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摘 要：文化是民族发展的精髓，然而现代化的步伐越来越快，对优秀传统文化的传播也不够，导致青少年对我国传统文化的认识少之又少。要想从根本上提升我国国民素质的整体水平，就要从传统文化入手，文章从中学古诗文教学出发，力求发现并解决现代语文教学中所存在的问题。本文将从“古诗在传统文化教育中重要地位”，“古诗教学发展现状”，“ 实现传统文化教育功能，发展古诗文教学的措施”这三方面谈谈自己对古诗教学的认识。
关键词：传统文化；初中语文；教学活动
古诗文化源远流长、博大精深，在历史长河洗礼中历经考验，成为中华民族的文化精髓和瑰宝。通过对古诗文的学习，让学生在文人的优秀诗词曲赋中认识古人的人生观及世界观，学习古人在遇到罢免贬官时的心态，发现中华优秀传统文化自身所散发的光芒。
然而，要想达到语文学习中古诗的教化功能，还需要我们从各方面不断地进行探究。这就要求教师要从提高学生兴趣出发，在多媒体教学的引导下多元化教学，在丰富的教学活动中积累古诗，来实现传统文化的熏陶。
一、古诗在传统文化教育中重要地位
初中阶段语文新课标中所录入的古诗可以说都是经典中的经典。古诗作为语文教学中必可不少的內容，对学生的品德形成、语文素养以及文化智力水平发展都起着积极作用。古诗经典可以说是中华民族文化得以发展的精神土壤，对民族精神的培养也起着不可磨灭的重要作用。
古诗教学是传播中华民族优秀文化的重要方式之一，可以使学生汲取古诗有益文化精髓，进而弘扬中华民族优秀传统文化。古诗不仅体现诗人对山川河流、社会生活、人生哲理的深刻思考与认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。古诗词以简洁精炼的文字描绘出一幅幅生动形象画面，其意境久久回味。它不仅能让学生热爱美好的生活，更能激发学生的爱国热枕以及思乡惜友之情，同时还能教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生对事物的认知能力，陶冶学生的情操，提高我国青少年的综合素质，达到传统文化的教育功能。
二、古诗教学发展现状
古诗教学是传播中华民族优秀文化的方式。但目前的实际教学过程中，古诗教学并没有引起教师的充分重视。多数教师只是要求学生按照新课标列出的篇目进行机械式地背诵，没有过多的对其进行讲解，因而学生也就很难充分感悟到其背后所隐含的传统文化。
受应试教育的影响，教师过分的强调考试大纲中的内容，注重逐字逐句讲解，却忽视始终古诗所体现的意境美。另外也有一部分教师过分的重视讲解每字每句，从描绘的画面到诗人的情感，却很少拿出时间举办一些实践活动，让学生在语文教学的实践活动中充分感受传统文化的博大精深。
因此，教师要改变传统教学观念，重新定位古诗教学，既要抓住古诗“亦画、亦情、亦理”的特点，又要引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华，进而达到古诗文化的教育功能。
三、实现传统文化教育功能，发展古诗教学的措施
（一）强化吟诵，激发学生对古诗的学习兴趣
众所周知，兴趣是培养学生学习能力的关键。学生只有对古诗充满兴趣才能激起他们学习的欲望，这就要求教师在古诗教学的过程中要时刻关注对学生兴趣的培养。
古诗的最大特点就是语言的平仄押韵，诵读能够让学生体会到其自身的古韵美。教师可以开展朗读教学，通过学生在诵读过程中的音调、停顿等判断对古诗的理解深度，进而让学生感受其中所蕴含的哲理。“但愿人长久，千里共婵娟”、“海上生明月，天涯共此时”、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，一句句诗词中所描绘的意境是怎一个“美”字了得！古诗意蕴翩翩，学生只有多读几遍，在大声读的过程中才能将古诗所传达的意境达到一种新的高度。通过诵读，学生可以将自己的理解，将自己的感情表达不知不觉中表达出来。
另外，重视朗读教学首先是要尊重学生的个体独特性，尽可能的让学生读出不同。教师不能只做一个引读者，更多的是同学生一起参与进朗读的过程中，做一个组织者与合作者，让学生一步一步的渐入佳境，培养兴趣，同时也领悟古诗的真正内涵所在。
（二）灵活的运用多媒体教学
