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摘 要： 当今是忙碌的时代，教师除了忙教学之外，还要忙各种各样的评价、检查、培训——处于马不停蹄的状态。教师一方面要学习提升，另一方面面临时间和精力不足的矛盾。一线教师急切呼唤一种新的学习方式，在这种情况下，微课程诞生了。作者介绍了在教学中应用微课的体会。
关键词： 微课 多媒体 信息加工
对微课程我是在一个高级教师培训课程学到的，“微课”的时长一般为5至8分钟，最长不宜超过10分钟。现在我以广东省教育出版社教材信息技术基础第三章第三节多媒体信息加工这一节为例，将在教学中应用微课，所得的体会与大家分享。
一、出彩的备课是上好一堂课的起步
著名特级教师于永正老师说：“不备课，不上课。”上好一堂课的关键是备课，那么怎么实现有效备课？
1.备切入课题：切题要快。
我们学校每节课45分种，微课一般是5至10分钟，信息技术课是一门实践环节比较强的技术课，给学习实践环节至少15至20分钟，不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章，可以从生活现象、实际问题引入课题。例如：多媒体信息加工与表达，素材的采集与加工中有动画构思与加工，为了引起学生的兴趣与创作的热情。在生活中学习很喜欢玩游戏，我就先录制一小段玩游戏的片段，再设置一个疑问，以悬念进入课题，大家刚刚看到的小游戏是用Flash创作的，大家想不想知道怎么做到的吗？
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；也可以开门见山进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用哪种方法，哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
2.备讲授线索：有清晰醒目的线索。
所有课都要求讲授线索要清晰醒目，在微型课的讲授中，更要求尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例。例如：在制作弹小球游戏中应用到多个Flash基本操作，本节课主要介绍是如何创建补间动画的内容。我引导学生制作弹小球游戏中关键是“如何让小球动起来”，把“制作弹小球游戏大问题”转成“让小球动起来小问题”，再提出本节重点让小球动起来的“补间动画”，把重点内容显露出来。然后演示小球动起来的“补间动画”：（1）素材导至舞台上；（2）设置舞台与背景大小一致，将背景素材拖到舞台，将图层1改名为背景；（3）添加一个图层2，并改名为小球，在时间轴上第一帧上画一个小球；（4）第10帧上，插入关键帧，将小球拖到反弹点，然后在时间轴上，第1帧与第10帧之间右击——创建补间动画；（5）同理在15帧上插入关键帧，将小球拖到第二次反弹点，然后在时间轴上，第10帧与第15帧之间右击——创建补间动画。
3.备收尾：好的总结能起到画龙点睛的作用。
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是使讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，使一节课上升到一个新的档次，给人舒坦的感觉，使人回味无穷。
动画是通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画，这里主要是掌握关键帧动画。动画设计作为一门应用性很强的专业学科分类，随着专业性动画人才的需求不断扩大，一些艺术类专业学院纷纷开设动画设计专业，扩大招生规模，有兴趣的学生再深入研究。
用Flash创作的小游戏还有很多，如打地鼠，学生想想是怎么制作呢？把学生的思绪再拉回来。
二、检验备课成果的教学实践
实践是检验真理的唯一标准，这句话说得很恰当。你能备好一堂课，但在一节课过程中会出现什么意外，是没办法意料的。
1.教师是演员。
课堂是学堂而非讲堂。教师在教学过程中，何时讲？讲什么？怎样讲？教师既是演员又是导演，对于教师而言，表演是非常重要的，教师的语言、肢体语言、表情是格外重要的。教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。教师也是从学生时代走过来的，一堂生动、有趣的课会比一堂平淡的课让学生收获更大。教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适合做教师。教师讲课时还要注意动作。比如：我在切入课题时，演示一小段游戏，这时我语气上就变成平时生活中玩游戏时所应该有的激动、快乐，等演示完后，随着“怎样？是不是很有意思”这个问题，话锋一转，语气变得正常。
