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摘 要：在初中班级管理中，班主任承担着非常重要的角色，班主任的工作效率直接影响了班级管理效果。而一个优秀的班主任不但需要具备专业的工作素养，更需要对本职工作有热爱心，并且能够从工作中获取更多的幸福感和成就感，所以在初中班主任管理当中，提升班主任的职业幸福感是非常重要的，学校还需要充分了解影响班主任职业幸福感的因素，然后积极采取相应的政策方针来提高班主任的幸福感。文章首先分析了初中班主任职业幸福感现状，再探究出现问题的原因，最后对提升策略进行分析，以供参考。
关键词：初中班主任;职业幸福;现状调查
在传统的教育模式当中，很多班主任任务重、成就感低，职业幸福感相对比较差，而进入新课程改革教育环境之后，学校也越来越注意到班主任工作的重要性，认识到提升班主任职业幸福感的必要。通常情况下，职业幸福感主要包括外界环境、社会支持、自身成就等多个方面，以班主任这个职业来讲，班主任的职业幸福感跟社会、学校以及班主任自身都有很大的关系，想要更好地提升班主任的职业幸福感，就需要充分了解当前班主任职业幸福感现状，然后积极分析原因，最后采取针对性的策略，更好地满足班主任的需求，提升班主任职业幸福感。
一、 初中班主任职业幸福感现状
根据具体的调查结果，总结分析出当前初中班主任职业幸福感现状，具体内容如下：1. 超过50%的初中班主任表示排斥或者不喜欢班主任工作，而成为班主任大多是遵从学校的安排，本身对班主任工作并没有太高的热情。2. 在对班主任工作排斥或者不喜欢的人群当中，教龄越长的班主任选择不想做或者不愿意做的概率更高，且超过半数的人认为班主任工作过于烦琐，相对比普通的教学工作来说，班主任工作长期重复且枯燥，很难产生幸福感。3. 大多数班主任认为班主任工作成长途径少，所以在岗位期间，班主任很难有成就感，大多数只是将班主任当作一份工作，甚至部分班主任会想要逃避，甚至对班主任工作产生恐惧感。其中，也有大部分班主任认为班主任琐碎的工作占用时间太长，个人在专业教学上的成长也会受到很大的影响，从而导致在职称评选、工作能力、领导评价等多个方面都处于劣势，成效感不高。
二、 造成初中班主任职业幸福感低的原因
想要解决初中班主任职业幸福感低的现象，就需要充分了解造成初中班主任职业幸福感低的原因，具体包括：1. 班主任价值定位比较模糊，导致班主任工作缺乏热情。相关调查研究显示，有将近一半接受采访的班主任表示当前担任班主任工作只是学校安排的，自身并不是很愿意，所以在面对学生的时候，这些表示不喜欢班主任工作的受访者当中，又只有一半能够平静的完成班主任工作，而还有一半则对班主任工作会产生排斥心理。造成这种情况的主要原因是当前我们国家大多数初中班主任职权比较小，责任比较大，工作量比较大，而担任班主任的教师很多都不太认同自己的班主任岗位，缺乏工作热情，同时也找不到自己的工作价值，对自己的职业定位比较模糊，所以很多班主任都会产生各种各样的负面情绪，在负面情绪的影响下，班主任很难从工作中感觉到幸福。
2. 班主任工作琐碎、忙碌、负担重。与其他任课老师相比，班主任工作牵涉的因素相对比较多，不仅包括学生，还有学校、家长、社会等，同时班主任还需要注意家校合作，注意培养班干部，注意班级科任老师之间的和谐……工作比较烦琐，尤其是面对学生的时候，除了需要关注学生的成绩之外，更需要关注学生的身体素质和心理状态，导致班主任花费大量的时间去处理班级的大小事务，很容易产生疲惫感。3. 班主任缺乏管理知识，容易身心疲乏。受到传统教育模式的影响，很多学校在指派班主任的时候，并没有进行培训或者选择专业的班主任，大多数初中班主任都是由科任老师担任的，而班级管理工作具有较高的专业性和综合性，在这种情况下，班主任想要更好地开展班级管理工作，就需要具备专业化管理知识，但是当前很多初中班主任都是靠摸索，凭借自己的教学经验来管理班级，在这种情况下，班级管理效率低，效果不佳，这也是导致很多班主任难以产生幸福感的主要原因。此外，相对比其他科任老师来说，班主任没有职称评比，很难通过班主任工作获取有效的激励和职业的晋升，班主任的工作热情也会受到影响。
三、 提高初中班主任职业幸福感的策略
