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摘 要： 随着时代的不断发展及新课改的不断深化，我国各大院校正对教学方法进行与时俱进的改革，现阶段，互动式教学法已经越来越受人们的重视。互动式课堂教学是指教师与学生在实际课堂教学中进行适时的交流与互动，这种教学方法有效地打破传统教学中的“填鸭式”教学，切实地将学生的自主学习同教师对知识的讲授结合在一起。互动式课堂教学法在小学英语教学课堂中的实施，有利于帮助学生快速地掌握和内化新知识，同时也能展现出课堂的开放性、互动性，极大地强化英语教学的效果。本文将以如何更好地在小学英语教学课堂中开展互动式教学为主要内容，进行相应的探究。
关键词： 小学英语 互动式教学 实践研究
根据小学生的学习特点，新的英语教学标准强调要增强课堂互动性，实现以生为本的教学模式，教学的目标已逐渐转向以培养学生的语言交流能力为主。为了更好地促进小学英语教学的发展，教师就要积极地将互动式教学引入课堂，充分利用教学资源，让学生在互动交流中提高自身对语言的感知能力，以及听、说、读、写能力。小学生是语言教学中的初学者，如果他们离开与教师的互动，那么就很难达到预期的教学效果，由此可见，互动式教学的实施就成为一种必然。
一、创设教学情境，加强交流互动
如果英语课堂是学生获取知识的重要场所，那么，教学情境的创设就是营造良好互动教学氛围的有效催化剂。教学情境是一种优质的、特定的教学环境，它与学生学习的具体内容有紧密的联系。教师为了更好地在小学英语教学课堂中开展互动式课堂教学，就需要进行教学情境的创设。那么在进行情境创设的时候，教师需要注意什么呢？首先，应选取与日常生活有联系的现象或是问题，即教学的情境要是学生所熟悉的，只有这样，学生才能感到亲切，才能缓解心中对英语学习的恐惧。例如在进行Unit 5“Let’s eat”这一课的教学时，教师就可以用语言先创设教学情境：“假如我们现在正走在一条食品街上，街上各类食品的香气迎面而来，现在老师想让大家闭上眼睛好好想一想，食品街上都会有什么食物呢？”有学生在听完问题积极回答道：“Cake and Coke.”还有的学生说：“French fries.”之后，教师就可以借助多媒体向学生播放与食物有关的图片和视频，让学生通过视觉与听觉，再一次加深对今天所教授的英语知识的吸收。这样的教学情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣及想象力，还能让学生在与教师的对话中掌握所要学习的知识，提高英语表达能力。其次，应选取与教学知识相关的事物。一句话解释创设教学情境的作用，那就是加强互动交流，提高英语教学的质量和效率，由此可见，不与教学内容相关联的教学情境是不符合教学要求的。
二、优化教学环节，突出主体地位
首先，优化课堂导入。课堂导入是奠定整堂课基调的重要环节，在进行英语教学之前，教师要努力调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，并结合学生的实际学习水平，进行提问导入。例如在进行“How often do you exercise？”的教学之前，教师可以根据学生的实际情况及教学要求提问道：“What do you think of the exercise？Do you like exercise？”这样以聊天提问的导入方式，不仅能快速将学生的注意力吸引过来，还能加强师生之间互动关系的建设，有利于互動式教学的开展。其次，优化学习环境。在现阶段的教学环境下，学生已经成为英语课堂的主人，是学习过程中的探索者、发现者。为此，教师就可以给学生设计分阶段的学习目标，帮助学生实现自主学习、自主探究，并给学生指出英语学习中的重难点和有效的学习方法。总的来说，教师的这些引导是非常有利于学生接下来的合作互动活动的开展的。最后，优化练习环节。练习是学生巩固知识的重要手段。一般情况下，练习的形式分为以下三种：无控制性练习、半控制性练习及完全控制练习。前两者主要是教师布置任务，让学生进行相互讨论，得出结果，教师只是扮演引导者、组织者的角色。而对于最后一种，则是教师通过提问或是对话的方式指导学生进行记忆练习，使学生切实地掌握新的知识。当这三种练习方式交叉运用的时候，学生学习英语的兴趣就会被最大限度地激发出来，同时有效地保证师生、生生之间的互动与交流。
