新课程要求教师改变自己的角色，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的聪明才智。尤其是在美术课堂上，教师应该让学生真正“动”起来，如何能让学生“动”起来呢?笔者认为应从以下几个方面谈起：
　　
　　一、创设生动的教学情境
　　
　　“兴趣是最好的老师”。课堂上需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣，把学生带入美妙的学习乐园。如在教学生画半圆时时，我设置了这样一副挂图，上面有半圆形的树、半圆形的小房子、半圆形的蘑菇、一座半圆形的小桥、绿绿的草地。首先让学生感受这幅画的美丽，在这么美丽的地方会生活着什么样的小动物呢?这时学生仔细观察还会发现一只慢慢爬行的小乌龟，还有一只色彩鲜艳的七星瓢虫，还有身上粘满了果子的小刺猬，老师让同学们看一看它们都是什么形状的，学生们异口同声地回答：“半圆形。”通过设置这样一个环节，学生们在学习半圆形时就容易多了。
　　
　　二、让学生在体验成功中学习
　　
　　学生在课堂学习中难免会有困难、差错、失误，尤其是那些画画差或不愿画的学生，教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对美术学习也就提不起兴趣了。所以，作为美术教师应努力创造条件让画的差的同学在美术课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。为让这部分“弱势群体”动起来，使课堂真真实实地活起来，我在教学实践中尝试了分层教学，让他们在不断的练习中获取点滴的长进，体验成功的快乐。
　　
　　三、实施鼓励性评价
　　
　　“赞美是人心灵上的阳光，没有阳光，我们就无法生长”。因此对学生的成功做恰当的鼓励是十分必要的。如：作品有创新，色彩效果好，造型准确，制作精巧等等都要给予表扬和鼓励，使学生在学习上逐步上台阶，不断地由小成功积大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。在教学评价中，除了采用教师评价之外，还可以采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。学生们进行互评除了受评者得益之外，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养审美能力和评价能力。
　　总之，要让我们的美术课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的美术课堂教学。