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摘要：学生借助思维导图可以将各个散乱的知识点梳理出来，一目了然地了解学习过的知识，在复习时也可以快速地发现自身存在的知识漏洞，使学习更有方向性。思维导图是一种能够帮助学生高效学习的工具，高中英语教师可以尝试使用这一教学模式为学生总结、归纳知识点，形成图形化的知识清单，引导学生构建完善的知识网络，使学生理解知识间的相互关系。
关键词：思维导图;高中英语写作教学;应用现状调查
引言
在新高考的背景下，高中英语教学实施改革与优化更是当下高中教育的热点话题。新高考尤其注重教师课堂教学质量的提升，注重培养学生的综合素质，这就要求教师在英语课堂教学中及时发现问题，对教学模式有针对性地进行改进，优化英语课堂结构，提高学生学习英语的有效性。在英语课堂中合理运用思维导图，可以提高学生的思考水平及能力，挖掘其对英语的思考潜力和理解能力。分析和研究思维导图在英语教学中的运用，是为了提升导图的应用效率，使思维导图成为提升英语教学质量的有效工具，从而掌握高中英语知识链，提升学生的思维能力，实现全面发展。
一、借助思维导图，完成材料阅读与整理
在进行高中英语读后续写训练的时候，清晰地阅读与理解材料，掌握材料中的事件、情感，是最基础的部分，也是完成写作的前提条件。因此帮助学生学会阅读与理解材料，掌握阅读材料的技巧，也是读写教学中的一个重要任务。然而经过笔者的调研发现，当前高中英语教学中，很多教师都没有采用正确的方法开展阅读材料教学，大部分教師都是给学生们布置了任务之后，便让学生进行自主地阅读，阅读完后便要求学生翻译材料，之后教师再进行系统性的翻译，便草草地结束了材料的阅读，然后学生们开始对材料的读后续写。这样的阅读教学，明显过于枯燥和生硬，很多学生由于词汇有限、阅读能力不足等问题，根本无法正确理解材料中所表达的意思与情节，在这样的情况下，会让学生缺乏阅读训练，慢慢地阅读能力、理解能力都会有所下降，渐渐影响学生们的读后续写能力。因此，为了解决这个问题，作为教师，就必须要加强对材料阅读教学的训练，通过思维导图，为学生们设计更加优化的阅读教学方案，帮助学生们有效地掌握阅读的技巧与手段，加强阅读理解的效率与质量，在正确、高效的材料阅读下，为后续的写作打好有力的基础，从而帮助学生有效完成读后续写任务。
二、依托思维导图，灵活导入词汇教学
受以往教学理念的影响，部分教师在实际指导中仍以直接讲解的方式引导学生进行词汇的学习与记忆，缺少一定的导入环节，其教学方式单一，学生容易产生厌倦的情绪，不利于高效课堂的构建。为改善这一教学现状，教师可以在教学中引入思维导图，以更为直观、形象的方式引导学生快速进入新词汇的学习状态。在引导学生学习新词汇之前，教师可以指导学生学习预习任务，使其提前了解本课要学习的内容，并且发现其重难点，进而为课上学习做好铺垫。同时教师还能通过学生在预习中出现的问题，进一步优化和调整教学设计，使得课堂教学更符合学生的实际需求。
三、利用思维导图分析语法结构
词汇是英语教学的基础，语法则是英语教学的升华，为了帮助学生正确地梳理语法结构、明确语言使用的各项原则，教师可以将思维导图作为基础工具构建全新的语法教学课堂，由此从根本上降低语法难度，让相关知识脉络更加清晰，学生在最短时间内对语法知识产生直观感悟，与此同时激发他们的思维概括能力，最终促进学生英语核心素养的发展。
四、运用思维导图，提升学生的写作能力
在新高考导向下，尤其重视学生写作能力的培养，写作也是考试的重中之重。写作是高中英语教学中的重要构成，有效的写作教学能够培养学生的语言组织、表达能力和思维能力，也是检验学生阅读成果的重要方式，对提升高中生的英语思维具有重要作用。教师将思维导图融入高中英语课堂教学中，来提升学生的写作能力与写作水平，让学生在导图的引导下，明确写作主题、结构和框架等，并将写作相关的具体信息和内容体现在导图的分支中，最终依据导图进行写作，从而保证英语作文的条理清晰性和规范性。