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摘 要：众所周知，团结就是力量，在初中课堂开展合作学习模式已经成为必不可少的一部分。合作学习可以在很大程度上调动学生的学习激情，培养学生们的合作精神，懂得团队的重要性。在这个合作的过程中小组成员之间相互交流沟通，促进彼此之间的关系，提高学习质量，教师在实行这个教学方式时要注意把学生作为授课的主体，注重学生主观能动性的发挥。水平高的学生带动能力较差的学生共同学习，以实现优劣互补，团结向上。
关键词：合作学习模式;初中数学;教学应用
初中生相对来说在生理和心理上都逐渐发展完善，大多学生都已经懂得要努力学习才会有好的出路。初中数学随年级的增高知识面也在不断的扩充，难度也不断加大，所以在这重要的阶段，开展合作学习模式是十分有必要的。打破原有的枯燥授课方式，根据实际选取学生们普遍乐意接受的方式进行授课讲解，这样会极大提升学生兴趣和教学效率。本文针对合作学习模式在初中数学教学中应用时遇到的问题，重要性以及改进策略进行了详细的分析与讲解。
一、合作学习模式在初中数学教学中的重要性
1.1有利于开阔学生思维能力
传统的教学模式下，学生们在课上时间多数都处在被动听讲的状态，在做题方面的思考也就知识教师教给的方法，并没有进行进一步的深入思考，选择出符合自身的独特的解题方法，思维大多禁锢在了教师的解题方法中，不会进行举一反三。所以，开展合作教学可以使小组之内成员都能表达自己的想法，互相阐述自己的解题技巧，这样每位同学都得到了不一样的解题方式，开阔了自己的思维能力，课堂时间得到了有效利用，学习质量也得到了显著提升。
1.2有利于调動学生的课上积极性
数学课是需要充分调动积极性，与教师时时参与互动的思考型学科，要求学生要跟紧教师思维，与教师共同思考问题。但是由于数学的难度性较大，这就会限制学生们的思考时间，很多学生跟不上教师的思维，甚至有部分学生出现睡觉现象，这个时候开展合作学习就可以大大减少这种情况的出现。通过交流合作提高学生的兴趣，打破课堂沉闷的氛围，学生们踊跃参与教师的互动，学生们的课上积极性就被充分的调动起来了。
二、合作学习模式在初中数学教学中的现状
教师没有根据学生实际选取正确的合作学习方案，虽然实行了合作学习模式，但是却没有得到良好的效果。学生们在合作学习过程中不积极参与互动，部分能力强的学生不考虑能力差的学生的接受能力，只顾自己口舌之快。在学生们出现分工不明确、讨论与课堂无关的事情的时候教师没有及时参与其中，进行制止。小组成员的分配不均衡，只是按照名单顺序安排太过于随意，随时间的不断增长，合作学习模式日益形式化。
三、合作学习模式在初中数学教学中的改进策略
3.1注重培养学生们的团队意识
只有有强烈的集体意识，懂得团队的力量，才能真正把合作学习模式贯彻到底。教师要在各种活动中培养学生们的团队意识，让学生学会合作学习。教师要鼓励学生们勇敢表达自己，在课上多进行对学生的提问，让学生们时刻处在思考当中，还要对学生们的讨论方式加以引导和改正。当小组内成员出现不同答案时，成员们需要表达出自己的解题思维，最后通过探讨决定出最后的答案。使学生们在这个探索过程中牢记团队以及合作的重要性。
例如：在学习人教版七年级数学《一元一次方程》这节课程时，教师可以在课前给学生们提供一些简单的一元一次方程让学生们尝试着小组内相互合作来解答问题，随后经过一段时间的讲解后，再让学生自己进行问题的解答。在布置课下作业时，教师可以布置一些需要小组内合作的题目，在课下时间也要促进小组间的合作学习，在学会数学知识的同时学会团队合作，提升自身各方面的能力。
3.2加深教师以及学生对于合作学习模式的认识
现在仍旧有很多教师只是把小组合作当做普通的教学模式中的一种，只是流于形式，没有对其进行深入研究学习。学校也没有对教师团队定期进行培训，教师们之间缺乏互相的学术探讨，教师作为课堂的主导者，只有自己的能力达到标准，才能给予学生们更优秀的教育。学生们要积极参与班级的集体活动，无论是通过查阅资料或是亲身体会的方式，都要明白合作学习的真正内涵。教师和学生要共同努力，加深对合作学习模式的探讨研究，筑牢团队合作基础。
