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【摘要】在节假日、寒暑假里学生参加各种补课已经是司空见惯，作为一名任课教师，笔者对各种补课情况做了客观分析，认为教师应该立足课堂把握好课堂教学中的角色和地位，给学生充分的独立思考的时间和空间，同时针对不同学生的学习程度，给予相应的指导，让学生学会自学，培养并提高学生的自学能力.归还学生独立的学习时间和空间，为学生自己给自己“补课”，提供真正有益的帮助.
【关键词】补课；教师；学生；独立；自学
每到寒暑假无论是初中还是高中，各学校都要利用假期对学生进行补课.补课的最终目的主要还是服务于学生要面临的升学考试，无论是中考还是高考，都是靠考试成绩来决定一名学生的命运，同时学生、家长、社会也以此为依据衡量一个学校的实力.
今年寒假期间，笔者了解到某省教育行政部门严禁各学校利用学生假期进行补课，同时严禁在岗教师办班，并严肃处理了违反相关规定的部分学校和教师.年前下派检查组到各地、市、州，年后又发布相关通知禁止利用年后到开学前的一段时间进行补课，占用学生正常假期.这可是难为了部分学校，这些学校都做好了两手准备.今天通知停课某天又复课，检查严格不得已又重新放假，如此反复，不是个别的现象.
学校不让补课了，社会上应运而出了形形色色的补习、辅导，在很多学校和家长的眼里，在节假日、寒暑假里补课好像成了学生必修的科目.甚至有很多任课教师也认同补课.但是作为一名数学任课教师，对此笔者却有着不同的看法.笔者认为，教师应该把握好课堂的主阵地，一方面客观地看待学校和社会各方面补课办班的现象，另一方面要针对学生的不同学习情况对学生的自学给予适当的指导，培养并强化学生的自学能力.笔者将个人的一些分析和想法，与各位同行及学生、家长分享.
一、升学率至上的学校补课
学校为了提高学生成绩、提高学校声誉，补课主要是敢进度，将三年的学习内容并在两年内完成，之后就是强化训练一轮一轮地复习，备战中高考.
1.从教师方面来说，教师失去了原本的寒暑假、节假日休息，高中毕业班的班主任根本都没有周末，甚至每天都没有正常的上下班时间.抱怨谈不上，做的就是这份工作，为学校，也是为了学生.在教师方面除了普遍存在的倦怠之外，还存在着个别教育的不公平性.一是部分任课教师补课有重点对象，老师对成绩优秀的几名同学的特别关注，致使很多有上升空间想学习的学生得不到真正的指导，补课也失去原本的意义.二是不同科目的老师补课期间抢课上，都担心自己的科目得不到学生的充分重视，少得可怜的自习根本不是自习，数学老师刚走物理老师又来，补课仿佛成了老师们的战场，各位老师拼命往阵地上扔炸弹.一些学校会把学生的成绩与教师的晋级、奖金挂钩.记得一个学校把教师抢课上作为经验交流，笔者相信任何一个教师都不会认同这是个成功的经验，也很无奈.但是这些对学生来说都是不公平的.
2.从学生方面来说，学生疲劳作战，没有真正意义的休息和调整，学习中出现的问题，就像布上的破洞，随着老师推进的进度越快，洞口越大.教师总觉得严密的补习是在查缺补漏，可是真正有问题的学生却是有心无力，事与愿违.但也常会出现在老师的巧手帮助下补上了这个漏洞，但是缺乏学生自己对知识的融会贯通，与相关知识脱节，在补丁边又会出现漏洞，学生自己又似是而非了，前功尽弃.
二、获利为先的社会补课
一个不争的事实，各种各样的补习班、辅导班都以赢利为第一目的.现在的社会补习铺天盖地，广告随处可见.大张旗鼓地在社会公开办学，大街小巷、楼道、公交广而告之，单独辅导一对一，某某老师专门辅导，大学生课后家教，寄宿学校，等等形形色色、良莠不齐.没有需求就没有市场，这个市场所提供是否的是学生真正需要的呢？
1.师资来源大致可以归纳为三个方面.一是社会培训机构的专门教师.这里的部分教师曾有过学校的教学经历.二是退休教师和曾在学校工作过不在编的教师.三是学校在岗教师.
2.补课的教学情况大致有两种.
（1）社会办学机构的专门教师或聘请在校教师.多从事考前辅导或突击教学，一般都是签订多少学时，教师只需完成固定学时的讲课任务，形式以教师讲为主.各种类型教师的水平先不作评价，学生补课的收益却是要因人而异.
（2）各类型教师自己办学.形式多以课后辅导、寄宿学校为主.电视媒体曾报道过多次这类补课.个别教师把应该在课堂上讲的课放在课后补习班讲，课堂上一厢情愿地加快进度或精简内容，人为地打乱正常教学秩序，同时也极大地影响了学生的正常学习.个别教师把补课定位为同步辅导、强化训练、归纳总结，但是定好学费和学时，学习时间、地点随时更改，即便是让学生起大早、开夜车或者连续学习几个小时，只要自己方便.一般几名学生到二三十名学生为一个班次不等，根本无暇顾及学生进步与否，完成学时即可.不仅不利于学生学习，同时严重损害教师的形象.还有个别教师、教师家属或社会其他成员为了学生学习和生活方便成立寄宿学校，其中存在更多的问题，这种形式下的补课，教师的身份有了更多社会和商业色彩.