譬如，进行Festival sand Celebrations的写作训练时，教师可以引导学生以自己的节日经历作为写作的主题，这时学生可以将“My amazing festival experience”设定为导图的中心，将“opening paragraph” “first body paragraph” “second body paragraph”等结构段落作为导图的分支，并在分支中填充每一个段落的主要内容，依据英语记叙文的六大要素“when” “where” “who” “what” “why” “how”捋顺写作文章的基本内容，逐渐在导图的辅助下进行有效的写作，使自己的英语写作能力不断提高。通过在写作教学中应用思维导图，学生能够深化对阅读主题的理解、理清自己的写作思路，从而在最大程度上提高他们的写作效率和质量。
五、指导学生灵活地运用思维导图
教师需要指导学生灵活地运用思维导图，培养学生运用思维导图的意识。首先，当学生完成了思维导图后，教师要主动告诉学生，思维导图可以帮助他们在做练习题之前回顾知识点，在确定自己已经掌握了所有的知识点后，再开始进行练习，能提升做题的准确率。其次，教师还需要告诉学生在考试复习或者自主复习阶段，也可以借助思维导图对所有的知识点进行回顾，并且可以在深入地开展复习之前，先对思维导图进行研究，从而有针对性地进行查漏补缺。因此，思维导图可以“知识清单”的形式进行绘制。最后，教师还应鼓励学生不断地完善思维导图，在日常的学习和做题中，如果学生发现思维导图中存在着知识点不全面的问题，应及时将这一部分知识点补充上去，并且在做题时，能够清楚地分辨题目所考查的是思维导图中哪一部分的知识点。
结束语
综上，英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可以过分寻求速度。对于高中教师而言，探索最佳的写作训练方式，对于高中学生的教学，能起到直接的促进作用。
参考文献
[1]王寒星.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].考试与评价，2021（01）：72-73.
[2]谢永彪.思维导图在高中英语写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（A2）：95-96.
[3]高攀.思维导图在高中英语写作教学中的运用技巧[J].中学生英语，2020（48）：28-29.
关键词：思维导图;高中英语写作教学;应用现状调查
引言
在新高考的背景下，高中英语教学实施改革与优化更是当下高中教育的热点话题。新高考尤其注重教师课堂教学质量的提升，注重培养学生的综合素质，这就要求教师在英语课堂教学中及时发现问题，对教学模式有针对性地进行改进，优化英语课堂结构，提高学生学习英语的有效性。在英语课堂中合理运用思维导图，可以提高学生的思考水平及能力，挖掘其对英语的思考潜力和理解能力。分析和研究思维导图在英语教学中的运用，是为了提升导图的应用效率，使思维导图成为提升英语教学质量的有效工具，从而掌握高中英语知识链，提升学生的思维能力，实现全面发展。
一、借助思维导图，完成材料阅读与整理
在进行高中英语读后续写训练的时候，清晰地阅读与理解材料，掌握材料中的事件、情感，是最基础的部分，也是完成写作的前提条件。因此帮助学生学会阅读与理解材料，掌握阅读材料的技巧，也是读写教学中的一个重要任务。然而经过笔者的调研发现，当前高中英语教学中，很多教师都没有采用正确的方法开展阅读材料教学，大部分教師都是给学生们布置了任务之后，便让学生进行自主地阅读，阅读完后便要求学生翻译材料，之后教师再进行系统性的翻译，便草草地结束了材料的阅读，然后学生们开始对材料的读后续写。这样的阅读教学，明显过于枯燥和生硬，很多学生由于词汇有限、阅读能力不足等问题，根本无法正确理解材料中所表达的意思与情节，在这样的情况下，会让学生缺乏阅读训练，慢慢地阅读能力、理解能力都会有所下降，渐渐影响学生们的读后续写能力。因此，为了解决这个问题，作为教师，就必须要加强对材料阅读教学的训练，通过思维导图，为学生们设计更加优化的阅读教学方案，帮助学生们有效地掌握阅读的技巧与手段，加强阅读理解的效率与质量，在正确、高效的材料阅读下，为后续的写作打好有力的基础，从而帮助学生有效完成读后续写任务。
