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摘要：教育活动的最理想化状态是学生本身的自我培养。班级是同学们实现进步和发展的核心阵地，它的管理模式密切关联着学生们的成长质量和进步效果。小学生正处于人生成长的关键时期，他们的心灵之中却蕴含着极强的自尊心，渴望获取到老师及同学们的肯定和赞赏。而班主任作为学生的“第二家长”，其一言一行、一举一动都深深影响着学生。并且班主任作为学生人生成长的“领路人”，更应该着重于师生关系的建设。鉴于此，班主任应当采用鼓励方法来激发同学们圆满实现自我教育过程，在融洽的师生氛围中改善班级管理工作。
关键词：农村中小学;班级管理;激励策略
激励是启发学生思维，培养其情感以及构建学习动力的基础，更是刺激活力促生其学习愿望的关键。羁旅就如同一个催化剂，能够让优越者更发优越，也能够让自卑者变得更加自强。在班级管理的过程中落实激励管理策略，能够创设一个积极向上且团结一致的班集体，促进学生奋勇向前，是实现教育现代化改革和促进学生全面成长的关键。鉴于此，笔者就立足于教学实践，在班级管理中落实激励策略，并且通过数据目标的量化激励、环境创设的自律距离以及荣誉意识的表彰激励三个方面做好教学，构建一个立体的激励教学和班级管理体系，既能够保障班级管理的科学性，也能够实现学生成长的全面性。
一、通过数据目标做好量化激励
从中小学生的心理发展过程来看，他们正处于心理自律的关键时期，在这一时期他们一方面用审视的目光观察别人，同时也很注重他人对自身的态度与看法。在这其中，有效的激励是增强其学习积极性和提高其班级管理参与性的关键。但是激励策略是建立在有效评价之上的，要想使得评价更具有实效性，就必须要通过数据目标做好量化激励，促使学生进行自我管理、教育以及约束，是培养其良好行为习惯和良好思想道德品质养成的关键。
首先，教师要制定一个科学的量化标准，针对学生的学习和生活进行合理的加分与扣分。例如学生迟到、忘带作业或者作业质量不好，没有认真完成复习、预习的任务，可以进行相应的扣分。而若是学生上课积极举手发言，并且乐于助人、班级内卫生干净整洁，教师可以给予相应的加分。通过这样的方式做到量化管理，从而促进学生的自我管理、约束。之后，教师要定期开展分数总结活动，每周总结一次分数，直到学期结束，并计算每位学生的平均成绩，若学生得90分以上则为优秀，75分到89分为良好，60分到74分为及格，60分以下不及格。通过这样的方式，让学生对自己的分数有一个清楚的认识，并且能够把握自身的不足，促进学生成长。最后，教师可以对总分班级前5名的学生给予一定的奖励，对连续每周在班级前5名的学生评为优秀个人或者优秀团体。通过这样的方式做好量化激励，促进学生的自主成长。
二、通过环境创设做好自律激励
现阶段的教学越来越注重学生的主体地位，因此教师的教学理念就必须进行相应的转变，做到教学引导当中来，从而凸显学生的主体地位。而在激励策略落实的过程中，教师也需要着重体现其主体地位，即做好自律激励。因为现阶段教学不同于以往教学教学理念不仅有着促进学生全面发展的目标，更需要学生有良好的自主探究能力，因此培养学生良好学习习惯尤为重要。要想实现这一点并落实自律激励，教师就需要从良好环境的创设出发，通过环境的渗透实现自律距离，也培养其良好学习习惯，进而促进其全面成长。
首先，教师要通过任务驱动的方式为学生制定学习目标，让学生能够以目标为努力的方向进行针对性的学习。通过这样的方式能够让学生利用空余时间对学习内容进行复习与预习，既培养良好学习习惯，也创设良好的班级氛围。之后，教师要开展小组监督的教学活动。让学生自由结组，将其平均分成若干组，然后以小组成员相互监督的方式培养其良好学习习惯，并且开展组内评价活动，对学习态度、学习习惯进行定期评价，促进其良好学习习惯的养成。最后，教师要着力于开展互助的教学实践活动，让学习成绩较好的学生参与到学困生的转化当中来，营造一个互帮互助的班级氛围。通过这样的方式既能够创设一个良好氛围，也能够使其在生生监督的过程中培养良好学习习惯，做到自律距离。
