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新一轮基础教育课程改革实施十多年来，教师的行为，学生的发展以及学校的管理都发生了巨大变化，改革成果正影响着基础教育的走向。其中义务教育物理课程标准在2011年又作了修订，新版课程标准更强调物理课程的实践性，希望通过科学探究活动，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面的发展。各地学校结合新课程标准关于课程资源开发与利用的建议，纷纷开展校本课程的实施。现就笔者所在学校实施初中物理校本课程，发展学生物理潜能的两个载体提出来与读者分享。
1实施初中物理校本课程的依据
2011新版义务教育物理课程标准指出，“应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。”我们通过对新课程标准的学习和实施，极大地促进了学生综合能力的发展，但发展是不平衡的，特别是语言表达能力，动手实践能力等方面，还有进一步提高的空间。于是笔者所在学校物理校本课程开发小组，结合地区、学校和师生特点，开发了两个课程项目：15分钟演说；90分钟制作。
2实施初中物理校本课程的两个载体
2.115分钟演说
本课程是借鉴语文和英语两课程的做法，语文和英语老师经常要学生走上讲台，叙述事件，阐述观点，交流思想，我们从中受到启发，把它迁移进物理课堂。
（1）目的
开辟一种新的物理学习方式；使学生体会物理演说过程；认识到思想交流的重要性；培养学生公开见解并与他人交流的表达能力；敢于提出与众不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
（2）操作步骤
①准备阶段：提前一周宣布计划，明确要求，提出演说话题。话题体现物理学科知识、技能，如学完苏科版物理八年级上册第三章光现象，学生知道光的色散最早是牛顿发现和研究的，就请同学们围绕英国物理学家牛顿，从图书馆、互联网收集整理相关资料，开展名人传记的讨论，分工负责，落实具体工作任务，确定演说小组的人员名单和人数，确定次数，一般一周一次。
②实施阶段：选定演说在哪节课，商定上台演说的学生，演说时可以借助多媒体技术，规定演说时间10分钟，讨论时间5分钟。一学期下来，一个班的学生还不能全部走上讲台，次数有限，但对没机会的学生是示范和引导，所以鼓励学生在课余对感兴趣的物理问题进行讨论，使课堂延伸到课外。
③评价阶段：从三方面进行，即自评、互评、师评。演说结束后，负责演说的同学对自己的话题谈体会；其他学生对该话题谈感受、思索；老师小结谈改进、希望。使被评价者看到自己在表达思想方面存在的长处和不足，可以看出，演说者是很看重别人对他们的态度的，不论别人讲优点还是缺点，他们都边听边回顾自己刚才的经历，而未演说者则从中学到了怎样准备演说，怎样准备物理主题等。
（3）教师的任务
①对演说的目的，演说的基本原則，演说稿的撰写，语音、语调及手势等，作出说明。
②请参加演说的学生把演说的内容、方式等事先跟老师交流，老师根据学生的具体问题作适当点拨，让学生作出修改，以便活动得以顺利开展，取得实效。
③因为类似的活动开展的时间不是很长，学生和老师的经验和水平有限，所以评价标准力求客观性，指导意见力求发展性，以鼓励为主，保护学生的趣味性和积极性，并能引起学生作进一步的反思。
2.290分钟制作
一线教师都有这样的体会，学生除了语言表达能力需要加强外，动手能力也是要培养的重要内容。
（1）目的
培养学生将物理知识应用于日常生活、社会实践的意识；使学生乐于参与观察、实验、制作、调查等社会实践活动；在解决问题的过程中，培养克服困难的信心和决心；体验战胜困难、解决物理问题的喜悦；培养主动与他人合作的精神。
（2）操作步骤
①准备阶段：首先是思想准备。制作材料选择费时、费力，教师和学生对形成性评价，发展性评价体系认可度还不高，所以要做好宣传动员工作，动之以情，晓之以理，切实转变学生观念；其次是物质准备。老师预先布置制作仪器所需的材料、工具，把往届学生的作品展示给他们看，使他们受到启发，明确方向。
②实施阶段：师生讨论物理教学可进行的小制作主题。如万花筒、潜望镜、简易天平和橡皮筋测力计等。为了降低难度，培养合作精神，把全班学生分成10组，每组4人，每人负责一项任务，或选材，或加工，或组装，或改进，力争人人参与，人人动手。各组把自己的作品带到学校，在课外活动时间进行展示、评比。
③评价阶段：采用共评和师评相结合，坚持公开，公平，公正原则。共评就是全班学生共同评价，各小组把作品展示在讲台上，从四个方面打分，即结构是否符合原理，选材是否合理，外观是否精美，功能是否实用。俗话说，不怕不识货，就怕货比货，通过比较，本次作业完成的质量高低还是能鉴别出来的。师评就是老师评价，在学生共评的基础上谈出自己的看法和改进设想。最后确定等级，以校本课程评定小组名义颁发纪念品和荣誉证书。获奖学生的喜悦之情溢于言表，有的还把作品拿给别的班级的同学欣赏。
