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【摘要】 文章首先介绍目前高职数学的现状和主要问题。介绍了数学教学模式的方法和手段。此次科研，数学教研室主要针对我院管理系和建筑系学生进行实践、调查、研究。发现阅读式教学可以在一定程度上改变数学教学中存在的一些问题。所以，阅读式教学在高职的数学教学中具有推广价值。
【关键词】 阅读式教学 高职数学教学
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0029-01
1 数学教学在高职院校的现状及问题
（1）数学是高职院校尤其是经济、建筑类的高职院校一门重要的基础课程。它对学生后续学习起着非常重要的作用。但是，高职数学教学在某些方面还不能适应高职教育目前的发展和需求。在传统的数学教学模式下，学生不理解学习纯理论的知识与他们所学专业有何关系，这使得学生学习的目标极不明确。呈现出老师卖力讲，学生却边玩边听，甚至完全不听的状态。此外，大教室、多班级的上课极易使学生产生一种心理暗示：高等数学是一门无关紧要的学科。
（2）学生的基础问题。近几年，生源减少，全国各大院校扩招，中小院校降分招生的情况愈演愈烈，从而使得高职院校的生源水平严重下滑，而对于民办的高职院校问题则更加严重。学生厌恶学习数学现象十分严重，这也给高职的数学教师在教学活动中带来了困难。
2 解决问题的方法和手段
（1）经过调查、研究决定构建阅读式教学模式
为了更好的了解学生，我院数学教研室对全院建筑、经济类学生进行了问卷式调查。经过统计发现有40%左右的学生从高中起就对数学有种恐惧感，害怕学习数学。而从高中开始就放弃数学学习的大约有25%.而对于数学感到迷茫，不知道怎么学，学了有什么用的竟然达到了87%从简单的几个数据当中我们不难发现大多数同学认为学习数学是没用的，就是因为这样的错误想法导致他们在学习数学上毫无兴趣。那么在总结这次问卷后，我们教研组决定打破传统的数学教学模式，不再一味的老师讲学生听，而是让学生结合专业课的知识，找出和数学相关的内容，总结在一起，然后由老师提出问题，学生在课堂及课后寻找、解决问题。也就是利用阅读式的数学教学模式。
（2）以相关专业内容为阅读式教学的突破口在专业概念中融入数学
在高职数学教学中应以专业需求为指导优化教学内容，突出应用能力培养。在高等数学教学中，我们必须要根据不同专业的学生去制定教学内容，同时还要利用有限的课时组织好教学内容。高职教育的培养目标是面向生产和服务技术应用型人才，因此，在教学过程应尽可能注意避免陷入公式的证明、大量的计算，而是要凸显数学的应用性，强调理论的实际运用.所以在知识讲解时就不必过多地讨论公式的来龙去脉，要通过形象的描述和几何化的说明增强直观性。不仅如此还要在我们还在每节教学内容之前导入和专业相关的专业的案例，让学生知道为什么学习这部分，充分调动学生学习的积极性。
例如在经济类专业介绍复利公式，介绍边际和弹性分析问题；建筑类专业介绍曲率的概念，建筑物的最优设计等问题以求曲边图形的面积为引例引出概念，根据微分的意义解决圆桥墩的设计问题。在汽车学专业中，介绍计算消耗在电阻元件上的功、平均功率，在函数连续部分介绍金属的热胀冷缩变化过程的特点，介绍冷却定律，介绍液体静压力、分布荷载的力矩的算法等等。在每个学习领域的教学中都用具体的引导数学教学。这样既充分体现了数学在专业知识的重要性，又能在一定程度上增强学生学习的兴趣。
（3）创设情境，激发阅读兴趣
心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为了引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习的热情，教师把学生分组，利用所获取的数学知识，培养学生应用数学思想、方法解决专业问题的能力。同时增加课后作业和习题设置体现开放性和应用性。让学生课后以团队为单元布置作业，通过交流沟通和团队协作解决问题，在此过程中达到对知识的灵活应用的目的。学生通过图书资源或互联网等查找也可开阔视野，使学生由被动、机械、模仿式地完成作业变为自主探索式地解决问题。
3 阅读式数学教学模式对学生的影响
（1）拓展学习内容，培养阅读习惯
通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知穷的数学美。此外，学生在解决问题的时候还会阅读到数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、这些都是发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。而且通过实践和训练我们发现学生的阅读速度得到提高，从而节省学习时间，提高学习效率。
（2）独立获取数学知识、解决问题的能力
通过一年的阅读式教学的实践研究，我们发现学生可以很快的通过阅读方式提取出相关的数学知识，并能够提出相关的问题，在老师的点拨下就能独立去思考问题，虽然有时候还需要老师的讲解说明，但是独立解决问题的能力比开始时进步很多。
（3）对其他学科学习的影响
阅读式的教学方法不仅仅适用于数学，更不是某些文科的专利。许多同学通过阅读式数学的学习方法掌握了其他学科的自学方法。这样从很大程度方面激发了他们学习的兴趣爱好。通过和专业课老師的沟通发现“被试验”的学生学习积极性明显高于其他学生。
经过两个学习的阅读式教学实践研究，我们对比了同专业10级和11级学生。发现11级学生在学习人数、学习成绩和专业课成绩上都比10级学生有很大提高。所以，阅读式教学能够满足服务专业的需求，突出专业与数学结合的同时，也有利于开拓学生的思路，改善学生的综合素质。所以阅读式教学绝对是各高职高专院校值得尝试的教学模式。
参考文献
[1] 耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业.2009（3）.
[2] 王富彬等.高等数学教学现状分析及对策[J].职业技术.2008（1）.
