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摘 要：伴随着教育事业的改革，小学体育课引起人们重视。游戏是小学体育教学中十分重要的一项内容，也是提高小学教育的重要方法之一。理论上对游戏的定义是一门集健身、娱乐教育和智力开发为一体的应用学科，具有一定的情节性、动作性、比赛性的综合性体育活动。同时游戏还具有内容丰富、形式多样等特点，符合小学生的心理特点，颇受小学生喜爱。随着教学改革的推进，游戏在小学体育教学中应用越来越广泛，取得的效果也非常理想。本文将针对体育游戏在小学体育课教学中的运用实践进行分析探讨。
关键词：体育游戏;小学体育课;运用实践
引言
从小学体育课程的内容设计情况来看，体育游戏活动是教学体例当中的重要节点之一，特别是对于生性活泼好动、热衷于各类游戏的小学生而言，体育游戏活动对比常规的体育课程教学内容而言，能够受到其发自内心的喜爱。从体育课程教学的角度来看，如小学体育教师采取常规的教学方式，学生极易因听讲和学习的注意力不够集中而错过重要的技术动作知识点，而当体育教师按照教学内容为学生设计相关的体育游戏活动之后，学生会因为对游戏产生强烈的参与欲望而全神贯注地投入到游戏活动当中。而且小学生争强好胜的心理亦会使其在参与游戏的过程中保持专注的竞技注意力，如此一来便达成了体育教学的目的。当然，小学体育教师在设计和组织学生开展体育游戏之前，必须合理地设计游戏强度，制定明确的游戏活动竞技规则，这样才能确保游戏活动的秩序和安全。
1 体育游戏在小学体育教学中的运用现状
目前我国已经有很多学校和教师将体育游戏运用于小学体育教学过程中，但是体育游戏在教学中的运用还存在一些问题。首先是教师的教学目标不明确，小学体育教学目标是让学生对体育有初步的了解，掌握体育的基本知识，同时学会基础的体育锻炼方式，对学生起到强身健体的作用。但是一些学生认为体育课的目标是让学生玩耍、放松，导致很多学生上课持懈怠心理，不遵循教师的安排，而且很多教师面对学生的这种情况也不加以批评和纠正，或者对学生提更多的要求，长此以往，学生对体育课的重视程度逐渐下降，甚至以生病为由逃课。其次，教学任务没有得到落实，在我国应试教育的大环境下，学校往往把课时分配给语文、数学、英语等主要科目，而分配给体育的课时少之又少，同时学校对体育课程的重视程度较低，教师在课堂上往往根据自己的想法来教学，漫无目的，缺乏教学目标，对课程没有计划，导致学生对体育课失去信心。最后教师教学缺乏实践性，虽然基本上所有的学校都开设了体育课程，但是教师往往只是为了完成教学任务，没有根据自身学生的情况、学校设备等实际情况制定教学内容和方式，导致体育课教学目标不佳。
2 体育游戏在小学体育教学中的应用策略
2.1课堂准备环节
游戏具有趣味性与丰富性，然而并非全部游戏均适合应用在小学体育教学中。体育准备活动根据其性质不同又可归纳为专门性活动与一般性活动。在体育准备活动中通过恰当运用体育游戏有利于提高课堂教学的生动性及活泼性。通常来说，一般性准备活动是通过变换队形及变换队列等方式，其口令较为单调，而小学生通常仅仅进行重复练习，这也是造成课堂氛围呆板以及小学生缺乏学习兴趣的主要原因。如若將体育游戏有机融入到体育一般性准备活动中，有助于突破传统体育教学的限制，例如可以通过运用明星投篮模仿赛以及螺旋炮等方式来增加准备活动的趣味性，尽快使小学生参与到体育课程的活动中激发其参与欲望，并为学生营造更为活跃和丰富的学习氛围。在运用体育游戏时需要全面考虑体育游戏具有的思想性及教育性，有机的将教育性与趣味性进行结合，进而充分发挥好体育游戏的育人价值。
2.2开展具有针对性的游戏活动
小学体育教学的目的在于促使学生掌握知识技能，很多小学生并不能完全理解教学内容，容易使其产生抵触心理，如果体育活动形式单一更会增加学生对课程的厌烦感。因此在小学体育教学中，老师首先要明确本课节的内容，结合体育知识制定游戏项目，组织学生开展针对性的活动，促进学生学习兴趣的提高，营造良好的教学气氛。例如：篮球课上，老师组织学生开展“绕8字”“接反弹球”等游戏;田径类知识技能课程上，开展“丢手绢”“接力跑”等游戏，把学生分为小组，以小组为单位进行游戏活动，使其能够更好的掌握体育知识。
2.3在游戏过程中注重基本知识的讲解，同时确定学生的主体地位
游戏体育教学法是一种有效的体育教学模式，但是教师在教学过程中要注意不能本末倒置，体育教学的教学目标不仅仅是让学生的身心得到放松，更重要的是让学生掌握体育基本知识，因此教师在课堂游戏进行过程中要选择适当的时机讲授知识，让学生在感受到游戏快乐的同时，学习知识，丰富教学内容，提高学生的主动锻炼意识。除此之外，教师应该注意学生在课堂中的主体地位，时刻注意教学环节要围绕学生展开，在给学生讲解知识的同时，积极引导学生参与游戏，体验体育游戏的乐趣，这种教学方式能激发学生的学习兴趣，调动每一个学生的学习积极性。
结语
综合以上观点，就可以发现在小学体育教学中，游戏化教学策略的运用是有效的，游戏化教学策略的运用是有注意点的。只要运用好策略并且规避这些注意点，那么体育教学的效果就会提升。
参考文献
[1]梁林.体育游戏化教学中存在的问题及其对策[J].教学与管理，2018，（21）.
