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摘 要：扎实全面的外语基础是医学生培养的关键，也是作为一名合格的医生的不断学习的基础。在高校教学改革的洪流之下，高等医学院校的英语教学也发生了重大变革。本文以辽宁何氏医学院为例，探讨临床医学专业的英语课程体系研究。
关键词：临床医学；教学改革；英语课程体系
教育部高教厅修订后的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了更好地达到这一要求，在学院领导的重视及鼓励下，我院每一位一线英语教师也都在不断进行教学改革和创新，以使我院的英语教学能更好的满足社会对临床医学类人才英语能力的需求。
1 国内外研究现状分析
经历半个多世纪的研究实践，国外各大学英语教学机构已经积累了大量的研究成果，形成了较为成熟的大学英语教学体系，以多样化的教学形式为学生提供丰富的课程内容。
日本东京医科大学多年来一直在使用EMP英语课程体系。该体系包括初级课程和综合课程。初级课程以《Building a Medical Vocabulary》和其自编教材为主要学习资源，指导学生掌握简单的医学术语。综合课程分为专业术语、临床概念、医学会话和阅读四大类，涵盖了临床医学20余个专业领域。“专业术语”课程包含日常英语释义和专业术语；“临床概念”课程以人体器官系统日文、英文要点释义及问题解析；“医学会话”课程主要是医患对话练习； “阅读”课程安排学生研读以英语为母语的专业人士撰写的医学论文。
我国各医学院校也在不断进行英语教学改革，赵贵旺（2013）在《 我国高等医学院校英语教学体系的构建》中提出开设医学基础英语课程，保证学生从公共英语向医学专业英语的过渡。许瑾、孙宏在《我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状评述》中提出公共医学英语的概念。
2 我校临床医学专业英语课程体系的建立
基于我国临床医学专业的培养目标和职业特点，我院英语课程体系研究主要完成以下目标：
1）力求在公共英语课授课阶段，采用与我院学生学习风格及学习策略相适应的教学方法及教学管理，提高课堂教学的有效性，进一步提高我院学生英语的综合运用能力，使我院学生能够听懂日常英文，能阅读英文报刊，特别是提高英语四、六级和考研英语的通过率；
2）体现医学院校英语课程教学的专业性和独特性，使英语学习与专业需要相结合，并通过欧美文化课程的学习使学生具有初步的跨文化交际能力，对学生今后到国外学习和生活发展打下基础。
3）通过医学基础英语及医学专业英语的学习使学生有能力学习国内外先进的医学知识，能够阅读与本专业相关的国内外英语文献，并用英语进行行业内交流，为美国执业医师资格考试提供词汇和阅读能力的支持。
目前，我院公共英語教学主要采取分级教学模式（新生入学初，即通过水平测试分为四个级别：大学英语A级，B级，C级和英文班，按照学生的实际水平安排授课内容和授课方式），全面实现因材施教。公共英语课程共四个学期，累计 192 课时。接下来学生会学习专业英语（临床医学专业主要学习医学英语）知识和欧美文化课程。
在课下，我院开展英语竞赛和英语社团活动，学生在英语大赛中取得名次可以抵消相应英语选修课的学分，这样使学生课内学习与课外自主学习得到同步监控。
3 创新之处
我院基于临床专业特色的英语课程体系的建立有利于提高临床医学专业学生英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际能力，提高学生的专业英语阅读能力，我们在以下几个方面有所创新：
1）课程体系的创新：在课程体系方面，在低年级学生中加强对英语基础知识和基本技能的强化，在公共英语课中增加医学基础英语模块，在此阶段学生不仅具备一定的词汇语法知识，又有初步的医学英语词汇及医学专业英语会话能力；而后进行欧美文化与跨文化交际课程的学习；最后开设医学专业英语课程，使学生的英语学习既弥补了英语知识、欧美文化方面的欠缺，又能实现从公共英语到专业英语课程的平稳过渡。经过本课程体系下的学习，力求学生的四六级过级率增加，提高考研英语通过率，使英语学习与专业需要相结合，使学生具有初步的跨文化交际能力，为学生以后的专业学习及研究打下良好基础。
2）教材的创新：我院的英语教师根据我校的学生实际编写了欧美文化教材；同时还采取纸质教材开发与网络资源相结合的方式，用纸质教材学生掌握基础的、核心的知识，用网络资源同步更新，使学生了解本专业的前沿知识，使学生有充足的知识储备，和良好的自主学习习惯。
3）考核制度的创新：为了进一步的提高学生的自主能力，在分级教学的基础上采取了多元化考核方法。学生的成绩取决于学生课堂出勤，课堂表现，自主学习，规定项目的完成度，以及相应级别的听、说、读、写、译能力的全面考核。
4 结语
我院实行的临床医学专业英语课程体系，通过采取公共英语阶段的分级教学模式可以更好提高学生的英语综合能力；通过学习欧美文化课程可以提高学生跨文化交际能力；通过医学基础英语及医学专业英语的教学，使学生有能力接触国内外先进的医学知识，培养能进行国际医学交流的医学专业人才。希望我院基于临床医学特色的英语课程体系，能为其他医学兄弟院校的外语课程改革和外语教学提供借鉴和参考。
参考文献：
[1] 胡礼炳.临床医学英语学习的新探索——欧美临床诊疗指南[J].中国高等医学教育，2011（10）：111-113.
[2] 钱孝先，蔡青，冉志华.临床医学院开展医学专业英语教学的探索和思考[J].西北医学教育，2010（2）：135-137.
[3] 郭连瑞.七年制临床医学专业英语教学实践[J].中华医学教育探索杂志，2013（7）：680-682.
[4] 赵贵旺.我国高等医学院校英语教学体系的构建[D].上海外国语大学博士论文，2013.