3.在学生方面来说，大部分学生是在任课老师的要求或者在家长的安排下来参加补课.他们大致可以归纳为两种类型，一是想学但无力型；二是厌学但无奈型.不能绝对说社会上形形色色的补课对这些学生的学习没有真正的帮助，但是可以相信对大部分学生来说意义是不大的.
对于学生真正有意义的补课应该是什么？笔者认为作为一名教师，作为一名家长，最有意义的事情就是应该让学生自己学会给自己“补课”.
三、能力提升为要义，学会自己给自己“补课”
1.从教师方面来说，大家都明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理.有效的学习过程应由学生掌握，教师是这一过程的参与者、合作者，同时也是一个重要的引导者.教师如果一贯制地满堂灌，即使精彩讲解了各种问题，巧思妙解方法无数，但是没有给予学生独立思考的空间，牵着学生的鼻子走，完全代替学生思考，可能有部分学生能记住来时的路，在大量的重复和模仿中可以解决同类问题，但是或许一个微小的变化，就会有学生迷失了.真正的引导者应该引导学生学会发现问题，给学生充分思考、独立思考的时间和空间，让学生自己找到解决问题的思路，总结解决问题的方法.只有在这样的引导过程中才能让学生真正学会学习.不仅让学生在课堂上能够学会思考、主动思考，而且在课后的自习时间里也能找到问题的思路自己解决问题.教师如何能放心地把自习还给学生，把假期还给学生呢？这份相信就在于教师能否把握好在课堂教学中的角色和地位，同时针对不同学生的学习程度给予相应的指导，提高学生的自学效率.
2.从学生方面来说，要树立学习的信心，对自己的学习有一个明确的要求.只有发自内心的对学习有兴趣，才能在学习上有收益.学习的过程不是简单的重复，而是一个思考的过程.要学会思考，不断积累、不断坚持，不仅在教师的引导下完成课堂上学习，更要利用好自习时间，为自己“补课”.自己最清楚问题所在，学会学习，掌握自学方法，提升自己的学习能力.
“补课”面面观，最终受众是学生.选择何种形式的“补课”，学生能否受益？无论是教师、家长还是学校，都没有学生感受实际！学习成绩的高低短时间内可能只是衡量学生是否能通过中、高考的一个标准，真正受用一生的是学生学习能力的高低.笔者相信，如何选择不言而喻！作为学生学习的指导者，任课教师在这种选择面前任重道远！
【关键词】补课；教师；学生；独立；自学
每到寒暑假无论是初中还是高中，各学校都要利用假期对学生进行补课.补课的最终目的主要还是服务于学生要面临的升学考试，无论是中考还是高考，都是靠考试成绩来决定一名学生的命运，同时学生、家长、社会也以此为依据衡量一个学校的实力.
今年寒假期间，笔者了解到某省教育行政部门严禁各学校利用学生假期进行补课，同时严禁在岗教师办班，并严肃处理了违反相关规定的部分学校和教师.年前下派检查组到各地、市、州，年后又发布相关通知禁止利用年后到开学前的一段时间进行补课，占用学生正常假期.这可是难为了部分学校，这些学校都做好了两手准备.今天通知停课某天又复课，检查严格不得已又重新放假，如此反复，不是个别的现象.
学校不让补课了，社会上应运而出了形形色色的补习、辅导，在很多学校和家长的眼里，在节假日、寒暑假里补课好像成了学生必修的科目.甚至有很多任课教师也认同补课.但是作为一名数学任课教师，对此笔者却有着不同的看法.笔者认为，教师应该把握好课堂的主阵地，一方面客观地看待学校和社会各方面补课办班的现象，另一方面要针对学生的不同学习情况对学生的自学给予适当的指导，培养并强化学生的自学能力.笔者将个人的一些分析和想法，与各位同行及学生、家长分享.
一、升学率至上的学校补课
学校为了提高学生成绩、提高学校声誉，补课主要是敢进度，将三年的学习内容并在两年内完成，之后就是强化训练一轮一轮地复习，备战中高考.
1.从教师方面来说，教师失去了原本的寒暑假、节假日休息，高中毕业班的班主任根本都没有周末，甚至每天都没有正常的上下班时间.抱怨谈不上，做的就是这份工作，为学校，也是为了学生.在教师方面除了普遍存在的倦怠之外，还存在着个别教育的不公平性.一是部分任课教师补课有重点对象，老师对成绩优秀的几名同学的特别关注，致使很多有上升空间想学习的学生得不到真正的指导，补课也失去原本的意义.二是不同科目的老师补课期间抢课上，都担心自己的科目得不到学生的充分重视，少得可怜的自习根本不是自习，数学老师刚走物理老师又来，补课仿佛成了老师们的战场，各位老师拼命往阵地上扔炸弹.一些学校会把学生的成绩与教师的晋级、奖金挂钩.记得一个学校把教师抢课上作为经验交流，笔者相信任何一个教师都不会认同这是个成功的经验，也很无奈.但是这些对学生来说都是不公平的.