三、培养互动习惯，提高互动效率
当学生养成良好的互动学习习惯的时候，互动式教学的效率就会提高。那么该如何使学生养成良好的互动习惯？首先，培养学生独立思考的能力。思考是进行互动与交流的前提，为了更好地实现学习上的互动，学生就要学会思考，否则互动式教学就只能流于一种形式。教学不是单方向的，而是需要师生、生生之间进行互动交流的，学生要是没有思考，就不能产生想法，没有想法，就不能与他人产生思想共鸣。有意义的小学英语教学是在学生有了自己的思考之后才能进行的教学活动，独立的思考能够帮助学生有效地与他人建立互动合作的关系，进而提高互动式教学质量与效率。其次，培养学生的表达与倾听能力。现阶段的小学生大多都是只会表达，不会倾听。无论是表达还是倾听，其实都是教学互动中必不可少的一项技能。因此，为了更好地培养学生进行有效互动的能力，教师要帮助学生平衡这两者之间的关系，既要说出自己的见解，话要说得简单，又要说得凝练；听，不是单纯的听见，而是要通过听的方式，获取自己想要获得的信息。当自己在说的时候，我们要敢于表达，但是在听别人说的时候，我们就要学会需要尊重他人，不随意插话。
四、结语
为了更好地促使小学英语教学改革走向成功，互动式教学法的应用便成为一种必然。互动式课堂教学主要的目的是为了挖掘学生的学习潜能，培养学生的互动意识及创新实践能力，让师生在课堂中真正“动起来”。教学方法的改革并不是一蹴而就的，现阶段我国互动式教学模式的应用仍然存在一些弊端，为了保证人人都能参与英语教学活动，教师就要与学生共同努力，一起在今后的教学课堂上对互动式教学法进行探索和反思，只有这样，互动式教学模式的价值才能真正被发现。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]杨晓辉.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.
关键词： 小学英语 互动式教学 实践研究
根据小学生的学习特点，新的英语教学标准强调要增强课堂互动性，实现以生为本的教学模式，教学的目标已逐渐转向以培养学生的语言交流能力为主。为了更好地促进小学英语教学的发展，教师就要积极地将互动式教学引入课堂，充分利用教学资源，让学生在互动交流中提高自身对语言的感知能力，以及听、说、读、写能力。小学生是语言教学中的初学者，如果他们离开与教师的互动，那么就很难达到预期的教学效果，由此可见，互动式教学的实施就成为一种必然。
一、创设教学情境，加强交流互动
如果英语课堂是学生获取知识的重要场所，那么，教学情境的创设就是营造良好互动教学氛围的有效催化剂。教学情境是一种优质的、特定的教学环境，它与学生学习的具体内容有紧密的联系。教师为了更好地在小学英语教学课堂中开展互动式课堂教学，就需要进行教学情境的创设。那么在进行情境创设的时候，教师需要注意什么呢？首先，应选取与日常生活有联系的现象或是问题，即教学的情境要是学生所熟悉的，只有这样，学生才能感到亲切，才能缓解心中对英语学习的恐惧。例如在进行Unit 5“Let’s eat”这一课的教学时，教师就可以用语言先创设教学情境：“假如我们现在正走在一条食品街上，街上各类食品的香气迎面而来，现在老师想让大家闭上眼睛好好想一想，食品街上都会有什么食物呢？”有学生在听完问题积极回答道：“Cake and Coke.”还有的学生说：“French fries.”之后，教师就可以借助多媒体向学生播放与食物有关的图片和视频，让学生通过视觉与听觉，再一次加深对今天所教授的英语知识的吸收。这样的教学情境的创设不仅能激发学生的学习兴趣及想象力，还能让学生在与教师的对话中掌握所要学习的知识，提高英语表达能力。其次，应选取与教学知识相关的事物。一句话解释创设教学情境的作用，那就是加强互动交流，提高英语教学的质量和效率，由此可见，不与教学内容相关联的教学情境是不符合教学要求的。