三、通过荣誉意识做好表彰激励
如何引导学生积极的参与到学习和班级建设当中来是教师现阶段面临的主要问题。而通过荣誉意识做好表彰激励能够很好的实现这一点。在这其中教师要抓住学生的闪光点，做好荣誉激励，能够给予学生正确的评价，也能够增强其自信心。通过这样的方式能够调动起学生个人甚至全班学生的积极性，进而促进班级管理目标的实现。
要想通过荣誉意识做好表彰激励，教师就需要从集体荣誉和个人荣誉两个方面出发。首先在集体荣誉的激励上，教师要以小组为单位进行评比。例如为每个小组设置教学任务，或者是开展团体性的教学活动。在评比的过程中，教师要让每个小组进行评分，并参与到评分的引导当中，通过这样的方式选出先进的学习或者管理小组。教师可以通过颁发奖状或者给予一些物质奖励的方式增强其自信心。其次在個人荣誉激励上，教师要以量化评分为基础，根据学生的出勤情况、学习情况等设立全勤奖、好人好事奖卫、生模范奖等多种奖项。通过集体荣誉激励和个体荣誉激励，能够更好的增强学生自信心与班级管理和学习的积极性，是实现学生全面成长和班级有效管理的有效途径。
综上所述，班主任要想建立一个良好的激励管理机制，就必须通过数据目标做好量化激励，然后以环境创设做好自律激励，最后加以荣誉意识做好表彰激励，将这三点进行有机结合，构建一个立体的激励机制，只有这样才能够体现班级管理的立体性、全面性、科学性，使学生在良好班级氛围的熏陶下成长，也能够在良好机制的激励之下形成良好学习习惯，培养其积极向上的良好品格。
参考文献：
[1]汪福荣.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].小作家选刊，2016，000（022）：235-236.
[2]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017，000（014）：165-165.
关键词：农村中小学;班级管理;激励策略
激励是启发学生思维，培养其情感以及构建学习动力的基础，更是刺激活力促生其学习愿望的关键。羁旅就如同一个催化剂，能够让优越者更发优越，也能够让自卑者变得更加自强。在班级管理的过程中落实激励管理策略，能够创设一个积极向上且团结一致的班集体，促进学生奋勇向前，是实现教育现代化改革和促进学生全面成长的关键。鉴于此，笔者就立足于教学实践，在班级管理中落实激励策略，并且通过数据目标的量化激励、环境创设的自律距离以及荣誉意识的表彰激励三个方面做好教学，构建一个立体的激励教学和班级管理体系，既能够保障班级管理的科学性，也能够实现学生成长的全面性。
一、通过数据目标做好量化激励
从中小学生的心理发展过程来看，他们正处于心理自律的关键时期，在这一时期他们一方面用审视的目光观察别人，同时也很注重他人对自身的态度与看法。在这其中，有效的激励是增强其学习积极性和提高其班级管理参与性的关键。但是激励策略是建立在有效评价之上的，要想使得评价更具有实效性，就必须要通过数据目标做好量化激励，促使学生进行自我管理、教育以及约束，是培养其良好行为习惯和良好思想道德品质养成的关键。