例如：对人教版七年级数学《相交线与平行线》这节课程进行学习时，教师可以先列举几组线，让学生来判断每一组是什么线。然后教师分配任务，让小组内每位成员都要举一个平行线的例子，最后由小组长进行汇总，集体进行发言。小组内还可以通过相互提问的方式，加上沟通决定，写下最终的答案。学生们要树立在合作中竞争，在竞争中合作的精神，并且要共同努力进步，取得更好的成绩。
3.3定期对小组成员进行调整
大部分小组的分组情况是依据升班成绩进行的排位，到后期经过了几次考试之后，一些学生的弊病已经暴露，可是却没有及时进行成员的调换。导致小组内的合作能力很差，成员之间缺乏基本的团结的意识。教师要根据每次的成绩考核适当的进行人员的调换，以保证成员的活力，当然还要关注学生们的性格、兴趣爱好等多种因素，把这些放在一起进行严谨的考虑。要保证能力较差的学生能够有优秀的学生进行辅导和影响，互相激发学习积极性。
例如：在学习七年级人教版数学《角平分线》这节课程时，教师可以通过一段时间的学习观察后，寻找图形能力较强的学生，围绕着这些人进行位置的调整，满足学生们的学习欲望。以学生们为主体，关注学生们的接受知识能力，还要适当调整授课的速度，保障百分之八十的学生能跟上教师的速度。教师要对学生们的分组进行科学分配，满足组成小组的各方面的优秀学生，为学生的成绩提高提供人才的基础。
四、结束语
总的来说，合作教学的重点就是以学生为课堂核心，关注学生们的发展变化。教师还要在这方面继续努力，无论是通过何种方式，都要尽力培育学生们之间的团结精神，为合作教学打下基础，更是为了祖国未来的发展提供更多可靠人才。让学生们在合作中提高自己的综合素质和整体能力，改变课堂的整体氛围，打造高效的课堂和培养更多优质的学生。
参考文献：
[1]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：241.
[2]马明云.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：156.
关键词：合作学习模式;初中数学;教学应用
初中生相对来说在生理和心理上都逐渐发展完善，大多学生都已经懂得要努力学习才会有好的出路。初中数学随年级的增高知识面也在不断的扩充，难度也不断加大，所以在这重要的阶段，开展合作学习模式是十分有必要的。打破原有的枯燥授课方式，根据实际选取学生们普遍乐意接受的方式进行授课讲解，这样会极大提升学生兴趣和教学效率。本文针对合作学习模式在初中数学教学中应用时遇到的问题，重要性以及改进策略进行了详细的分析与讲解。
一、合作学习模式在初中数学教学中的重要性
1.1有利于开阔学生思维能力
传统的教学模式下，学生们在课上时间多数都处在被动听讲的状态，在做题方面的思考也就知识教师教给的方法，并没有进行进一步的深入思考，选择出符合自身的独特的解题方法，思维大多禁锢在了教师的解题方法中，不会进行举一反三。所以，开展合作教学可以使小组之内成员都能表达自己的想法，互相阐述自己的解题技巧，这样每位同学都得到了不一样的解题方式，开阔了自己的思维能力，课堂时间得到了有效利用，学习质量也得到了显著提升。
1.2有利于调動学生的课上积极性
数学课是需要充分调动积极性，与教师时时参与互动的思考型学科，要求学生要跟紧教师思维，与教师共同思考问题。但是由于数学的难度性较大，这就会限制学生们的思考时间，很多学生跟不上教师的思维，甚至有部分学生出现睡觉现象，这个时候开展合作学习就可以大大减少这种情况的出现。通过交流合作提高学生的兴趣，打破课堂沉闷的氛围，学生们踊跃参与教师的互动，学生们的课上积极性就被充分的调动起来了。
二、合作学习模式在初中数学教学中的现状