在初中阶段，想要更好的保证班级管理质量，注意提高班主任的职业幸福感是非常重要的，以下针对提高初中班主任职业幸福感的具体策略进行分析：1. 树立正确的职业价值观，提高班主任的职业认同感。在影响班主任职业幸福感的因素当中，职业价值观和职业认同感属于非常重要的因素，所以想要更好地提升班主任的职业认同感，还需要引导班主任树立正确的职业价值观，让班主任形成一种职业信念，从而在开展班主任工作的时候，不断地提升自身的职业认同感，只有提升自身职业认同感，才能让班主任更加清楚自身承担的责任，也能更好地激发班主任的工作热情，提升职业幸福感。所以班主任在开展实际工作的时候，首先需要消除自己对班主任工作的排斥感，不能将班主任工作仅仅当作谋生的活计，可以站在更高的角度上去看待班主任工作。其次，还需要紧跟时代的潮流，深入去思考班主任工作的价值，然后将自身的价值与社会整体价值融合起来，不断调整自身心态，确保能够在班主任工作中更好的发挥出自身价值，从而获取更多的职业认同感。在真正认同班主任职业之后，也能以正确的心态去开展班主任工作，职业幸福感随之提升。2. 利用业余时间提升自我。很多班主任觉得班主任工作不参与职称评比，所以没有奋斗的空间和动力，事实上，班主任工作是一项专业性强、综合性强的工作，随着时代的发展，教育理念不断改变，班主任工作理念也需要不断的改革和创新，因此想要做好班主任工作，对班主任本身的职业素养和专业水平也是有一定要求的。而提升班主任职业幸福感的措施当中，让班主任在工作中感受到成就感也是主要方法之一，所以想要更好地提升班主任的职业幸福感，班主任本身也需要充分利用業余时间来充实自我，不断学习更多的班级管理理念和班级管理方式。同时，班主任需要认同自己班级管理者的身份，然后以班级管理者的职业素养来要求自己，不管是教育教学、班级管理还是学生管理，都需要更加专业化，同时还需要树立终身学习的观念，提升自身在班主任心中的形象。例如，班主任可以将学校的图书馆以及互联网充分利用起来，通过不断的阅读和学习来实现自我提升，此外，班主任还可以多找一些其他教师的优秀视频和管理资料，积极参与学校组织的培训活动，通过各种各样的方式来不断提升自我。 3. 构建良好的师生关系。班主任工作的本质就是学生管理，在传统的管理理念当中，很多班主任会忽视与学生构建良好的关系，习惯性采取强硬的管理手段，导致很多学生惧怕班主任，同时也不会积极配合班主任工作。事實上，相对比其他任课老师来说，班主任对学生的影响更为深远，所以班主任承担的责任也会更大，班主任应该充分认识到自身的责任，不但从生活和学习上加强管理，更需要从心灵上去引导学生，让学生能够建立良好的思想价值观念，为后续的学习和生活奠定基础。而想要更好地完成班级管理工作，一味地强硬管理是不可取的，班主任还需要尊重学生，主动与学生沟通交流，了解学生的需求，同时也能构建良好的师生关系，消除学生对班主任的恐惧感和排斥感，当学生遇到困难的时候，也会第一时间来寻求班主任的帮助，更有利于班主任工作的推行，同时班主任也能在这个过程中感觉到被需求，被关心，被依赖，职业幸福感随之提升。例如，通常很多班主任在担任班主任工作的时候，还会兼任一门学科的教学工作，在这种情况下，班主任可以充分利用课堂教学来融入班主任的管理工作，鼓励学生主动开口交流，建立“平等、和谐、自由”的班级环境，同时针对一些问题学生，班主任不能一味地责骂，还可以多与学生沟通，了解学生出现问题的原因，然后采取针对性的措施，帮助更好地解决学生的问题。除此之外，学校也需要给予班主任更多的职权，让班主任能够感觉到自己被重视，从而更好地调动班主任的职业热情，提高职业幸福感。
四、 结语
综上所述，想要更好地提升初中班主任职业幸福感，做好初中班主任职业幸福感调查是非常重要的，所以班主任还需要在日常工作和生活当中，通过改变自身职业观念、增强职业认同感、不但提升自我等方式，来提高自身的职业幸福感，同时学校也需要给予班主任更多的支持和关照，让班主任能够获取更多认同与重视，从而提高班主任的幸福感。
参考文献：
[1]王兴华.普通高中班主任职业幸福感缺失的成因及对策研究[J].课程教育研究，2019，36（8）：198.
[2]蔡秀琴，田友谊.马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查与对策研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），
2018，5（2）：111-124.
[3]林广婷，莫丽平，刘锐.实施人文管理提升中职班主任的职业幸福指数[J].求知导刊，2018，11（19）：147.
[4]蔡秀琴，田友谊.马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查与对策研究[J].教师教育学报，2018，5（2）：111-124.
[5]姚茹.中国中小学教师幸福感现状调查与教育建议[J].中国特殊教育，2019，225（3）：92-98.
