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摘要：在新一轮课程改革中，关于基础教育教学模式的有效性和教学管理的问题，学界已有很多讨论，但在新课改的形势下，普通初中的年级管理模式的研究仍然需要不断地完善，初中学校的教学任务和管理任务比较繁重，作为年级主任，需要对年级的教学事务进行必要的管理，构建良好的年级组长责任制，使得其管理工作能够有序开展。
关键词：初中;年级责任制;教学管理;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
年级组是学校实施教育教学任务的基层组织，随着中学规模的扩大，年级组日益呈现管理水平低下的问题，学校办学层次的高低，决定了学校办学水平的高低。作为年级主任，应该明确自身的管理职责，完善年级教学管理的制度，有效地实施科学合理的管理方式，优化整体的年级管理水平，有效地促进学校整体的发展提升，为学生提供良好的教学环境，为培养符合社会发展需求的人才提供重要的保障。
一、加强职业素养，提升年级主任管理水平
强化职业素质培养，让有管理才能的主任实施年级管理，提升初中年级教学管理水平。提升年级主任的职业素养，提高其发现问题、分析问题、解决问题的综合能力是十分必要的。从年级计划的制定、实施到年级月考成绩的统计和质量分析，到制定年级管理干部的工作职责，再到年级教育教学日常管理。年级主任需要对每个步骤的实施和落实提出具体的要求，在工作职责范围内及时给予指导和帮助，全面地提升年级整体的管理水平。
其次，年级主任需要提升自身的职业技能。优秀的年级干部队伍是学校管理队伍的基石。出类拔萃的干部明确自身的管理职责，整个学校的工作才能有条不紊、有效率地开展，才有可能创造出学生认可、家长满意、社会赞誉的一流学校。首先，年级主任需要不断地提高团队学习能力，把握整体的管理方向，善于团结管理队伍、教师队伍、学生队伍。在具体的工作中，坚持学校的办学理念和方针，制定符合学校长期发展的管理决策，使得学生的整体发展水平能够得到有效的提升。
二、结合团队工作，加强思想指导
学校的年级组负责教师的日常思想工作、教师工作管理、教学工作管理、教务工作管理、师德教育管理，任务非常繁重，仅仅依靠年级主任一个人是负担不过来的。各年级主任要对年级组的整体工作负责。按照学校的计划和安排，各年级将制定明确、具体的年级工作计划，配合各学科的教学与研究，配合学校各部门的工作。年级主任需要有效地发挥协调作用，发挥各方力量的配合作用，包括学校的组织部门以及学生、家长等，团结各方的 力量，共同打造良好的教育环境。年级主任要定期开展年级会议，进行一定的思想教育工作，结合思想指导，加强管理队伍的凝聚力和团结力，集中力量办大事。
除此之外，初中年级主任应该定期校验各年级组的工作，以规范各年级主任支持各年级组的各项活动，检查和交流上个月的情况，协调下个月的工作。这样的情况下，学校的统一指挥和各年级小组的分工明确，层次分明，分级负责，相互配合。学校一级组织的建立与组建，使学校的教学管理系统更加清晰、协调。初中年级主任需要协调好教学与教务工作，使得管理的效率能够得到有效的提升。
三、转变管理观念，提升教学成效
先进的教学理念是提高教学质量，取得良好教学效果的前提和基础。在新课程背景下，课堂教学改革源于教师教育理念的转变，高水平的教育观念影响着教师教学的水平。但是仍然有一些教师思想僵化、落后，固守已有经验，教学方式单一，注重学生能力培养不足，预设不足，课堂教学的效率低下。这一现象在中老年教师中较为突出，年轻教师大胆尝试、勇于进取，但新课程理念认识不到位，缺乏创新教学的思想观念。