二、依托思维导图，灵活导入词汇教学
受以往教学理念的影响，部分教师在实际指导中仍以直接讲解的方式引导学生进行词汇的学习与记忆，缺少一定的导入环节，其教学方式单一，学生容易产生厌倦的情绪，不利于高效课堂的构建。为改善这一教学现状，教师可以在教学中引入思维导图，以更为直观、形象的方式引导学生快速进入新词汇的学习状态。在引导学生学习新词汇之前，教师可以指导学生学习预习任务，使其提前了解本课要学习的内容，并且发现其重难点，进而为课上学习做好铺垫。同时教师还能通过学生在预习中出现的问题，进一步优化和调整教学设计，使得课堂教学更符合学生的实际需求。
三、利用思维导图分析语法结构
词汇是英语教学的基础，语法则是英语教学的升华，为了帮助学生正确地梳理语法结构、明确语言使用的各项原则，教师可以将思维导图作为基础工具构建全新的语法教学课堂，由此从根本上降低语法难度，让相关知识脉络更加清晰，学生在最短时间内对语法知识产生直观感悟，与此同时激发他们的思维概括能力，最终促进学生英语核心素养的发展。
四、运用思维导图，提升学生的写作能力
在新高考导向下，尤其重视学生写作能力的培养，写作也是考试的重中之重。写作是高中英语教学中的重要构成，有效的写作教学能够培养学生的语言组织、表达能力和思维能力，也是检验学生阅读成果的重要方式，对提升高中生的英语思维具有重要作用。教师将思维导图融入高中英语课堂教学中，来提升学生的写作能力与写作水平，让学生在导图的引导下，明确写作主题、结构和框架等，并将写作相关的具体信息和内容体现在导图的分支中，最终依据导图进行写作，从而保证英语作文的条理清晰性和规范性。譬如，进行Festival sand Celebrations的写作训练时，教师可以引导学生以自己的节日经历作为写作的主题，这时学生可以将“My amazing festival experience”设定为导图的中心，将“opening paragraph” “first body paragraph” “second body paragraph”等结构段落作为导图的分支，并在分支中填充每一个段落的主要内容，依据英语记叙文的六大要素“when” “where” “who” “what” “why” “how”捋顺写作文章的基本内容，逐渐在导图的辅助下进行有效的写作，使自己的英语写作能力不断提高。通过在写作教学中应用思维导图，学生能够深化对阅读主题的理解、理清自己的写作思路，从而在最大程度上提高他们的写作效率和质量。
五、指导学生灵活地运用思维导图
教师需要指导学生灵活地运用思维导图，培养学生运用思维导图的意识。首先，当学生完成了思维导图后，教师要主动告诉学生，思维导图可以帮助他们在做练习题之前回顾知识点，在确定自己已经掌握了所有的知识点后，再开始进行练习，能提升做题的准确率。其次，教师还需要告诉学生在考试复习或者自主复习阶段，也可以借助思维导图对所有的知识点进行回顾，并且可以在深入地开展复习之前，先对思维导图进行研究，从而有针对性地进行查漏补缺。因此，思维导图可以“知识清单”的形式进行绘制。最后，教师还应鼓励学生不断地完善思维导图，在日常的学习和做题中，如果学生发现思维导图中存在着知识点不全面的问题，应及时将这一部分知识点补充上去，并且在做题时，能够清楚地分辨题目所考查的是思维导图中哪一部分的知识点。
结束语
综上，英语写作能力的培养是一个循序渐进的过程，不可以过分寻求速度。对于高中教师而言，探索最佳的写作训练方式，对于高中学生的教学，能起到直接的促进作用。
参考文献
[1]王寒星.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].考试与评价，2021（01）：72-73.
[2]谢永彪.思维导图在高中英语写作教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2020（A2）：95-96.
[3]高攀.思维导图在高中英语写作教学中的运用技巧[J].中学生英语，2020（48）：28-29.