[6]张丽，傅海伦，申培轩.中小学教师工作困扰，消极情绪与职业幸福感的相关研究——以山东省域数据调查为例[J].当代教育科学，2019，17（11）：57-64.
作者简介：金巨满，甘肃省白银市，甘肃省白银市第五中学。
关键词：初中班主任;职业幸福;现状调查
在传统的教育模式当中，很多班主任任务重、成就感低，职业幸福感相对比较差，而进入新课程改革教育环境之后，学校也越来越注意到班主任工作的重要性，认识到提升班主任职业幸福感的必要。通常情况下，职业幸福感主要包括外界环境、社会支持、自身成就等多个方面，以班主任这个职业来讲，班主任的职业幸福感跟社会、学校以及班主任自身都有很大的关系，想要更好地提升班主任的职业幸福感，就需要充分了解当前班主任职业幸福感现状，然后积极分析原因，最后采取针对性的策略，更好地满足班主任的需求，提升班主任职业幸福感。
一、 初中班主任职业幸福感现状
根据具体的调查结果，总结分析出当前初中班主任职业幸福感现状，具体内容如下：1. 超过50%的初中班主任表示排斥或者不喜欢班主任工作，而成为班主任大多是遵从学校的安排，本身对班主任工作并没有太高的热情。2. 在对班主任工作排斥或者不喜欢的人群当中，教龄越长的班主任选择不想做或者不愿意做的概率更高，且超过半数的人认为班主任工作过于烦琐，相对比普通的教学工作来说，班主任工作长期重复且枯燥，很难产生幸福感。3. 大多数班主任认为班主任工作成长途径少，所以在岗位期间，班主任很难有成就感，大多数只是将班主任当作一份工作，甚至部分班主任会想要逃避，甚至对班主任工作产生恐惧感。其中，也有大部分班主任认为班主任琐碎的工作占用时间太长，个人在专业教学上的成长也会受到很大的影响，从而导致在职称评选、工作能力、领导评价等多个方面都处于劣势，成效感不高。
二、 造成初中班主任职业幸福感低的原因
想要解决初中班主任职业幸福感低的现象，就需要充分了解造成初中班主任职业幸福感低的原因，具体包括：1. 班主任价值定位比较模糊，导致班主任工作缺乏热情。相关调查研究显示，有将近一半接受采访的班主任表示当前担任班主任工作只是学校安排的，自身并不是很愿意，所以在面对学生的时候，这些表示不喜欢班主任工作的受访者当中，又只有一半能够平静的完成班主任工作，而还有一半则对班主任工作会产生排斥心理。造成这种情况的主要原因是当前我们国家大多数初中班主任职权比较小，责任比较大，工作量比较大，而担任班主任的教师很多都不太认同自己的班主任岗位，缺乏工作热情，同时也找不到自己的工作价值，对自己的职业定位比较模糊，所以很多班主任都会产生各种各样的负面情绪，在负面情绪的影响下，班主任很难从工作中感觉到幸福。
2. 班主任工作琐碎、忙碌、负担重。与其他任课老师相比，班主任工作牵涉的因素相对比较多，不仅包括学生，还有学校、家长、社会等，同时班主任还需要注意家校合作，注意培养班干部，注意班级科任老师之间的和谐……工作比较烦琐，尤其是面对学生的时候，除了需要关注学生的成绩之外，更需要关注学生的身体素质和心理状态，导致班主任花费大量的时间去处理班级的大小事务，很容易产生疲惫感。3. 班主任缺乏管理知识，容易身心疲乏。受到传统教育模式的影响，很多学校在指派班主任的时候，并没有进行培训或者选择专业的班主任，大多数初中班主任都是由科任老师担任的，而班级管理工作具有较高的专业性和综合性，在这种情况下，班主任想要更好地开展班级管理工作，就需要具备专业化管理知识，但是当前很多初中班主任都是靠摸索，凭借自己的教学经验来管理班级，在这种情况下，班级管理效率低，效果不佳，这也是导致很多班主任难以产生幸福感的主要原因。此外，相对比其他科任老师来说，班主任没有职称评比，很难通过班主任工作获取有效的激励和职业的晋升，班主任的工作热情也会受到影响。
三、 提高初中班主任职业幸福感的策略
在初中阶段，想要更好的保证班级管理质量，注意提高班主任的职业幸福感是非常重要的，以下针对提高初中班主任职业幸福感的具体策略进行分析：1. 树立正确的职业价值观，提高班主任的职业认同感。在影响班主任职业幸福感的因素当中，职业价值观和职业认同感属于非常重要的因素，所以想要更好地提升班主任的职业认同感，还需要引导班主任树立正确的职业价值观，让班主任形成一种职业信念，从而在开展班主任工作的时候，不断地提升自身的职业认同感，只有提升自身职业认同感，才能让班主任更加清楚自身承担的责任，也能更好地激发班主任的工作热情，提升职业幸福感。