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会计是技能与诚信的统一体。如果会计没了诚信，弄虚作假，欺诈舞弊，会计关系得以存在的基础就会随之崩塌，会计业的生命力也就随之完结。在中职会计类专业就读的学生，是会计队伍的预备人员，他们当中会有部分学生将进人会计队伍，从事会计工作。在中职学校的学习阶段是他们的会计职业情感、道德观念、是非善恶判断标准初步形成的时期，加强中职会计专业教学中的职业道德教育是会计职业道德教育的重要环节。
一、目前中职学校会计职业道德教育存在的问题
（一）教师对会计专业学生职业道德教育工作的重视程度不够，认识不深
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以学校特别重视抓学生的专业基础知识和专业技能的教学，有的领导认为职业道德教育并不是学校教育的重点和中心工作，只是作为德育工作的一个组成部分而已，等学生以后走上工作岗位，在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。在这种认识思想的指导下，对学生的职业道德教育自然就不会落到实处，效果自然也就不会好。
（二）教师忽视专业教学中的德育渗透，未能正确处理教书与育人的关系
目前部分专业教师片面追求学生的考试成绩、考证过关率和毕业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，甚至存在“分家论”的倾向，把教书和育人截然分开、对立起来。部分专业教师认为自己的任务只是传授知识，教会技能，至于育人那是德育处的事、政治课教师的事、班主任的事。这就是我们常说的只教书不育人。很显然这种倾向不对，因为教书是手段，育人才是目的，任何一个教师无论教哪一门课程，它的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵。
（三）职业道德教育手段单一，缺乏实效性
根据教育部的规定，在职业学校中，职业道德与职业指导课是新生入学第一学期的德育课内容。与其他德育课一样，通常采用课堂教学的手段，都是教师讲、学生听的方式。有很多学校仅仅进行了此项教育，而忽略了其他途径教育的重要性。
（四）对中职会计教学中的职业道德教育缺乏应有的考评
开设会计专业的中职学校，十分重视学生专业技能的培养，平时和期末考核主要是专业知识的测评或者各种技能证书的通过率，忽略了对学生职业道德的评价与考评，最后导致了高技能低素质的扭曲教育，与当代职业教育培养的目标相背离。
二、如何在会计教学中进行职业道德教育的渗透
会计职业道德教育应着重培养学生的职业品质，具有极强的专业性，以爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正，坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务为主要内容的会计职业道德规范教育是会计职业道德教育的核心内容。
（一）改革课程设置，开设会计职业道德教育的专门课程
会计专业应把《会计职业道德》《会计法规》课程列为会计专业核心课程，在向学生讲授会计职业道德相关内容的过程中，引导学生树立“诚信为本”的职业理念，诚信在会计行业尤为重要。在学生中开展诚信教育，对规范会计从业行为，提高会计人员素质，增强学生诚信意识，帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。课程讲授的内容应当包括该职业的社会价值、职业道德规范、职业理想、职业品质等内容。通过系统的学习，引导学生正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系，提倡先公后私、重贡献轻索取。使学生充分认识到职业道德在会计工作中的重要性，提高自己选择行为和合理判断的能力，坚定会计职业道德信念，增强履行职责和道德义务的自觉性。
（二）深入挖掘教材内容，在讲授会计专业知识过程中渗透职业道德教育
充分利用教材中的内容进行入情入理的分析来进行会计职业道德的渗透。比如，《基础会计》是学生开始学习会计专业知识的第一门专业基础课程，教师在讲授课程时要有意识地渗透职业道德教育的内容。
（三）开展形式多样的课堂的教学，充分调动学生积极性
传统的教学方法，多以教师讲授与接受相结合的方式进行。为了在专业课中进行职业道德教育可以更多地采用以下几种教学方式
1，案例教学法
2.网络沟通法
3，现场实习法
（四）改革考核评价体系
1.平时成绩
平时成绩应该全面考虑个人专业知识及思想道德的综合素质。而衡量学生思想道德水平的标准可通过是否诚实、是否有抄袭作业的表现、是否迟到、早退、旷课;课堂表现、作业是否按时上交、课堂提问等方面来体现。所以期末总评成绩可参考以下公式：期末总评成绩=思想道德素质（包括是否诚实、是否有抄袭作业的表现、是否迟到、早退、旷课;课堂表现、作业是否按时上交、课堂提问等）×25%+平时作业×25%+阶段测试%×25%+期末考试×25%
2.考试成绩
传统的会计专业课程期中或期末试卷的题型一般包括填空、单选、多选、名词解释、简答、计算以及综合题等。名词解释和简答所占的分值一般占到1/3，这其实并不是一个很适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。因此在试题库建设方面应该适当增加选择题、判断题和案例分析题。
（五）教师言传身教，以身作则
教师要注意自身言行的指导效应。为人师表是对教师职业道德的基本要求，教师在平时要注意不断提高自身的修养，十分注重自身言行的指导效应，要求学生做到的自己必须首先做到。如讲会计敬业意识时，让学生感到教师就是敬业爱岗的园丁;讲廉洁奉公时，让学生感到教师是一身正气、处处为学生着想的良师益友。