为此，年级组要积极构建平台激励机制，转变教师教学理念，提高教师的工作能力。重视教师文化素养、素质素养、教育智慧的培养，树立适应教育改革和发展新形势的教育教学新理念，定期组织教师学习教育和政策法规。通过新课程标准，了解教育的新趋势、新理念，积极参与各种教育教学改革和发展的新形势，定期组织教师学习有关教育政策、法规、新课程标准，了解教育思想。落实“蓝色工程”，发挥教师骨干力量，组建学科优秀团队，大力开展集体备课、班级管理、个案分析等工作，提高教学科研水平的师资队伍，使得教师能够全心全意地投入到教育教学活动中，让新课程理念成为教师精神的圣地，推动教师的质变。
四、加强德育管理，建设良好校风
年级主任应该提升教学管理艺术，结合德育工作的开展，有效地培养学生良好的道德品质和综合素养，有效地实施学生的自我管理活动，让学生做自己的主人。教师要构建良好的师生平等关系。与学生商议，让班主任充分及时地掌握每一位学生的情况，采取强有力的措施配合学科教师的学科教学。教师要经常深入各个班级了解学生的学习情况，各年级主任需要采取有效的管理措施，结合班主任的管理工作，共同管理学生的日常行为，规范学生的行为表现。
年级主任每个学期需要根据本年级学生的思想动态、实际学习情况、年龄特点，进行实事求是的教学管理。大一新生入学后，年级主任每年可以组织学生参观学校环境、实验室、阅览室等，向学生介绍本校的历史，开展爱校教育。二年级根据学生差异的特点，加强学习纪律、规范学习方法、明确学习目标教育、组织学生参观、外出旅游、组织竞赛和竞赛活动。三年级开展了感恩教育、理想教育等坚强意志教育。年级主任要根据不同年级学生的学习基础和特点开展相应的活动，为学生提供多元化的实践活动，有效地丰富学生的校园生活，构建良好的校园文化氛围，塑造学生良好的精神境界，加强学生的自我管理能力，提升学生的德育水平。
总结
总之，初中年级主任在实施年级教学、教务管理的时候，需要结合学校的实际情况、学生的心理特点，结合必要的创新管理模式，结合教师团队、整合家校资源，构建良好的管理团队，为年级管理创建良好的环境，建立良好的年级主任责任制，使得校园的管理水平有所提升。
参考文献
[1]蒋君明.为每一个学生提供适合的教育——差异教学背景下的初中年级管理策略研究[J].创新时代，2017（02）：72-73.
[2]蔡正鹏. 对一位初中年級主任管理工作的个案研究[D].南京师范大学，2014.
关键词：初中;年级责任制;教学管理;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
年级组是学校实施教育教学任务的基层组织，随着中学规模的扩大，年级组日益呈现管理水平低下的问题，学校办学层次的高低，决定了学校办学水平的高低。作为年级主任，应该明确自身的管理职责，完善年级教学管理的制度，有效地实施科学合理的管理方式，优化整体的年级管理水平，有效地促进学校整体的发展提升，为学生提供良好的教学环境，为培养符合社会发展需求的人才提供重要的保障。
一、加强职业素养，提升年级主任管理水平
强化职业素质培养，让有管理才能的主任实施年级管理，提升初中年级教学管理水平。提升年级主任的职业素养，提高其发现问题、分析问题、解决问题的综合能力是十分必要的。从年级计划的制定、实施到年级月考成绩的统计和质量分析，到制定年级管理干部的工作职责，再到年级教育教学日常管理。年级主任需要对每个步骤的实施和落实提出具体的要求，在工作职责范围内及时给予指导和帮助，全面地提升年级整体的管理水平。
其次，年级主任需要提升自身的职业技能。优秀的年级干部队伍是学校管理队伍的基石。出类拔萃的干部明确自身的管理职责，整个学校的工作才能有条不紊、有效率地开展，才有可能创造出学生认可、家长满意、社会赞誉的一流学校。首先，年级主任需要不断地提高团队学习能力，把握整体的管理方向，善于团结管理队伍、教师队伍、学生队伍。在具体的工作中，坚持学校的办学理念和方针，制定符合学校长期发展的管理决策，使得学生的整体发展水平能够得到有效的提升。
二、结合团队工作，加强思想指导