2.教师也是导演。
教师要会演，更要会导，导是至关重要的。教师应是出色的导演，应该具有组织教学的能力，只有出色的导演才会培养出出色的演员。叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。”比如：在介绍完本节重点内容，让学习欣赏几个作品“打地鼠”、“地球自转”、“蝶恋花”，然后给出素材让学生探索制作，主动求知，主动练习。
三、反思现存问题，提高教学实践的合理性
反思不仅指反思课堂教学行为，而且指反思课前的教学计划与课后的教学评价；不仅指教师自身教学行为的反思，而且指对学生学习行为的反思；不仅指反思总结教师自身的教学行为，而且指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。对应用微课上多媒体信息加工这节课，我反思以下几点：
1.把实践演示当做微课。
以前认为录制实践演示就是制作微课，课堂上的线索不注重，学生反映说有些乱。所有课要求讲授线索要清晰醒目，在微型课的讲授中，更要求尽可能地只有一条线索。更重视备讲授线索，有清晰醒目的线索，做到有条不紊。
2.不会取舍教学内容，没有重点。
开始时制作的微课，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。后来发现，微课的课题，其实是可以具体的一个问题。把解决小问题，制作成微课。现在我把微课分成下列几类：①情境导入的微课；②实例演示的微课；③欣赏作品的微课；④小课题的微课。
3.师生双向互动活动少。
在微课制作时没有学生的存在，在微课使用时没有师生互动，但是事实上学生是有问题的，学生的问题只能等到微课结束后，不能及时同步解决问题。
总之，良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展；能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑；能调动学习者学习的主动性。
以上是我对上多媒体信息加工这部分内容时应用微课的教学想法，可能这些设想在以后的具体教学实践中还会遇到一些问题，然而发现问题并非坏事，因为我们能发现问题所在，继而解决问题，可怕的是我们一直沉迷在问题中而浑然不知。
关键词： 微课 多媒体 信息加工
对微课程我是在一个高级教师培训课程学到的，“微课”的时长一般为5至8分钟，最长不宜超过10分钟。现在我以广东省教育出版社教材信息技术基础第三章第三节多媒体信息加工这一节为例，将在教学中应用微课，所得的体会与大家分享。
一、出彩的备课是上好一堂课的起步
著名特级教师于永正老师说：“不备课，不上课。”上好一堂课的关键是备课，那么怎么实现有效备课？
1.备切入课题：切题要快。
我们学校每节课45分种，微课一般是5至10分钟，信息技术课是一门实践环节比较强的技术课，给学习实践环节至少15至20分钟，不允许在导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法大有必要作些文章，可以从生活现象、实际问题引入课题。例如：多媒体信息加工与表达，素材的采集与加工中有动画构思与加工，为了引起学生的兴趣与创作的热情。在生活中学习很喜欢玩游戏，我就先录制一小段玩游戏的片段，再设置一个疑问，以悬念进入课题，大家刚刚看到的小游戏是用Flash创作的，大家想不想知道怎么做到的吗？
可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；也可以开门见山进入课题。切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用哪种方法，哪个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。
2.备讲授线索：有清晰醒目的线索。