在会计新准则背景下，在经济环境日趋复杂的今天，如何加强对在校学生的职业道德教育是关系到学生个人发展、学校发展乃至会计事业发展的大事，每名教师都应该高度重视，采取行之有效的方法，不断提高在校学生的职业道德素质，为学生将来顺利就業打下良好基础。
湖北省武汉市新洲区综合高中 刘艳莉
一、目前中职学校会计职业道德教育存在的问题
（一）教师对会计专业学生职业道德教育工作的重视程度不够，认识不深
职业学校培养的是各类专业技术人才，所以学校特别重视抓学生的专业基础知识和专业技能的教学，有的领导认为职业道德教育并不是学校教育的重点和中心工作，只是作为德育工作的一个组成部分而已，等学生以后走上工作岗位，在实践中再去学习怎样培养良好的职业道德也不迟。在这种认识思想的指导下，对学生的职业道德教育自然就不会落到实处，效果自然也就不会好。
（二）教师忽视专业教学中的德育渗透，未能正确处理教书与育人的关系
目前部分专业教师片面追求学生的考试成绩、考证过关率和毕业率，导致只注重传授知识，忽视专业教学中的德育渗透，甚至存在“分家论”的倾向，把教书和育人截然分开、对立起来。部分专业教师认为自己的任务只是传授知识，教会技能，至于育人那是德育处的事、政治课教师的事、班主任的事。这就是我们常说的只教书不育人。很显然这种倾向不对，因为教书是手段，育人才是目的，任何一个教师无论教哪一门课程，它的授课内容本身就包含有知识内涵和育人内涵。
（三）职业道德教育手段单一，缺乏实效性
根据教育部的规定，在职业学校中，职业道德与职业指导课是新生入学第一学期的德育课内容。与其他德育课一样，通常采用课堂教学的手段，都是教师讲、学生听的方式。有很多学校仅仅进行了此项教育，而忽略了其他途径教育的重要性。
（四）对中职会计教学中的职业道德教育缺乏应有的考评
开设会计专业的中职学校，十分重视学生专业技能的培养，平时和期末考核主要是专业知识的测评或者各种技能证书的通过率，忽略了对学生职业道德的评价与考评，最后导致了高技能低素质的扭曲教育，与当代职业教育培养的目标相背离。
二、如何在会计教学中进行职业道德教育的渗透
会计职业道德教育应着重培养学生的职业品质，具有极强的专业性，以爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正，坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务为主要内容的会计职业道德规范教育是会计职业道德教育的核心内容。
（一）改革课程设置，开设会计职业道德教育的专门课程
会计专业应把《会计职业道德》《会计法规》课程列为会计专业核心课程，在向学生讲授会计职业道德相关内容的过程中，引导学生树立“诚信为本”的职业理念，诚信在会计行业尤为重要。在学生中开展诚信教育，对规范会计从业行为，提高会计人员素质，增强学生诚信意识，帮助学生在走上会计工作岗位前就树立起正确的世界观、人生观和价值观。课程讲授的内容应当包括该职业的社会价值、职业道德规范、职业理想、职业品质等内容。通过系统的学习，引导学生正确处理公与私、个人与集体、奉献与索取之间的关系，提倡先公后私、重贡献轻索取。使学生充分认识到职业道德在会计工作中的重要性，提高自己选择行为和合理判断的能力，坚定会计职业道德信念，增强履行职责和道德义务的自觉性。
（二）深入挖掘教材内容，在讲授会计专业知识过程中渗透职业道德教育
充分利用教材中的内容进行入情入理的分析来进行会计职业道德的渗透。比如，《基础会计》是学生开始学习会计专业知识的第一门专业基础课程，教师在讲授课程时要有意识地渗透职业道德教育的内容。
（三）开展形式多样的课堂的教学，充分调动学生积极性
传统的教学方法，多以教师讲授与接受相结合的方式进行。为了在专业课中进行职业道德教育可以更多地采用以下几种教学方式
1，案例教学法
2.网络沟通法
3，现场实习法
（四）改革考核评价体系
1.平时成绩
平时成绩应该全面考虑个人专业知识及思想道德的综合素质。而衡量学生思想道德水平的标准可通过是否诚实、是否有抄袭作业的表现、是否迟到、早退、旷课;课堂表现、作业是否按时上交、课堂提问等方面来体现。所以期末总评成绩可参考以下公式：期末总评成绩=思想道德素质（包括是否诚实、是否有抄袭作业的表现、是否迟到、早退、旷课;课堂表现、作业是否按时上交、课堂提问等）×25%+平时作业×25%+阶段测试%×25%+期末考试×25%
2.考试成绩
传统的会计专业课程期中或期末试卷的题型一般包括填空、单选、多选、名词解释、简答、计算以及综合题等。名词解释和简答所占的分值一般占到1/3，这其实并不是一个很适当的比例。专业名词的定义可以有多种表述方式，但是万变不离其宗，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。因此在试题库建设方面应该适当增加选择题、判断题和案例分析题。
（五）教师言传身教，以身作则
教师要注意自身言行的指导效应。为人师表是对教师职业道德的基本要求，教师在平时要注意不断提高自身的修养，十分注重自身言行的指导效应，要求学生做到的自己必须首先做到。如讲会计敬业意识时，让学生感到教师就是敬业爱岗的园丁;讲廉洁奉公时，让学生感到教师是一身正气、处处为学生着想的良师益友。
在会计新准则背景下，在经济环境日趋复杂的今天，如何加强对在校学生的职业道德教育是关系到学生个人发展、学校发展乃至会计事业发展的大事，每名教师都应该高度重视，采取行之有效的方法，不断提高在校学生的职业道德素质，为学生将来顺利就業打下良好基础。
湖北省武汉市新洲区综合高中 刘艳莉