学校的年级组负责教师的日常思想工作、教师工作管理、教学工作管理、教务工作管理、师德教育管理，任务非常繁重，仅仅依靠年级主任一个人是负担不过来的。各年级主任要对年级组的整体工作负责。按照学校的计划和安排，各年级将制定明确、具体的年级工作计划，配合各学科的教学与研究，配合学校各部门的工作。年级主任需要有效地发挥协调作用，发挥各方力量的配合作用，包括学校的组织部门以及学生、家长等，团结各方的 力量，共同打造良好的教育环境。年级主任要定期开展年级会议，进行一定的思想教育工作，结合思想指导，加强管理队伍的凝聚力和团结力，集中力量办大事。
除此之外，初中年级主任应该定期校验各年级组的工作，以规范各年级主任支持各年级组的各项活动，检查和交流上个月的情况，协调下个月的工作。这样的情况下，学校的统一指挥和各年级小组的分工明确，层次分明，分级负责，相互配合。学校一级组织的建立与组建，使学校的教学管理系统更加清晰、协调。初中年级主任需要协调好教学与教务工作，使得管理的效率能够得到有效的提升。
三、转变管理观念，提升教学成效
先进的教学理念是提高教学质量，取得良好教学效果的前提和基础。在新课程背景下，课堂教学改革源于教师教育理念的转变，高水平的教育观念影响着教师教学的水平。但是仍然有一些教师思想僵化、落后，固守已有经验，教学方式单一，注重学生能力培养不足，预设不足，课堂教学的效率低下。这一现象在中老年教师中较为突出，年轻教师大胆尝试、勇于进取，但新课程理念认识不到位，缺乏创新教学的思想观念。
为此，年级组要积极构建平台激励机制，转变教师教学理念，提高教师的工作能力。重视教师文化素养、素质素养、教育智慧的培养，树立适应教育改革和发展新形势的教育教学新理念，定期组织教师学习教育和政策法规。通过新课程标准，了解教育的新趋势、新理念，积极参与各种教育教学改革和发展的新形势，定期组织教师学习有关教育政策、法规、新课程标准，了解教育思想。落实“蓝色工程”，发挥教师骨干力量，组建学科优秀团队，大力开展集体备课、班级管理、个案分析等工作，提高教学科研水平的师资队伍，使得教师能够全心全意地投入到教育教学活动中，让新课程理念成为教师精神的圣地，推动教师的质变。
四、加强德育管理，建设良好校风
年级主任应该提升教学管理艺术，结合德育工作的开展，有效地培养学生良好的道德品质和综合素养，有效地实施学生的自我管理活动，让学生做自己的主人。教师要构建良好的师生平等关系。与学生商议，让班主任充分及时地掌握每一位学生的情况，采取强有力的措施配合学科教师的学科教学。教师要经常深入各个班级了解学生的学习情况，各年级主任需要采取有效的管理措施，结合班主任的管理工作，共同管理学生的日常行为，规范学生的行为表现。
年级主任每个学期需要根据本年级学生的思想动态、实际学习情况、年龄特点，进行实事求是的教学管理。大一新生入学后，年级主任每年可以组织学生参观学校环境、实验室、阅览室等，向学生介绍本校的历史，开展爱校教育。二年级根据学生差异的特点，加强学习纪律、规范学习方法、明确学习目标教育、组织学生参观、外出旅游、组织竞赛和竞赛活动。三年级开展了感恩教育、理想教育等坚强意志教育。年级主任要根据不同年级学生的学习基础和特点开展相应的活动，为学生提供多元化的实践活动，有效地丰富学生的校园生活，构建良好的校园文化氛围，塑造学生良好的精神境界，加强学生的自我管理能力，提升学生的德育水平。
总结
总之，初中年级主任在实施年级教学、教务管理的时候，需要结合学校的实际情况、学生的心理特点，结合必要的创新管理模式，结合教师团队、整合家校资源，构建良好的管理团队，为年级管理创建良好的环境，建立良好的年级主任责任制，使得校园的管理水平有所提升。
参考文献
[1]蒋君明.为每一个学生提供适合的教育——差异教学背景下的初中年级管理策略研究[J].创新时代，2017（02）：72-73.
[2]蔡正鹏. 对一位初中年級主任管理工作的个案研究[D].南京师范大学，2014.