况下做一些力所能及的事。根据孩子的这一特点，成人应该顺应孩子发展的需要，根据幼儿协调性动作发展水平，略为超前地、由简到繁地提出要求，让孩子去实践，在实践中进行帮助和指导。
结语
总体而言，幼儿的生活区自理能力常规对幼儿是极其重要的。因为幼儿以后的发展与幼儿的生活区自理能力常规有着直接的关系。然而，一日常规不是短时间内可以做好的，这需要我们幼儿教师的坚持不懈，在今后的教学中，我将继续探索幼儿常规工作。我相信，当我们真正对幼儿付出爱心与耐心的时候，幼儿一定会听老师的话，一日常规也就会水到渠成。
参考文献
[1]钟海兰.如何进行小班幼儿一日常规管理[J].科普童话，2016（45）：55.
[2]马媛. 幼儿园一日活动的困境及突破路径研究[D].湖北师范大学，2016.
[3]王燕.谈谈我园对于幼儿保育管理工作的把握和实践[J].亚太教育，2015（32）：248.
[4]刘隽潼.浅谈幼儿一日[J].新课程（上），2015（05）：6-7.