[2]刘炜，李墨.论体育教学中儿童体育意识的培养[J].教育理论与实践（中小学教育教学版），2016，（11）.
[3]曹彪.创设游戏化情境，发展体育核心素养[J].教育，2017，（48）.
关键词：体育游戏;小学体育课;运用实践
引言
从小学体育课程的内容设计情况来看，体育游戏活动是教学体例当中的重要节点之一，特别是对于生性活泼好动、热衷于各类游戏的小学生而言，体育游戏活动对比常规的体育课程教学内容而言，能够受到其发自内心的喜爱。从体育课程教学的角度来看，如小学体育教师采取常规的教学方式，学生极易因听讲和学习的注意力不够集中而错过重要的技术动作知识点，而当体育教师按照教学内容为学生设计相关的体育游戏活动之后，学生会因为对游戏产生强烈的参与欲望而全神贯注地投入到游戏活动当中。而且小学生争强好胜的心理亦会使其在参与游戏的过程中保持专注的竞技注意力，如此一来便达成了体育教学的目的。当然，小学体育教师在设计和组织学生开展体育游戏之前，必须合理地设计游戏强度，制定明确的游戏活动竞技规则，这样才能确保游戏活动的秩序和安全。
1 体育游戏在小学体育教学中的运用现状
目前我国已经有很多学校和教师将体育游戏运用于小学体育教学过程中，但是体育游戏在教学中的运用还存在一些问题。首先是教师的教学目标不明确，小学体育教学目标是让学生对体育有初步的了解，掌握体育的基本知识，同时学会基础的体育锻炼方式，对学生起到强身健体的作用。但是一些学生认为体育课的目标是让学生玩耍、放松，导致很多学生上课持懈怠心理，不遵循教师的安排，而且很多教师面对学生的这种情况也不加以批评和纠正，或者对学生提更多的要求，长此以往，学生对体育课的重视程度逐渐下降，甚至以生病为由逃课。其次，教学任务没有得到落实，在我国应试教育的大环境下，学校往往把课时分配给语文、数学、英语等主要科目，而分配给体育的课时少之又少，同时学校对体育课程的重视程度较低，教师在课堂上往往根据自己的想法来教学，漫无目的，缺乏教学目标，对课程没有计划，导致学生对体育课失去信心。最后教师教学缺乏实践性，虽然基本上所有的学校都开设了体育课程，但是教师往往只是为了完成教学任务，没有根据自身学生的情况、学校设备等实际情况制定教学内容和方式，导致体育课教学目标不佳。
2 体育游戏在小学体育教学中的应用策略
2.1课堂准备环节
游戏具有趣味性与丰富性，然而并非全部游戏均适合应用在小学体育教学中。体育准备活动根据其性质不同又可归纳为专门性活动与一般性活动。在体育准备活动中通过恰当运用体育游戏有利于提高课堂教学的生动性及活泼性。通常来说，一般性准备活动是通过变换队形及变换队列等方式，其口令较为单调，而小学生通常仅仅进行重复练习，这也是造成课堂氛围呆板以及小学生缺乏学习兴趣的主要原因。如若將体育游戏有机融入到体育一般性准备活动中，有助于突破传统体育教学的限制，例如可以通过运用明星投篮模仿赛以及螺旋炮等方式来增加准备活动的趣味性，尽快使小学生参与到体育课程的活动中激发其参与欲望，并为学生营造更为活跃和丰富的学习氛围。在运用体育游戏时需要全面考虑体育游戏具有的思想性及教育性，有机的将教育性与趣味性进行结合，进而充分发挥好体育游戏的育人价值。
2.2开展具有针对性的游戏活动
小学体育教学的目的在于促使学生掌握知识技能，很多小学生并不能完全理解教学内容，容易使其产生抵触心理，如果体育活动形式单一更会增加学生对课程的厌烦感。因此在小学体育教学中，老师首先要明确本课节的内容，结合体育知识制定游戏项目，组织学生开展针对性的活动，促进学生学习兴趣的提高，营造良好的教学气氛。例如：篮球课上，老师组织学生开展“绕8字”“接反弹球”等游戏;田径类知识技能课程上，开展“丢手绢”“接力跑”等游戏，把学生分为小组，以小组为单位进行游戏活动，使其能够更好的掌握体育知识。
2.3在游戏过程中注重基本知识的讲解，同时确定学生的主体地位
游戏体育教学法是一种有效的体育教学模式，但是教师在教学过程中要注意不能本末倒置，体育教学的教学目标不仅仅是让学生的身心得到放松，更重要的是让学生掌握体育基本知识，因此教师在课堂游戏进行过程中要选择适当的时机讲授知识，让学生在感受到游戏快乐的同时，学习知识，丰富教学内容，提高学生的主动锻炼意识。除此之外，教师应该注意学生在课堂中的主体地位，时刻注意教学环节要围绕学生展开，在给学生讲解知识的同时，积极引导学生参与游戏，体验体育游戏的乐趣，这种教学方式能激发学生的学习兴趣，调动每一个学生的学习积极性。
结语
综合以上观点，就可以发现在小学体育教学中，游戏化教学策略的运用是有效的，游戏化教学策略的运用是有注意点的。只要运用好策略并且规避这些注意点，那么体育教学的效果就会提升。
参考文献
[1]梁林.体育游戏化教学中存在的问题及其对策[J].教学与管理，2018，（21）.
[2]刘炜，李墨.论体育教学中儿童体育意识的培养[J].教育理论与实践（中小学教育教学版），2016，（11）.
[3]曹彪.创设游戏化情境，发展体育核心素养[J].教育，2017，（48）.