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一、研究的背景与目的
就语文教育来说，语文课程对于聋儿是一门非常重要的课程，而聋校语文课堂的互动则是贯穿整个课堂的重要线，在语文课堂的互动中聋儿能够获得大量有用信息。而聋校教师在上课时应该打破教师的“一言堂”，要根据学生的年龄和心理，在课堂中加入许多不同的因素，设计许多探索实践开放的问题，让学生能够根据教师设计的问题自主讨论和回答，以此来引发他们的好奇心和求知欲，通过回答问题来获得成功感树立他们的自信心。这样既可以增加学生的知识，加强他们克服困难的毅力和勇气，还可以增加师生之间的互动，让课堂充满活跃的气氛。能够让听障儿童在愉快的课堂氛围中收获到教师所想要教授的知识，将这些知识收归己用。
二、聋校语文教学的现状及原因
在聋校中，低年级的聋儿更需要多加注意。聋校低年级教育是聋校教学的基础，是聋校教育的重中之重。目前我国聋校教育存在的问题有几大特点
1.一切都归于一本书，教师照本宣科，学生只是填鸭式的学习，这种死记硬背的学习方法让学生失去学习的乐趣和兴趣，导致学生学习效率低下，潜力难以得到开发；
2.教师与聋儿之间的互动方法不正确，教师没有正确的掌握与低年级聋儿的互动方法，导致在上课时教师与聋儿之间没有正确的沟通，教师无法正确的引导聋儿来进行学习；
3.低年级聋儿与聋儿之间没有互动交流，教师对低年级聋儿教管教严厉，课堂上常常是教师自己在上面讲，聋儿在下面聆听，这样不能起到良好的教学效果。
在聋校低年级儿童的教育中，我们要做的就是改革这种死板的学习方法，使教师能够在课堂中采取正确的互动方式，聋儿之间也能有良好的互动交流。所以教师要在教学中加入更多的课堂互动，这样不仅能够吸引聋幼儿的注意力，也能够加强课堂秩序，提高学生的学习兴趣和乐趣，让他们能够自主去学习。相较填鸭式的教学，这种增加学生学习乐趣和兴趣的课堂互动方法，更能够抓住聋幼儿的心，让他们更加专心。
三、建议措施
提高聋校语文课堂互动的途径有很多，但是不是所有的方法都适合低年级的聋儿，因为他们的年纪小，所以注意力等不及高年级的聋儿，我们要找寻适合他们的课堂互动方法，不然只会弄巧成拙，反而更加提不起学生的兴趣。我认为适合聋校低年级语文课堂互动的方法有：
（一）创设情境，设置问题
1.创设合适的情境
教师在课堂中创设情境，将学生代入教师所创设的情境中，集中学生的注意力，一起他们学习的兴趣，萌发想交流的欲望，这样的话教师很容易掌握课堂上的气氛。因为是低年级的教育，情境创设需要符合他们的心理，不要太过深奥，这样反而会起到反效果。
2.设置开放性的问题
除了创设合适低年级聋儿的情境，教师还需要在课堂上 设置一些开放性的问题由聋儿自主讨论和回答，这样能够开发聋儿的想象力，让聋儿去自由想象。同时还能引起学生的共鸣，让他们去交流和讨论，提高他们的互动能力。对低年级的聋儿提问时，要远离为什么，怎么样这样对于他们来说过于生僻的词语，聋儿无法理解为什么，怎么样这样的提问词，低年级更是这样，在提问中不能涉及为什么，怎么样的词语。教师在对低年级的聋儿提问时要符合他们的心理。
3.在实际中收获到知识
低年级聋儿的注意力集中不了多久，因为他们的年龄关系，低年级聋儿容易出现注意力分散等情况。为了改善这个情况，教师可以带领聋儿走出课堂，在实际生活中去吸收教师想要教授的知识，这样对于聋儿来说，既学习到了知识又可以感受生活的乐趣。例如给新入校的聋儿介绍学校，不要一味的只在课堂上给聋儿讲解，他们无法理解教师所要表达的意思。教师可以选择带领聋儿去校园参观，让他们实际感受到校园的模样，从而理解教师想要表达的意思，放松聋幼儿刚入校的紧张心理。
（二） 让聋儿在课堂中感受到愉快的学习氛围
1.充分利用多媒体