1实施初中物理校本课程的依据
2011新版义务教育物理课程标准指出，“应通过各种途径开发实验课程资源。教师可用已有的实验器材进行实验教学，也可用效果更明显、实验误差更小的新实验器材进行实验教学。同时，应大力提倡用身边的物品做实验，例如使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，又补充实验课程资源，有利于增强学生的创新意识。”我们通过对新课程标准的学习和实施，极大地促进了学生综合能力的发展，但发展是不平衡的，特别是语言表达能力，动手实践能力等方面，还有进一步提高的空间。于是笔者所在学校物理校本课程开发小组，结合地区、学校和师生特点，开发了两个课程项目：15分钟演说；90分钟制作。
2实施初中物理校本课程的两个载体
2.115分钟演说
本课程是借鉴语文和英语两课程的做法，语文和英语老师经常要学生走上讲台，叙述事件，阐述观点，交流思想，我们从中受到启发，把它迁移进物理课堂。
（1）目的
开辟一种新的物理学习方式；使学生体会物理演说过程；认识到思想交流的重要性；培养学生公开见解并与他人交流的表达能力；敢于提出与众不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。
（2）操作步骤
①准备阶段：提前一周宣布计划，明确要求，提出演说话题。话题体现物理学科知识、技能，如学完苏科版物理八年级上册第三章光现象，学生知道光的色散最早是牛顿发现和研究的，就请同学们围绕英国物理学家牛顿，从图书馆、互联网收集整理相关资料，开展名人传记的讨论，分工负责，落实具体工作任务，确定演说小组的人员名单和人数，确定次数，一般一周一次。
②实施阶段：选定演说在哪节课，商定上台演说的学生，演说时可以借助多媒体技术，规定演说时间10分钟，讨论时间5分钟。一学期下来，一个班的学生还不能全部走上讲台，次数有限，但对没机会的学生是示范和引导，所以鼓励学生在课余对感兴趣的物理问题进行讨论，使课堂延伸到课外。
③评价阶段：从三方面进行，即自评、互评、师评。演说结束后，负责演说的同学对自己的话题谈体会；其他学生对该话题谈感受、思索；老师小结谈改进、希望。使被评价者看到自己在表达思想方面存在的长处和不足，可以看出，演说者是很看重别人对他们的态度的，不论别人讲优点还是缺点，他们都边听边回顾自己刚才的经历，而未演说者则从中学到了怎样准备演说，怎样准备物理主题等。
（3）教师的任务
①对演说的目的，演说的基本原則，演说稿的撰写，语音、语调及手势等，作出说明。
②请参加演说的学生把演说的内容、方式等事先跟老师交流，老师根据学生的具体问题作适当点拨，让学生作出修改，以便活动得以顺利开展，取得实效。
③因为类似的活动开展的时间不是很长，学生和老师的经验和水平有限，所以评价标准力求客观性，指导意见力求发展性，以鼓励为主，保护学生的趣味性和积极性，并能引起学生作进一步的反思。
2.290分钟制作
一线教师都有这样的体会，学生除了语言表达能力需要加强外，动手能力也是要培养的重要内容。
（1）目的
培养学生将物理知识应用于日常生活、社会实践的意识；使学生乐于参与观察、实验、制作、调查等社会实践活动；在解决问题的过程中，培养克服困难的信心和决心；体验战胜困难、解决物理问题的喜悦；培养主动与他人合作的精神。
（2）操作步骤
①准备阶段：首先是思想准备。制作材料选择费时、费力，教师和学生对形成性评价，发展性评价体系认可度还不高，所以要做好宣传动员工作，动之以情，晓之以理，切实转变学生观念；其次是物质准备。老师预先布置制作仪器所需的材料、工具，把往届学生的作品展示给他们看，使他们受到启发，明确方向。
②实施阶段：师生讨论物理教学可进行的小制作主题。如万花筒、潜望镜、简易天平和橡皮筋测力计等。为了降低难度，培养合作精神，把全班学生分成10组，每组4人，每人负责一项任务，或选材，或加工，或组装，或改进，力争人人参与，人人动手。各组把自己的作品带到学校，在课外活动时间进行展示、评比。
③评价阶段：采用共评和师评相结合，坚持公开，公平，公正原则。共评就是全班学生共同评价，各小组把作品展示在讲台上，从四个方面打分，即结构是否符合原理，选材是否合理，外观是否精美，功能是否实用。俗话说，不怕不识货，就怕货比货，通过比较，本次作业完成的质量高低还是能鉴别出来的。师评就是老师评价，在学生共评的基础上谈出自己的看法和改进设想。最后确定等级，以校本课程评定小组名义颁发纪念品和荣誉证书。获奖学生的喜悦之情溢于言表，有的还把作品拿给别的班级的同学欣赏。