首先，教师要制定一个科学的量化标准，针对学生的学习和生活进行合理的加分与扣分。例如学生迟到、忘带作业或者作业质量不好，没有认真完成复习、预习的任务，可以进行相应的扣分。而若是学生上课积极举手发言，并且乐于助人、班级内卫生干净整洁，教师可以给予相应的加分。通过这样的方式做到量化管理，从而促进学生的自我管理、约束。之后，教师要定期开展分数总结活动，每周总结一次分数，直到学期结束，并计算每位学生的平均成绩，若学生得90分以上则为优秀，75分到89分为良好，60分到74分为及格，60分以下不及格。通过这样的方式，让学生对自己的分数有一个清楚的认识，并且能够把握自身的不足，促进学生成长。最后，教师可以对总分班级前5名的学生给予一定的奖励，对连续每周在班级前5名的学生评为优秀个人或者优秀团体。通过这样的方式做好量化激励，促进学生的自主成长。
二、通过环境创设做好自律激励
现阶段的教学越来越注重学生的主体地位，因此教师的教学理念就必须进行相应的转变，做到教学引导当中来，从而凸显学生的主体地位。而在激励策略落实的过程中，教师也需要着重体现其主体地位，即做好自律激励。因为现阶段教学不同于以往教学教学理念不仅有着促进学生全面发展的目标，更需要学生有良好的自主探究能力，因此培养学生良好学习习惯尤为重要。要想实现这一点并落实自律激励，教师就需要从良好环境的创设出发，通过环境的渗透实现自律距离，也培养其良好学习习惯，进而促进其全面成长。
首先，教师要通过任务驱动的方式为学生制定学习目标，让学生能够以目标为努力的方向进行针对性的学习。通过这样的方式能够让学生利用空余时间对学习内容进行复习与预习，既培养良好学习习惯，也创设良好的班级氛围。之后，教师要开展小组监督的教学活动。让学生自由结组，将其平均分成若干组，然后以小组成员相互监督的方式培养其良好学习习惯，并且开展组内评价活动，对学习态度、学习习惯进行定期评价，促进其良好学习习惯的养成。最后，教师要着力于开展互助的教学实践活动，让学习成绩较好的学生参与到学困生的转化当中来，营造一个互帮互助的班级氛围。通过这样的方式既能够创设一个良好氛围，也能够使其在生生监督的过程中培养良好学习习惯，做到自律距离。
三、通过荣誉意识做好表彰激励
如何引导学生积极的参与到学习和班级建设当中来是教师现阶段面临的主要问题。而通过荣誉意识做好表彰激励能够很好的实现这一点。在这其中教师要抓住学生的闪光点，做好荣誉激励，能够给予学生正确的评价，也能够增强其自信心。通过这样的方式能够调动起学生个人甚至全班学生的积极性，进而促进班级管理目标的实现。
要想通过荣誉意识做好表彰激励，教师就需要从集体荣誉和个人荣誉两个方面出发。首先在集体荣誉的激励上，教师要以小组为单位进行评比。例如为每个小组设置教学任务，或者是开展团体性的教学活动。在评比的过程中，教师要让每个小组进行评分，并参与到评分的引导当中，通过这样的方式选出先进的学习或者管理小组。教师可以通过颁发奖状或者给予一些物质奖励的方式增强其自信心。其次在個人荣誉激励上，教师要以量化评分为基础，根据学生的出勤情况、学习情况等设立全勤奖、好人好事奖卫、生模范奖等多种奖项。通过集体荣誉激励和个体荣誉激励，能够更好的增强学生自信心与班级管理和学习的积极性，是实现学生全面成长和班级有效管理的有效途径。
综上所述，班主任要想建立一个良好的激励管理机制，就必须通过数据目标做好量化激励，然后以环境创设做好自律激励，最后加以荣誉意识做好表彰激励，将这三点进行有机结合，构建一个立体的激励机制，只有这样才能够体现班级管理的立体性、全面性、科学性，使学生在良好班级氛围的熏陶下成长，也能够在良好机制的激励之下形成良好学习习惯，培养其积极向上的良好品格。
参考文献：
[1]汪福荣.小学班主任德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J].小作家选刊，2016，000（022）：235-236.
[2]董新宇.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].神州，2017，000（014）：165-165.