【关键词】 阅读式教学 高职数学教学
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0029-01
1 数学教学在高职院校的现状及问题
（1）数学是高职院校尤其是经济、建筑类的高职院校一门重要的基础课程。它对学生后续学习起着非常重要的作用。但是，高职数学教学在某些方面还不能适应高职教育目前的发展和需求。在传统的数学教学模式下，学生不理解学习纯理论的知识与他们所学专业有何关系，这使得学生学习的目标极不明确。呈现出老师卖力讲，学生却边玩边听，甚至完全不听的状态。此外，大教室、多班级的上课极易使学生产生一种心理暗示：高等数学是一门无关紧要的学科。
（2）学生的基础问题。近几年，生源减少，全国各大院校扩招，中小院校降分招生的情况愈演愈烈，从而使得高职院校的生源水平严重下滑，而对于民办的高职院校问题则更加严重。学生厌恶学习数学现象十分严重，这也给高职的数学教师在教学活动中带来了困难。
2 解决问题的方法和手段
（1）经过调查、研究决定构建阅读式教学模式
为了更好的了解学生，我院数学教研室对全院建筑、经济类学生进行了问卷式调查。经过统计发现有40%左右的学生从高中起就对数学有种恐惧感，害怕学习数学。而从高中开始就放弃数学学习的大约有25%.而对于数学感到迷茫，不知道怎么学，学了有什么用的竟然达到了87%从简单的几个数据当中我们不难发现大多数同学认为学习数学是没用的，就是因为这样的错误想法导致他们在学习数学上毫无兴趣。那么在总结这次问卷后，我们教研组决定打破传统的数学教学模式，不再一味的老师讲学生听，而是让学生结合专业课的知识，找出和数学相关的内容，总结在一起，然后由老师提出问题，学生在课堂及课后寻找、解决问题。也就是利用阅读式的数学教学模式。
（2）以相关专业内容为阅读式教学的突破口在专业概念中融入数学
在高职数学教学中应以专业需求为指导优化教学内容，突出应用能力培养。在高等数学教学中，我们必须要根据不同专业的学生去制定教学内容，同时还要利用有限的课时组织好教学内容。高职教育的培养目标是面向生产和服务技术应用型人才，因此，在教学过程应尽可能注意避免陷入公式的证明、大量的计算，而是要凸显数学的应用性，强调理论的实际运用.所以在知识讲解时就不必过多地讨论公式的来龙去脉，要通过形象的描述和几何化的说明增强直观性。不仅如此还要在我们还在每节教学内容之前导入和专业相关的专业的案例，让学生知道为什么学习这部分，充分调动学生学习的积极性。
例如在经济类专业介绍复利公式，介绍边际和弹性分析问题；建筑类专业介绍曲率的概念，建筑物的最优设计等问题以求曲边图形的面积为引例引出概念，根据微分的意义解决圆桥墩的设计问题。在汽车学专业中，介绍计算消耗在电阻元件上的功、平均功率，在函数连续部分介绍金属的热胀冷缩变化过程的特点，介绍冷却定律，介绍液体静压力、分布荷载的力矩的算法等等。在每个学习领域的教学中都用具体的引导数学教学。这样既充分体现了数学在专业知识的重要性，又能在一定程度上增强学生学习的兴趣。
（3）创设情境，激发阅读兴趣
心理学家认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学生就能产生强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣，阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学生从机械阅读向意义阅读转化。为了引起学生学习数学的兴趣，激发学生学习的热情，教师把学生分组，利用所获取的数学知识，培养学生应用数学思想、方法解决专业问题的能力。同时增加课后作业和习题设置体现开放性和应用性。让学生课后以团队为单元布置作业，通过交流沟通和团队协作解决问题，在此过程中达到对知识的灵活应用的目的。学生通过图书资源或互联网等查找也可开阔视野，使学生由被动、机械、模仿式地完成作业变为自主探索式地解决问题。
3 阅读式数学教学模式对学生的影响
（1）拓展学习内容，培养阅读习惯
通过阅读教材，不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维，还可以通过数学图形和数学规律感知穷的数学美。此外，学生在解决问题的时候还会阅读到数学科普读物（包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等）、这些都是发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料。而且通过实践和训练我们发现学生的阅读速度得到提高，从而节省学习时间，提高学习效率。
（2）独立获取数学知识、解决问题的能力
通过一年的阅读式教学的实践研究，我们发现学生可以很快的通过阅读方式提取出相关的数学知识，并能够提出相关的问题，在老师的点拨下就能独立去思考问题，虽然有时候还需要老师的讲解说明，但是独立解决问题的能力比开始时进步很多。
（3）对其他学科学习的影响
阅读式的教学方法不仅仅适用于数学，更不是某些文科的专利。许多同学通过阅读式数学的学习方法掌握了其他学科的自学方法。这样从很大程度方面激发了他们学习的兴趣爱好。通过和专业课老師的沟通发现“被试验”的学生学习积极性明显高于其他学生。
经过两个学习的阅读式教学实践研究，我们对比了同专业10级和11级学生。发现11级学生在学习人数、学习成绩和专业课成绩上都比10级学生有很大提高。所以，阅读式教学能够满足服务专业的需求，突出专业与数学结合的同时，也有利于开拓学生的思路，改善学生的综合素质。所以阅读式教学绝对是各高职高专院校值得尝试的教学模式。
参考文献
[1] 耿玉霞，曲玉香.高职数学教学改革与实践的研究[J].教育与职业.2009（3）.
[2] 王富彬等.高等数学教学现状分析及对策[J].职业技术.2008（1）.