多媒体手段在当前教学中的应用是很普遍的。如果在古诗文教学中，教师运用多媒体教学将会大大提高语文教学质量，达到传统手段无法取得的教学效果。例如，教师在讲授李白的《望庐山瀑布》，诗中有“日照香炉生紫烟”，该句中不少学生会误将“生”写为“升”，为什么会出现这样简单的书写错误呢？究其原因是学生对该古诗意境的不理解。这时，教师运用多媒体把该古诗的意境以动画形式展现在学生面前，学生看见阳光下一炉紫烟徐徐升起，其景象美不胜收，进而学生便可更好地体会作者为什么用“生”而不用“升”的原因。所以在古诗课堂教学实践中，教师要多利用多媒体辅助教学。这样学生不仅可以生动形象理解到诗词的表层画面感，还能够更加深刻地领悟作者的情感，进而体会到其字字句句背后所蕴藏的感情、所深藏的传统汉语底蕴，达到传统文化的教育作用。
（三）利用课外时间组织传统文化教育实践活动
传统文化的教育功能是需要在长时间的文化熏陶下形成的。要想培养学生强烈的爱国意识和传统文化的优越感，仅仅利用课堂时间是不够的。
因此我们有必要展开多样化的传统文化活动，把学生的课余生活做得多姿多彩。教师可以尝试设立国学小组来提升学生学习兴趣。教师借助国学小组这种形式帮助学生更方便、更全面的认知我国传统文化。在小组化的学习中，教师可以设置关于经典诗词的阅读讨论课程，让学生尽情交流自己的所感，深化对中国传统文化的认识。
除此之外，国学小组要定期举办各种活动，在实践活动中提升传统文化素养。例如，开展主题诗词鉴赏会或者借助我国传统节目来丰富对古诗文的积累，像中秋节举办关于月、圆的诗词大赛。这些活动的开展，可以让学生领略传统文化的魅力，提升人文素养。
综上所述，古诗文化博大精深，这就要求我们老师要积极探究有效的教学策略，在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境，发掘古诗文传统文化的现代教育价值，为学生语文素养水平及综合素质的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 申素芳.倾听古诗感悟古诗[J].沙棘：教育纵横，2010年12期.
[2] 忻传辉.试论对初中语文古诗词教学的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013年05期.
[3] 陈慧，刘文俊.语文课堂：值得反思的几种教学行为[J].湖南教育（中），2011年07期.
[4] 曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J].湖南教育学院学报，2000年S2期.
关键词：传统文化；初中语文；教学活动
古诗文化源远流长、博大精深，在历史长河洗礼中历经考验，成为中华民族的文化精髓和瑰宝。通过对古诗文的学习，让学生在文人的优秀诗词曲赋中认识古人的人生观及世界观，学习古人在遇到罢免贬官时的心态，发现中华优秀传统文化自身所散发的光芒。
然而，要想达到语文学习中古诗的教化功能，还需要我们从各方面不断地进行探究。这就要求教师要从提高学生兴趣出发，在多媒体教学的引导下多元化教学，在丰富的教学活动中积累古诗，来实现传统文化的熏陶。
一、古诗在传统文化教育中重要地位
初中阶段语文新课标中所录入的古诗可以说都是经典中的经典。古诗作为语文教学中必可不少的內容，对学生的品德形成、语文素养以及文化智力水平发展都起着积极作用。古诗经典可以说是中华民族文化得以发展的精神土壤，对民族精神的培养也起着不可磨灭的重要作用。
古诗教学是传播中华民族优秀文化的重要方式之一，可以使学生汲取古诗有益文化精髓，进而弘扬中华民族优秀传统文化。古诗不仅体现诗人对山川河流、社会生活、人生哲理的深刻思考与认识，更是千百年来劳动人民的智慧结晶。古诗词以简洁精炼的文字描绘出一幅幅生动形象画面，其意境久久回味。它不仅能让学生热爱美好的生活，更能激发学生的爱国热枕以及思乡惜友之情，同时还能教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生对事物的认知能力，陶冶学生的情操，提高我国青少年的综合素质，达到传统文化的教育功能。
二、古诗教学发展现状
古诗教学是传播中华民族优秀文化的方式。但目前的实际教学过程中，古诗教学并没有引起教师的充分重视。多数教师只是要求学生按照新课标列出的篇目进行机械式地背诵，没有过多的对其进行讲解，因而学生也就很难充分感悟到其背后所隐含的传统文化。