多媒体是一个非常能够改善课堂气氛的事物，他能够优化课堂教学，现在的网络是非常发达的，教师可以利用网络下载各式的图片或者视频，让聋儿不用离开校园也能感受到生活。例如，《汪汪叫的小狗》一课，教师可以利用教师里的多媒体，给聋儿播放关于小狗的视频，让聋儿可以不用接触到真实的小狗，也能直观的感受小狗的模样和他的生活习惯等。这样多种方面的了解小狗，聋儿就能更多地接受教师所教师的关于小狗的知识。
2.在课堂中表演生活
在课堂中除了教师掌握主动地位之外，也可以通过课堂表演让聋儿来做这个掌握课主动地位的人。通過表演能够让课本知识在聋儿面前活起来，让课堂气氛不再死气沉沉，还能让聋儿对教学内容记忆深刻，达到巩固的效果。例如，《汪汪叫的小狗》这一课，教师给聋儿介绍完小狗看完关于小狗的图片视频之类的内容之后，可以选择聋儿上讲台去给其余的聋儿表演自己看到的小狗是什么样的，再让其他的聋儿来给表演的聋儿评价。这样能让聋儿达到课堂主人公的地位，还能让聋儿之间互相交流，讲出自己的想法，能很好的让聋儿活跃起来。
3.在课堂中发展各种活动
游戏是生活中的重要组成部分，我们有很多的知识都可以在游戏中收获到。低年级的孩子尤其喜欢游戏，对游戏总是很乐衷的，聋儿也不例外。让聋儿在轻松愉快的游戏中收获教师想要教授的知识，寓教于乐也是一种好的方法。例如，给聋儿介绍各种动物家畜时，教师可以在聋儿都比较熟悉动物的叫声之后，出示教授的几种动物，由教师给声叫聋儿送小动物回家。在聋儿正确拿了动物之后，教师要及时给声输入：你真棒，谢谢你送XX回家。对做的特别的好聋儿，还可以用红花这样的奖励，这样聋儿在感受到游戏的乐趣的同时，还能收获到教师的赞扬，这对聋儿来说是很开心的事。
四、总结
低年级聋儿是聋校的教学重点，所以我们在教学时要选好教学方法。在本文中，详细描述了可以在聋校低年级语文课堂上运用的互动方法以及例子，我认为这些方法都可以为聋校低年级的语文课堂增添活跃的气氛，让聋儿在课堂中轻松愉快的收获到知识。
就语文教育来说，语文课程对于聋儿是一门非常重要的课程，而聋校语文课堂的互动则是贯穿整个课堂的重要线，在语文课堂的互动中聋儿能够获得大量有用信息。而聋校教师在上课时应该打破教师的“一言堂”，要根据学生的年龄和心理，在课堂中加入许多不同的因素，设计许多探索实践开放的问题，让学生能够根据教师设计的问题自主讨论和回答，以此来引发他们的好奇心和求知欲，通过回答问题来获得成功感树立他们的自信心。这样既可以增加学生的知识，加强他们克服困难的毅力和勇气，还可以增加师生之间的互动，让课堂充满活跃的气氛。能够让听障儿童在愉快的课堂氛围中收获到教师所想要教授的知识，将这些知识收归己用。
二、聋校语文教学的现状及原因
在聋校中，低年级的聋儿更需要多加注意。聋校低年级教育是聋校教学的基础，是聋校教育的重中之重。目前我国聋校教育存在的问题有几大特点
1.一切都归于一本书，教师照本宣科，学生只是填鸭式的学习，这种死记硬背的学习方法让学生失去学习的乐趣和兴趣，导致学生学习效率低下，潜力难以得到开发；
2.教师与聋儿之间的互动方法不正确，教师没有正确的掌握与低年级聋儿的互动方法，导致在上课时教师与聋儿之间没有正确的沟通，教师无法正确的引导聋儿来进行学习；
3.低年级聋儿与聋儿之间没有互动交流，教师对低年级聋儿教管教严厉，课堂上常常是教师自己在上面讲，聋儿在下面聆听，这样不能起到良好的教学效果。
在聋校低年级儿童的教育中，我们要做的就是改革这种死板的学习方法，使教师能够在课堂中采取正确的互动方式，聋儿之间也能有良好的互动交流。所以教师要在教学中加入更多的课堂互动，这样不仅能够吸引聋幼儿的注意力，也能够加强课堂秩序，提高学生的学习兴趣和乐趣，让他们能够自主去学习。相较填鸭式的教学，这种增加学生学习乐趣和兴趣的课堂互动方法，更能够抓住聋幼儿的心，让他们更加专心。