所以班主任在开展实际工作的时候，首先需要消除自己对班主任工作的排斥感，不能将班主任工作仅仅当作谋生的活计，可以站在更高的角度上去看待班主任工作。其次，还需要紧跟时代的潮流，深入去思考班主任工作的价值，然后将自身的价值与社会整体价值融合起来，不断调整自身心态，确保能够在班主任工作中更好的发挥出自身价值，从而获取更多的职业认同感。在真正认同班主任职业之后，也能以正确的心态去开展班主任工作，职业幸福感随之提升。2. 利用业余时间提升自我。很多班主任觉得班主任工作不参与职称评比，所以没有奋斗的空间和动力，事实上，班主任工作是一项专业性强、综合性强的工作，随着时代的发展，教育理念不断改变，班主任工作理念也需要不断的改革和创新，因此想要做好班主任工作，对班主任本身的职业素养和专业水平也是有一定要求的。而提升班主任职业幸福感的措施当中，让班主任在工作中感受到成就感也是主要方法之一，所以想要更好地提升班主任的职业幸福感，班主任本身也需要充分利用業余时间来充实自我，不断学习更多的班级管理理念和班级管理方式。同时，班主任需要认同自己班级管理者的身份，然后以班级管理者的职业素养来要求自己，不管是教育教学、班级管理还是学生管理，都需要更加专业化，同时还需要树立终身学习的观念，提升自身在班主任心中的形象。例如，班主任可以将学校的图书馆以及互联网充分利用起来，通过不断的阅读和学习来实现自我提升，此外，班主任还可以多找一些其他教师的优秀视频和管理资料，积极参与学校组织的培训活动，通过各种各样的方式来不断提升自我。 3. 构建良好的师生关系。班主任工作的本质就是学生管理，在传统的管理理念当中，很多班主任会忽视与学生构建良好的关系，习惯性采取强硬的管理手段，导致很多学生惧怕班主任，同时也不会积极配合班主任工作。事實上，相对比其他任课老师来说，班主任对学生的影响更为深远，所以班主任承担的责任也会更大，班主任应该充分认识到自身的责任，不但从生活和学习上加强管理，更需要从心灵上去引导学生，让学生能够建立良好的思想价值观念，为后续的学习和生活奠定基础。而想要更好地完成班级管理工作，一味地强硬管理是不可取的，班主任还需要尊重学生，主动与学生沟通交流，了解学生的需求，同时也能构建良好的师生关系，消除学生对班主任的恐惧感和排斥感，当学生遇到困难的时候，也会第一时间来寻求班主任的帮助，更有利于班主任工作的推行，同时班主任也能在这个过程中感觉到被需求，被关心，被依赖，职业幸福感随之提升。例如，通常很多班主任在担任班主任工作的时候，还会兼任一门学科的教学工作，在这种情况下，班主任可以充分利用课堂教学来融入班主任的管理工作，鼓励学生主动开口交流，建立“平等、和谐、自由”的班级环境，同时针对一些问题学生，班主任不能一味地责骂，还可以多与学生沟通，了解学生出现问题的原因，然后采取针对性的措施，帮助更好地解决学生的问题。除此之外，学校也需要给予班主任更多的职权，让班主任能够感觉到自己被重视，从而更好地调动班主任的职业热情，提高职业幸福感。
四、 结语
综上所述，想要更好地提升初中班主任职业幸福感，做好初中班主任职业幸福感调查是非常重要的，所以班主任还需要在日常工作和生活当中，通过改变自身职业观念、增强职业认同感、不但提升自我等方式，来提高自身的职业幸福感，同时学校也需要给予班主任更多的支持和关照，让班主任能够获取更多认同与重视，从而提高班主任的幸福感。
参考文献：
[1]王兴华.普通高中班主任职业幸福感缺失的成因及对策研究[J].课程教育研究，2019，36（8）：198.
[2]蔡秀琴，田友谊.马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查与对策研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），
2018，5（2）：111-124.
[3]林广婷，莫丽平，刘锐.实施人文管理提升中职班主任的职业幸福指数[J].求知导刊，2018，11（19）：147.
[4]蔡秀琴，田友谊.马来西亚华文独立中学教师职业幸福感的现状调查与对策研究[J].教师教育学报，2018，5（2）：111-124.
[5]姚茹.中国中小学教师幸福感现状调查与教育建议[J].中国特殊教育，2019，225（3）：92-98.
[6]张丽，傅海伦，申培轩.中小学教师工作困扰，消极情绪与职业幸福感的相关研究——以山东省域数据调查为例[J].当代教育科学，2019，17（11）：57-64.
作者简介：金巨满，甘肃省白银市，甘肃省白银市第五中学。