2.从学生方面来说，学生疲劳作战，没有真正意义的休息和调整，学习中出现的问题，就像布上的破洞，随着老师推进的进度越快，洞口越大.教师总觉得严密的补习是在查缺补漏，可是真正有问题的学生却是有心无力，事与愿违.但也常会出现在老师的巧手帮助下补上了这个漏洞，但是缺乏学生自己对知识的融会贯通，与相关知识脱节，在补丁边又会出现漏洞，学生自己又似是而非了，前功尽弃.
二、获利为先的社会补课
一个不争的事实，各种各样的补习班、辅导班都以赢利为第一目的.现在的社会补习铺天盖地，广告随处可见.大张旗鼓地在社会公开办学，大街小巷、楼道、公交广而告之，单独辅导一对一，某某老师专门辅导，大学生课后家教，寄宿学校，等等形形色色、良莠不齐.没有需求就没有市场，这个市场所提供是否的是学生真正需要的呢？
1.师资来源大致可以归纳为三个方面.一是社会培训机构的专门教师.这里的部分教师曾有过学校的教学经历.二是退休教师和曾在学校工作过不在编的教师.三是学校在岗教师.
2.补课的教学情况大致有两种.
（1）社会办学机构的专门教师或聘请在校教师.多从事考前辅导或突击教学，一般都是签订多少学时，教师只需完成固定学时的讲课任务，形式以教师讲为主.各种类型教师的水平先不作评价，学生补课的收益却是要因人而异.
（2）各类型教师自己办学.形式多以课后辅导、寄宿学校为主.电视媒体曾报道过多次这类补课.个别教师把应该在课堂上讲的课放在课后补习班讲，课堂上一厢情愿地加快进度或精简内容，人为地打乱正常教学秩序，同时也极大地影响了学生的正常学习.个别教师把补课定位为同步辅导、强化训练、归纳总结，但是定好学费和学时，学习时间、地点随时更改，即便是让学生起大早、开夜车或者连续学习几个小时，只要自己方便.一般几名学生到二三十名学生为一个班次不等，根本无暇顾及学生进步与否，完成学时即可.不仅不利于学生学习，同时严重损害教师的形象.还有个别教师、教师家属或社会其他成员为了学生学习和生活方便成立寄宿学校，其中存在更多的问题，这种形式下的补课，教师的身份有了更多社会和商业色彩.
3.在学生方面来说，大部分学生是在任课老师的要求或者在家长的安排下来参加补课.他们大致可以归纳为两种类型，一是想学但无力型；二是厌学但无奈型.不能绝对说社会上形形色色的补课对这些学生的学习没有真正的帮助，但是可以相信对大部分学生来说意义是不大的.
对于学生真正有意义的补课应该是什么？笔者认为作为一名教师，作为一名家长，最有意义的事情就是应该让学生自己学会给自己“补课”.
三、能力提升为要义，学会自己给自己“补课”
1.从教师方面来说，大家都明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理.有效的学习过程应由学生掌握，教师是这一过程的参与者、合作者，同时也是一个重要的引导者.教师如果一贯制地满堂灌，即使精彩讲解了各种问题，巧思妙解方法无数，但是没有给予学生独立思考的空间，牵着学生的鼻子走，完全代替学生思考，可能有部分学生能记住来时的路，在大量的重复和模仿中可以解决同类问题，但是或许一个微小的变化，就会有学生迷失了.真正的引导者应该引导学生学会发现问题，给学生充分思考、独立思考的时间和空间，让学生自己找到解决问题的思路，总结解决问题的方法.只有在这样的引导过程中才能让学生真正学会学习.不仅让学生在课堂上能够学会思考、主动思考，而且在课后的自习时间里也能找到问题的思路自己解决问题.教师如何能放心地把自习还给学生，把假期还给学生呢？这份相信就在于教师能否把握好在课堂教学中的角色和地位，同时针对不同学生的学习程度给予相应的指导，提高学生的自学效率.
2.从学生方面来说，要树立学习的信心，对自己的学习有一个明确的要求.只有发自内心的对学习有兴趣，才能在学习上有收益.学习的过程不是简单的重复，而是一个思考的过程.要学会思考，不断积累、不断坚持，不仅在教师的引导下完成课堂上学习，更要利用好自习时间，为自己“补课”.自己最清楚问题所在，学会学习，掌握自学方法，提升自己的学习能力.
“补课”面面观，最终受众是学生.选择何种形式的“补课”，学生能否受益？无论是教师、家长还是学校，都没有学生感受实际！学习成绩的高低短时间内可能只是衡量学生是否能通过中、高考的一个标准，真正受用一生的是学生学习能力的高低.笔者相信，如何选择不言而喻！作为学生学习的指导者，任课教师在这种选择面前任重道远！