所有课都要求讲授线索要清晰醒目，在微型课的讲授中，更要求尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例。例如：在制作弹小球游戏中应用到多个Flash基本操作，本节课主要介绍是如何创建补间动画的内容。我引导学生制作弹小球游戏中关键是“如何让小球动起来”，把“制作弹小球游戏大问题”转成“让小球动起来小问题”，再提出本节重点让小球动起来的“补间动画”，把重点内容显露出来。然后演示小球动起来的“补间动画”：（1）素材导至舞台上；（2）设置舞台与背景大小一致，将背景素材拖到舞台，将图层1改名为背景；（3）添加一个图层2，并改名为小球，在时间轴上第一帧上画一个小球；（4）第10帧上，插入关键帧，将小球拖到反弹点，然后在时间轴上，第1帧与第10帧之间右击——创建补间动画；（5）同理在15帧上插入关键帧，将小球拖到第二次反弹点，然后在时间轴上，第10帧与第15帧之间右击——创建补间动画。
3.备收尾：好的总结能起到画龙点睛的作用。
一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的是使讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲挈领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，使一节课上升到一个新的档次，给人舒坦的感觉，使人回味无穷。
动画是通过连续播放一系列画面，给视觉造成连续变化的图画，这里主要是掌握关键帧动画。动画设计作为一门应用性很强的专业学科分类，随着专业性动画人才的需求不断扩大，一些艺术类专业学院纷纷开设动画设计专业，扩大招生规模，有兴趣的学生再深入研究。
用Flash创作的小游戏还有很多，如打地鼠，学生想想是怎么制作呢？把学生的思绪再拉回来。
二、检验备课成果的教学实践
实践是检验真理的唯一标准，这句话说得很恰当。你能备好一堂课，但在一节课过程中会出现什么意外，是没办法意料的。
1.教师是演员。
课堂是学堂而非讲堂。教师在教学过程中，何时讲？讲什么？怎样讲？教师既是演员又是导演，对于教师而言，表演是非常重要的，教师的语言、肢体语言、表情是格外重要的。教师的语言需要“锤炼”，因为生活语言没有那么多的讲究，而教学语言则会要求很高。教师也是从学生时代走过来的，一堂生动、有趣的课会比一堂平淡的课让学生收获更大。教师在声音和语言上大大影响学生，不会用表情的人不适合做教师。教师讲课时还要注意动作。比如：我在切入课题时，演示一小段游戏，这时我语气上就变成平时生活中玩游戏时所应该有的激动、快乐，等演示完后，随着“怎样？是不是很有意思”这个问题，话锋一转，语气变得正常。
2.教师也是导演。
教师要会演，更要会导，导是至关重要的。教师应是出色的导演，应该具有组织教学的能力，只有出色的导演才会培养出出色的演员。叶圣陶先生对教师的主导作用，曾经作出精辟的论述：“我意如能令学生于上课之时，主动求知，主动练习，不徒坐听教师之讲说，即为改进教学之一道。教师不易以讲课本为专务，教师指示必须注意之点，令自为理解，彼求之弗得或得之谬误，然后为之讲说。”比如：在介绍完本节重点内容，让学习欣赏几个作品“打地鼠”、“地球自转”、“蝶恋花”，然后给出素材让学生探索制作，主动求知，主动练习。
三、反思现存问题，提高教学实践的合理性
反思不仅指反思课堂教学行为，而且指反思课前的教学计划与课后的教学评价；不仅指教师自身教学行为的反思，而且指对学生学习行为的反思；不仅指反思总结教师自身的教学行为，而且指反思总结其他教师的教学行为。一句话，可以指对所有教学行动的回忆、思考、分析、检讨和评价。对应用微课上多媒体信息加工这节课，我反思以下几点：
1.把实践演示当做微课。
以前认为录制实践演示就是制作微课，课堂上的线索不注重，学生反映说有些乱。所有课要求讲授线索要清晰醒目，在微型课的讲授中，更要求尽可能地只有一条线索。更重视备讲授线索，有清晰醒目的线索，做到有条不紊。
2.不会取舍教学内容，没有重点。
开始时制作的微课，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。后来发现，微课的课题，其实是可以具体的一个问题。把解决小问题，制作成微课。现在我把微课分成下列几类：①情境导入的微课；②实例演示的微课；③欣赏作品的微课；④小课题的微课。
3.师生双向互动活动少。
在微课制作时没有学生的存在，在微课使用时没有师生互动，但是事实上学生是有问题的，学生的问题只能等到微课结束后，不能及时同步解决问题。
总之，良好的微课设计应该是循序渐进的，不能跳跃式发展；能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑；能调动学习者学习的主动性。
以上是我对上多媒体信息加工这部分内容时应用微课的教学想法，可能这些设想在以后的具体教学实践中还会遇到一些问题，然而发现问题并非坏事，因为我们能发现问题所在，继而解决问题，可怕的是我们一直沉迷在问题中而浑然不知。