“言过其实”与“言副其实”

来源 :语文周报·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tangq_000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
   有一次上课讲到夸张这种辞格时,有学生问我:“老师,夸张究竟夸饰到什么程度最好呢?”这个问题引起了我的思索。细想,学生提的这个问题确实值得研究。
   下面我想试着从夸张形成的心理过程进行解释。
   同样的客观物理世界,在不同的人心中,在不同的心境下,就产生了与客观世界不同的心理反应,当二者之间的距离达到一定程度(相差很远,不至于让人产生混淆)时,表达出来就形成了夸张辞格。
   比如,当一个人正为找不到解决问题的方法而苦恼时,你给了他一个可行的办法,这个办法可能不是最好的,但他却会觉得“这个办法再好不过了。”他说这句话的时候,可能不是有意夸大事实,只是把内心的真实感受说了出来。而事实上,他显然把事实夸大了。这样的夸张既远远超过了物理世界的事实,又符合心理世界的真实,所以能收到强烈的艺术效果,并不给人以矫揉造作之感。再比如,一个人在沙漠里走了三天三夜,正当饥渴难耐时,给他一杯白开水,他可能会说:“真是比蜜还甜!”白水怎么会比蜜甜呢,这句话显然是夸大了事实,但我们并不觉得他是在说谎。因为这句话出自他内心的真实感受,与心理世界的“事实”是相符的。而打动读者的正是这种远远超出物理世界的“事实”。相反,如果故意夸大事实以哗众取宠,只能给人以造作、无病呻吟之感。因此夸张并不是可以随便运用的一个辞格,只有内心触动非常大,“情感深切”到“以一当十”的程度才行。在运用夸张这种修辞时要特别注意既要“言过其实”而又要“言符其实”。前一个“实”是指物理世界的真实,后一个“实”是指心理世界的真实。
   虽然在“情感深切”时,心理世界与物理世界的距离可以拉得很大,但并不是说可以脱离现实。夸张夸饰的程度再大也必须“含着一点真实在里面”。例如,李白《北风行》中“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台”一句,确实是夸张,显然这是诗人对燕山雪花强烈的主观感受的产物,而非客观真实。在物理世界里,雪花虽有大有小,但总有一定限度。而作为情感的产物,雪花的大小则视作者当时的主观感受程度而定。但夸大的程度再大,总有它的现实基础。正如鲁迅在《漫谈“漫画”》中所说:“‘燕山雪花大如席’是夸张,但燕山究竟有雪花,就含着一点诚实在里面。
   明白了以上道理,我们运用夸张这种修辞就很容易了。作者只要从一定的物理世界的真实出发,再加上强烈的情感体验(达到“以一当十”的程度)就可以馳骋于夸张的天地之中了,不必刻意去考虑夸张的“适度”问题。正如胡应麟在《诗薮》中所说的“诗人遇兴遣词,大则须弥,小则芥子。”这就是说,诗人只要是出于真实情感的表达,在表现对象时可以把它写的如须弥山那样大,也可以写的如芥菜籽那样小。正所谓“小则入乎微罅,大则腾乎天宇。”夸张夸饰的程度完全依赖于作者创作时情感达到的程度,说雪花“大如席”,可以,有人说雪花“大如掌”,也无可厚非,仅仅是由于作者的情感强烈程度不同而已。
其他文献
【摘要】语文课堂重视听说读写训练,引导学生咬住精彩语言,通过最基本的方法,或诵读,或赏析,或训练,挖掘文本中蕴含的语言美,从而深刻理解文章的思想内容和篇章结构,培养和发展自身的语言和语文能力。   课堂上,不仅要重视发现课文中优美语言,引导学生发掘其中语言资源的价值,而且要通过一些最基本的做法和酝酿巧妙的方法,或诵读,或赏析,或训练。   一、诵读品味法   许多文句的文字美、意境美、韵律音
期刊
《赤壁赋》节选自人教版高中语文课本第二册。此赋作于北宋神宗元丰五年(1082)苏轼谪居黄州(今湖北黄冈)时。   苏轼于元丰三年(1080)二月到达黄州贬所,名义是团练副使,却“本州安置,不得签书公事”。至写此赋时,已在贬所生活了两年零五个月的时间,他便恬然自安,又是造屋、又是修田。在黄冈东面开垦田地,自号东坡,东坡居士的名号便由此而来。   苏轼旷达乐观,能很好地调适自身。这年七月十六,他与