教师没有根据学生实际选取正确的合作学习方案，虽然实行了合作学习模式，但是却没有得到良好的效果。学生们在合作学习过程中不积极参与互动，部分能力强的学生不考虑能力差的学生的接受能力，只顾自己口舌之快。在学生们出现分工不明确、讨论与课堂无关的事情的时候教师没有及时参与其中，进行制止。小组成员的分配不均衡，只是按照名单顺序安排太过于随意，随时间的不断增长，合作学习模式日益形式化。
三、合作学习模式在初中数学教学中的改进策略
3.1注重培养学生们的团队意识
只有有强烈的集体意识，懂得团队的力量，才能真正把合作学习模式贯彻到底。教师要在各种活动中培养学生们的团队意识，让学生学会合作学习。教师要鼓励学生们勇敢表达自己，在课上多进行对学生的提问，让学生们时刻处在思考当中，还要对学生们的讨论方式加以引导和改正。当小组内成员出现不同答案时，成员们需要表达出自己的解题思维，最后通过探讨决定出最后的答案。使学生们在这个探索过程中牢记团队以及合作的重要性。
例如：在学习人教版七年级数学《一元一次方程》这节课程时，教师可以在课前给学生们提供一些简单的一元一次方程让学生们尝试着小组内相互合作来解答问题，随后经过一段时间的讲解后，再让学生自己进行问题的解答。在布置课下作业时，教师可以布置一些需要小组内合作的题目，在课下时间也要促进小组间的合作学习，在学会数学知识的同时学会团队合作，提升自身各方面的能力。
3.2加深教师以及学生对于合作学习模式的认识
现在仍旧有很多教师只是把小组合作当做普通的教学模式中的一种，只是流于形式，没有对其进行深入研究学习。学校也没有对教师团队定期进行培训，教师们之间缺乏互相的学术探讨，教师作为课堂的主导者，只有自己的能力达到标准，才能给予学生们更优秀的教育。学生们要积极参与班级的集体活动，无论是通过查阅资料或是亲身体会的方式，都要明白合作学习的真正内涵。教师和学生要共同努力，加深对合作学习模式的探讨研究，筑牢团队合作基础。
例如：对人教版七年级数学《相交线与平行线》这节课程进行学习时，教师可以先列举几组线，让学生来判断每一组是什么线。然后教师分配任务，让小组内每位成员都要举一个平行线的例子，最后由小组长进行汇总，集体进行发言。小组内还可以通过相互提问的方式，加上沟通决定，写下最终的答案。学生们要树立在合作中竞争，在竞争中合作的精神，并且要共同努力进步，取得更好的成绩。
3.3定期对小组成员进行调整
大部分小组的分组情况是依据升班成绩进行的排位，到后期经过了几次考试之后，一些学生的弊病已经暴露，可是却没有及时进行成员的调换。导致小组内的合作能力很差，成员之间缺乏基本的团结的意识。教师要根据每次的成绩考核适当的进行人员的调换，以保证成员的活力，当然还要关注学生们的性格、兴趣爱好等多种因素，把这些放在一起进行严谨的考虑。要保证能力较差的学生能够有优秀的学生进行辅导和影响，互相激发学习积极性。
例如：在学习七年级人教版数学《角平分线》这节课程时，教师可以通过一段时间的学习观察后，寻找图形能力较强的学生，围绕着这些人进行位置的调整，满足学生们的学习欲望。以学生们为主体，关注学生们的接受知识能力，还要适当调整授课的速度，保障百分之八十的学生能跟上教师的速度。教师要对学生们的分组进行科学分配，满足组成小组的各方面的优秀学生，为学生的成绩提高提供人才的基础。
四、结束语
总的来说，合作教学的重点就是以学生为课堂核心，关注学生们的发展变化。教师还要在这方面继续努力，无论是通过何种方式，都要尽力培育学生们之间的团结精神，为合作教学打下基础，更是为了祖国未来的发展提供更多可靠人才。让学生们在合作中提高自己的综合素质和整体能力，改变课堂的整体氛围，打造高效的课堂和培养更多优质的学生。
参考文献：
[1]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：241.
[2]马明云.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：156.