[5] 许瑾，孙宏.我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状评述[J]，西北医学教育，2007（6）：482-484.
关键词：临床医学；教学改革；英语课程体系
教育部高教厅修订后的《大学英语课程教学要求》提出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。为了更好地达到这一要求，在学院领导的重视及鼓励下，我院每一位一线英语教师也都在不断进行教学改革和创新，以使我院的英语教学能更好的满足社会对临床医学类人才英语能力的需求。
1 国内外研究现状分析
经历半个多世纪的研究实践，国外各大学英语教学机构已经积累了大量的研究成果，形成了较为成熟的大学英语教学体系，以多样化的教学形式为学生提供丰富的课程内容。
日本东京医科大学多年来一直在使用EMP英语课程体系。该体系包括初级课程和综合课程。初级课程以《Building a Medical Vocabulary》和其自编教材为主要学习资源，指导学生掌握简单的医学术语。综合课程分为专业术语、临床概念、医学会话和阅读四大类，涵盖了临床医学20余个专业领域。“专业术语”课程包含日常英语释义和专业术语；“临床概念”课程以人体器官系统日文、英文要点释义及问题解析；“医学会话”课程主要是医患对话练习； “阅读”课程安排学生研读以英语为母语的专业人士撰写的医学论文。
我国各医学院校也在不断进行英语教学改革，赵贵旺（2013）在《 我国高等医学院校英语教学体系的构建》中提出开设医学基础英语课程，保证学生从公共英语向医学专业英语的过渡。许瑾、孙宏在《我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状评述》中提出公共医学英语的概念。
2 我校临床医学专业英语课程体系的建立
基于我国临床医学专业的培养目标和职业特点，我院英语课程体系研究主要完成以下目标：
1）力求在公共英语课授课阶段，采用与我院学生学习风格及学习策略相适应的教学方法及教学管理，提高课堂教学的有效性，进一步提高我院学生英语的综合运用能力，使我院学生能够听懂日常英文，能阅读英文报刊，特别是提高英语四、六级和考研英语的通过率；
2）体现医学院校英语课程教学的专业性和独特性，使英语学习与专业需要相结合，并通过欧美文化课程的学习使学生具有初步的跨文化交际能力，对学生今后到国外学习和生活发展打下基础。
3）通过医学基础英语及医学专业英语的学习使学生有能力学习国内外先进的医学知识，能够阅读与本专业相关的国内外英语文献，并用英语进行行业内交流，为美国执业医师资格考试提供词汇和阅读能力的支持。
目前，我院公共英語教学主要采取分级教学模式（新生入学初，即通过水平测试分为四个级别：大学英语A级，B级，C级和英文班，按照学生的实际水平安排授课内容和授课方式），全面实现因材施教。公共英语课程共四个学期，累计 192 课时。接下来学生会学习专业英语（临床医学专业主要学习医学英语）知识和欧美文化课程。
在课下，我院开展英语竞赛和英语社团活动，学生在英语大赛中取得名次可以抵消相应英语选修课的学分，这样使学生课内学习与课外自主学习得到同步监控。
3 创新之处
我院基于临床专业特色的英语课程体系的建立有利于提高临床医学专业学生英语综合运用能力，提高学生的跨文化交际能力，提高学生的专业英语阅读能力，我们在以下几个方面有所创新：
1）课程体系的创新：在课程体系方面，在低年级学生中加强对英语基础知识和基本技能的强化，在公共英语课中增加医学基础英语模块，在此阶段学生不仅具备一定的词汇语法知识，又有初步的医学英语词汇及医学专业英语会话能力；而后进行欧美文化与跨文化交际课程的学习；最后开设医学专业英语课程，使学生的英语学习既弥补了英语知识、欧美文化方面的欠缺，又能实现从公共英语到专业英语课程的平稳过渡。经过本课程体系下的学习，力求学生的四六级过级率增加，提高考研英语通过率，使英语学习与专业需要相结合，使学生具有初步的跨文化交际能力，为学生以后的专业学习及研究打下良好基础。
2）教材的创新：我院的英语教师根据我校的学生实际编写了欧美文化教材；同时还采取纸质教材开发与网络资源相结合的方式，用纸质教材学生掌握基础的、核心的知识，用网络资源同步更新，使学生了解本专业的前沿知识，使学生有充足的知识储备，和良好的自主学习习惯。
3）考核制度的创新：为了进一步的提高学生的自主能力，在分级教学的基础上采取了多元化考核方法。学生的成绩取决于学生课堂出勤，课堂表现，自主学习，规定项目的完成度，以及相应级别的听、说、读、写、译能力的全面考核。
4 结语
我院实行的临床医学专业英语课程体系，通过采取公共英语阶段的分级教学模式可以更好提高学生的英语综合能力；通过学习欧美文化课程可以提高学生跨文化交际能力；通过医学基础英语及医学专业英语的教学，使学生有能力接触国内外先进的医学知识，培养能进行国际医学交流的医学专业人才。希望我院基于临床医学特色的英语课程体系，能为其他医学兄弟院校的外语课程改革和外语教学提供借鉴和参考。
参考文献：
[1] 胡礼炳.临床医学英语学习的新探索——欧美临床诊疗指南[J].中国高等医学教育，2011（10）：111-113.
[2] 钱孝先，蔡青，冉志华.临床医学院开展医学专业英语教学的探索和思考[J].西北医学教育，2010（2）：135-137.
[3] 郭连瑞.七年制临床医学专业英语教学实践[J].中华医学教育探索杂志，2013（7）：680-682.
[4] 赵贵旺.我国高等医学院校英语教学体系的构建[D].上海外国语大学博士论文，2013.
[5] 许瑾，孙宏.我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状评述[J]，西北医学教育，2007（6）：482-484.