三、建议措施
提高聋校语文课堂互动的途径有很多，但是不是所有的方法都适合低年级的聋儿，因为他们的年纪小，所以注意力等不及高年级的聋儿，我们要找寻适合他们的课堂互动方法，不然只会弄巧成拙，反而更加提不起学生的兴趣。我认为适合聋校低年级语文课堂互动的方法有：
（一）创设情境，设置问题
1.创设合适的情境
教师在课堂中创设情境，将学生代入教师所创设的情境中，集中学生的注意力，一起他们学习的兴趣，萌发想交流的欲望，这样的话教师很容易掌握课堂上的气氛。因为是低年级的教育，情境创设需要符合他们的心理，不要太过深奥，这样反而会起到反效果。
2.设置开放性的问题
除了创设合适低年级聋儿的情境，教师还需要在课堂上 设置一些开放性的问题由聋儿自主讨论和回答，这样能够开发聋儿的想象力，让聋儿去自由想象。同时还能引起学生的共鸣，让他们去交流和讨论，提高他们的互动能力。对低年级的聋儿提问时，要远离为什么，怎么样这样对于他们来说过于生僻的词语，聋儿无法理解为什么，怎么样这样的提问词，低年级更是这样，在提问中不能涉及为什么，怎么样的词语。教师在对低年级的聋儿提问时要符合他们的心理。
3.在实际中收获到知识
低年级聋儿的注意力集中不了多久，因为他们的年龄关系，低年级聋儿容易出现注意力分散等情况。为了改善这个情况，教师可以带领聋儿走出课堂，在实际生活中去吸收教师想要教授的知识，这样对于聋儿来说，既学习到了知识又可以感受生活的乐趣。例如给新入校的聋儿介绍学校，不要一味的只在课堂上给聋儿讲解，他们无法理解教师所要表达的意思。教师可以选择带领聋儿去校园参观，让他们实际感受到校园的模样，从而理解教师想要表达的意思，放松聋幼儿刚入校的紧张心理。
（二） 让聋儿在课堂中感受到愉快的学习氛围
1.充分利用多媒体
多媒体是一个非常能够改善课堂气氛的事物，他能够优化课堂教学，现在的网络是非常发达的，教师可以利用网络下载各式的图片或者视频，让聋儿不用离开校园也能感受到生活。例如，《汪汪叫的小狗》一课，教师可以利用教师里的多媒体，给聋儿播放关于小狗的视频，让聋儿可以不用接触到真实的小狗，也能直观的感受小狗的模样和他的生活习惯等。这样多种方面的了解小狗，聋儿就能更多地接受教师所教师的关于小狗的知识。
2.在课堂中表演生活
在课堂中除了教师掌握主动地位之外，也可以通过课堂表演让聋儿来做这个掌握课主动地位的人。通過表演能够让课本知识在聋儿面前活起来，让课堂气氛不再死气沉沉，还能让聋儿对教学内容记忆深刻，达到巩固的效果。例如，《汪汪叫的小狗》这一课，教师给聋儿介绍完小狗看完关于小狗的图片视频之类的内容之后，可以选择聋儿上讲台去给其余的聋儿表演自己看到的小狗是什么样的，再让其他的聋儿来给表演的聋儿评价。这样能让聋儿达到课堂主人公的地位，还能让聋儿之间互相交流，讲出自己的想法，能很好的让聋儿活跃起来。
3.在课堂中发展各种活动
游戏是生活中的重要组成部分，我们有很多的知识都可以在游戏中收获到。低年级的孩子尤其喜欢游戏，对游戏总是很乐衷的，聋儿也不例外。让聋儿在轻松愉快的游戏中收获教师想要教授的知识，寓教于乐也是一种好的方法。例如，给聋儿介绍各种动物家畜时，教师可以在聋儿都比较熟悉动物的叫声之后，出示教授的几种动物，由教师给声叫聋儿送小动物回家。在聋儿正确拿了动物之后，教师要及时给声输入：你真棒，谢谢你送XX回家。对做的特别的好聋儿，还可以用红花这样的奖励，这样聋儿在感受到游戏的乐趣的同时，还能收获到教师的赞扬，这对聋儿来说是很开心的事。
四、总结
低年级聋儿是聋校的教学重点，所以我们在教学时要选好教学方法。在本文中，详细描述了可以在聋校低年级语文课堂上运用的互动方法以及例子，我认为这些方法都可以为聋校低年级的语文课堂增添活跃的气氛，让聋儿在课堂中轻松愉快的收获到知识。