二、优化教学环节，突出主体地位
首先，优化课堂导入。课堂导入是奠定整堂课基调的重要环节，在进行英语教学之前，教师要努力调动学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，并结合学生的实际学习水平，进行提问导入。例如在进行“How often do you exercise？”的教学之前，教师可以根据学生的实际情况及教学要求提问道：“What do you think of the exercise？Do you like exercise？”这样以聊天提问的导入方式，不仅能快速将学生的注意力吸引过来，还能加强师生之间互动关系的建设，有利于互動式教学的开展。其次，优化学习环境。在现阶段的教学环境下，学生已经成为英语课堂的主人，是学习过程中的探索者、发现者。为此，教师就可以给学生设计分阶段的学习目标，帮助学生实现自主学习、自主探究，并给学生指出英语学习中的重难点和有效的学习方法。总的来说，教师的这些引导是非常有利于学生接下来的合作互动活动的开展的。最后，优化练习环节。练习是学生巩固知识的重要手段。一般情况下，练习的形式分为以下三种：无控制性练习、半控制性练习及完全控制练习。前两者主要是教师布置任务，让学生进行相互讨论，得出结果，教师只是扮演引导者、组织者的角色。而对于最后一种，则是教师通过提问或是对话的方式指导学生进行记忆练习，使学生切实地掌握新的知识。当这三种练习方式交叉运用的时候，学生学习英语的兴趣就会被最大限度地激发出来，同时有效地保证师生、生生之间的互动与交流。
三、培养互动习惯，提高互动效率
当学生养成良好的互动学习习惯的时候，互动式教学的效率就会提高。那么该如何使学生养成良好的互动习惯？首先，培养学生独立思考的能力。思考是进行互动与交流的前提，为了更好地实现学习上的互动，学生就要学会思考，否则互动式教学就只能流于一种形式。教学不是单方向的，而是需要师生、生生之间进行互动交流的，学生要是没有思考，就不能产生想法，没有想法，就不能与他人产生思想共鸣。有意义的小学英语教学是在学生有了自己的思考之后才能进行的教学活动，独立的思考能够帮助学生有效地与他人建立互动合作的关系，进而提高互动式教学质量与效率。其次，培养学生的表达与倾听能力。现阶段的小学生大多都是只会表达，不会倾听。无论是表达还是倾听，其实都是教学互动中必不可少的一项技能。因此，为了更好地培养学生进行有效互动的能力，教师要帮助学生平衡这两者之间的关系，既要说出自己的见解，话要说得简单，又要说得凝练；听，不是单纯的听见，而是要通过听的方式，获取自己想要获得的信息。当自己在说的时候，我们要敢于表达，但是在听别人说的时候，我们就要学会需要尊重他人，不随意插话。
四、结语
为了更好地促使小学英语教学改革走向成功，互动式教学法的应用便成为一种必然。互动式课堂教学主要的目的是为了挖掘学生的学习潜能，培养学生的互动意识及创新实践能力，让师生在课堂中真正“动起来”。教学方法的改革并不是一蹴而就的，现阶段我国互动式教学模式的应用仍然存在一些弊端，为了保证人人都能参与英语教学活动，教师就要与学生共同努力，一起在今后的教学课堂上对互动式教学法进行探索和反思，只有这样，互动式教学模式的价值才能真正被发现。
参考文献：
[1]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].教育实践与研究，2004.
[2]蒋盼.小学英语互动式课堂教学模式的实践研究[J].新课程研究（下旬刊），2016.
[3]杨晓辉.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[J].赤子（上中旬），2014.