期刊
【摘要】随着教育改革步伐的加快,要求教师必须为学生构建高效的小学数学课堂,从而实现帮助学生提高核心素养的目的,教师要利用多种教学方式来调动学生的积极性,让学生能够感受到数学知识的魅力以及在生活中的价值,从而主动参与到数学学习过程中。   【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂   打造高效的小学数学课堂一直是新时期每个数学教师的理念,是实现教学改革目标的重要前提,教师要充分挖掘数学教材中的文化
期刊
车流、人群、声浪、它们构成了一个巨大的漩涡,裹挟着我,让我坠落。我站在这熙熙攘攘的街头,只是看风景。   这是一个快节奏的时代,看那些神色焦急的人,看那些一路小跑的人,看那边走边打电话,吼得脖子上青筋暴跳的人。他们慢不下来了。间或有人从我身旁走过,对我露出好奇、不解、鄙夷的眼神,我竟有了鲁迅笔下狂人的感觉,这些人嘴里念叨的,心里所想的,身体所做的,只不过不是“吃人”,而是“快点,再快点”。于是看
期刊
伴随着时光中的点点滴滴,集聚起了我们逐渐走向成熟的心智。蓦然回首,是那一瞬间,我们悄然长大!   不记得是哪一年的一个炎热的午后,我正在教室里与同学们开心地嬉闹着,窗外忽然刮起了一阵狂风,黑压压的乌云遮住了太阳光的炽热。虽然感觉凉爽了许多,但是突如其来的天气变化,确实让我有了丝丝恐惧。雨来的又紧又急。不一会儿,便雷电交加,豆粒大的雨点啪啪地落了下来。终于挨到了放学,然而,窗外的雨却似乎从未停歇过
期刊
亲爱的爸爸:   您好!   爸爸,您经常尽心尽力地指导我,但有时也在无意中伤到过我。   记得有一次,我考得并不理想。刺眼的红叉将我的最后一道心底防线彻底摧垮,我小心翼翼地将红叉比红钩多的卷子递给您,您当场就把我批评了一顿。虽说您只批评了几分钟,但在我的心里却像有几个世纪一样长。我希望您能心平气和地对我说,这样我们会沟通得更好,您这样是在毁坏我们的信任和沟通的桥梁。   您还将我的课余时
期刊
近年来,大淑村矿党委在坚持以严治矿的同时,把“亲情关爱”融入企业管理特别是安全管理之中,实现了以严治矿与亲情化管理的有机结合,促进了安全管理,丰富了企业文化内涵。   一、实施亲情管理的必要性   提升员工安全意识的需要。煤工的人身安全能得到保证,就是员工家庭最大的幸福。该矿党委通过创新亲情化管理手段,提醒广大员工在为自身安全考虑的同时,更应该为家人考虑,告诉他们“用自己的生命去冒险,就是拿全
期刊
新课程标准强调要培养学生健全的个性和完善的人格;强调所有学生都应在原有基础上获得不同程度的发展,强调学生应学习有价值的知识,尤其着重指出不仅要培养学生的科学素养,更要注重培养学生的人文素养。那么如何积淀人文精神,我粗浅谈谈三个认识:   一、积累   积淀人文精神,积淀是一个长期的过程,应该是一个点滴积累的过程。怎么积累?通过学习来积累,人文精神的积淀必须通过学习才能产生。人正是通过接受教育来
期刊
基础教育中,传统教学中对学生的思维培养还是很欠缺。因此,在高中的作文教学中必需拾起对学生思维的培养训练。然思维的种类繁多,本文做不到一一涉及。因此笔者就高中作文教学中形象思维的作用及运用谈谈自己的粗浅体会。   一、何为“形象思维”   形象思维是一种以客观形象为思维对象以感性形象为思维材料,以意象为主要思维工具,以指导创造物化形象的实践为主要目的的思维活动。形象思维的过程有初级、过渡、高级三
期刊
《湖心亭看雪》一个“痴”字写尽了张岱的疏狂与孤独、堅守与辛酸、无奈与抗争。   明朝的人文环境造就了张岱的痴狂。   张岱号陶庵,陶,快乐的样子。庵,是圆顶覆盖的小屋,隐居者居住的地方,有点儿与世隔绝、异常简陋的意思。明亡后终不肯苟于清廷为官,始终高昂着头颅。张岱晚号六休居士,六休即为眼、耳、鼻、舌、身、意不贪恋声、色、香、味、触、法,这就是低到尘埃里的疏狂。要知道崇祯五年的张岱是“拥毳衣炉火
期刊