受应试教育的影响，教师过分的强调考试大纲中的内容，注重逐字逐句讲解，却忽视始终古诗所体现的意境美。另外也有一部分教师过分的重视讲解每字每句，从描绘的画面到诗人的情感，却很少拿出时间举办一些实践活动，让学生在语文教学的实践活动中充分感受传统文化的博大精深。
因此，教师要改变传统教学观念，重新定位古诗教学，既要抓住古诗“亦画、亦情、亦理”的特点，又要引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华，进而达到古诗文化的教育功能。
三、实现传统文化教育功能，发展古诗教学的措施
（一）强化吟诵，激发学生对古诗的学习兴趣
众所周知，兴趣是培养学生学习能力的关键。学生只有对古诗充满兴趣才能激起他们学习的欲望，这就要求教师在古诗教学的过程中要时刻关注对学生兴趣的培养。
古诗的最大特点就是语言的平仄押韵，诵读能够让学生体会到其自身的古韵美。教师可以开展朗读教学，通过学生在诵读过程中的音调、停顿等判断对古诗的理解深度，进而让学生感受其中所蕴含的哲理。“但愿人长久，千里共婵娟”、“海上生明月，天涯共此时”、“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，一句句诗词中所描绘的意境是怎一个“美”字了得！古诗意蕴翩翩，学生只有多读几遍，在大声读的过程中才能将古诗所传达的意境达到一种新的高度。通过诵读，学生可以将自己的理解，将自己的感情表达不知不觉中表达出来。
另外，重视朗读教学首先是要尊重学生的个体独特性，尽可能的让学生读出不同。教师不能只做一个引读者，更多的是同学生一起参与进朗读的过程中，做一个组织者与合作者，让学生一步一步的渐入佳境，培养兴趣，同时也领悟古诗的真正内涵所在。
（二）灵活的运用多媒体教学
多媒体手段在当前教学中的应用是很普遍的。如果在古诗文教学中，教师运用多媒体教学将会大大提高语文教学质量，达到传统手段无法取得的教学效果。例如，教师在讲授李白的《望庐山瀑布》，诗中有“日照香炉生紫烟”，该句中不少学生会误将“生”写为“升”，为什么会出现这样简单的书写错误呢？究其原因是学生对该古诗意境的不理解。这时，教师运用多媒体把该古诗的意境以动画形式展现在学生面前，学生看见阳光下一炉紫烟徐徐升起，其景象美不胜收，进而学生便可更好地体会作者为什么用“生”而不用“升”的原因。所以在古诗课堂教学实践中，教师要多利用多媒体辅助教学。这样学生不仅可以生动形象理解到诗词的表层画面感，还能够更加深刻地领悟作者的情感，进而体会到其字字句句背后所蕴藏的感情、所深藏的传统汉语底蕴，达到传统文化的教育作用。
（三）利用课外时间组织传统文化教育实践活动
传统文化的教育功能是需要在长时间的文化熏陶下形成的。要想培养学生强烈的爱国意识和传统文化的优越感，仅仅利用课堂时间是不够的。
因此我们有必要展开多样化的传统文化活动，把学生的课余生活做得多姿多彩。教师可以尝试设立国学小组来提升学生学习兴趣。教师借助国学小组这种形式帮助学生更方便、更全面的认知我国传统文化。在小组化的学习中，教师可以设置关于经典诗词的阅读讨论课程，让学生尽情交流自己的所感，深化对中国传统文化的认识。
除此之外，国学小组要定期举办各种活动，在实践活动中提升传统文化素养。例如，开展主题诗词鉴赏会或者借助我国传统节目来丰富对古诗文的积累，像中秋节举办关于月、圆的诗词大赛。这些活动的开展，可以让学生领略传统文化的魅力，提升人文素养。
综上所述，古诗文化博大精深，这就要求我们老师要积极探究有效的教学策略，在进行古诗教学中运用正确的方法进行指导，使学生能够充分领悟古诗的意境，发掘古诗文传统文化的现代教育价值，为学生语文素养水平及综合素质的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 申素芳.倾听古诗感悟古诗[J].沙棘：教育纵横，2010年12期.
[2] 忻传辉.试论对初中语文古诗词教学的几点思考[J].现代阅读（教育版），2013年05期.
[3] 陈慧，刘文俊.语文课堂：值得反思的几种教学行为[J].湖南教育（中），2011年07期.
[4] 曾令辉.论中学语文教学与传统文化修养[J].湖南教育学院学报，2000年S2期.