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【摘要】农村小学生受各种因素的制约，语文能力普遍偏低。要提高学生的语文能力，除了课堂学习外，还有一条重要的途径就是加强课外阅读。要让小学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯，家长必须参与进来与教师一起为学生的课外阅读诱发兴趣、培养习惯。
【关键词】课外阅读;诱发兴趣;培养习惯
农村小学生由于地理环境、家庭背景、接触范围、知识基础等各方面因素的制约，导致语文能力普遍偏低。具体表现为：在课堂提问上，发言者吞吞吐吐，语不成句，词不达意，普遍穿插使用本地方言;一篇作文，词汇贫乏，三言两语，错字、别字、病句现象严重。要想解决这个问题，除了课堂学习外，还有一条重要的途径就是加强课外阅读。笔者结合多年的教学经验，觉得面对这些模仿性、可塑性极强的还没有学习自主性的学生，单凭学校和教师的力量是远远不够的，培养学生的课外阅读尤为重要。
一、在家，设法使学生与书为伴
很多家长认为，学生上了学，学习的事情就是学校和教师的了。岂不知，小学阶段特别是低年级阶段学生的教育，家长的陪伴、引导尤为重要，在培养课外阅读兴趣与习惯方面也是如此。实践证明下面几种方法效果显著：
（一）从听书到读书
每天晚上睡觉前让学生与书为伴。刚开始由家长绘声绘色地读给学生听;维持了由家长阅读的一段时间后，家长读一部分，待学生被书里的故事吸引了，就可以引导让学生自己读下去;最后，鼓励学生读书给家长听。每当学生读完了一篇文章，家长就给予奖励，学生就会乐此不疲。
（二）因撕书而读书
选择学生感興趣的、故事情节跌宕起伏的书，撕下来几页，撕下来的阅读量刚好适合一天的。此外，最好撕下的是在一个故事的高潮部分，要求学生装在口袋里一天看完。当学生看着看着，到了故事的精彩处突然就没书看了，他们就会很期待明天的那几页，可以揭晓故事的发展情况或者结局，迫切读书的欲望也就被巧妙地诱发出来了。由此一天天地重复，培养良好的阅读习惯也就水到渠成了。
（三）一起读书
有人说：“孩子是父母的折光镜，父母的行为会潜移默化地影响孩子。”因此，家长要常常陪伴学生一起阅读。最好在客厅开辟一个阅读区，家长每天抽出时间与学生一起进行亲子阅读，也可以各看各的书籍。久而久之，学生就会形成一种主动规律性的进阅读区阅读的习惯。
二、在校，培养学生的阅读兴趣与习惯
培养学生课外阅读的兴趣与习惯仅靠家庭的力量显然是不够的，那么，激发学生课外阅读的愿望，让他们主动地捧起书本，快乐地接受要学习的知识，教师应做到哪些呢？
（一）创造条件，让学生畅游书海
多读书，读好书，学生才会有更多的收获。为了让学生在课外能广泛地阅读到适合的读物，教师应设法为学生创造阅读的条件。
1.挖掘书源，拓宽知识视野
班级图书角建立后，教师要不断挖掘书源。途径一：集体订阅书刊。鼓励学生把积攒的零花钱拿出来，集体选订多种适合小学生阅读的书籍;途径二：不定期地从学校图书室里选辑一些适合学生阅读的书籍;途径三：动员学生把自己的图书暂时存放在班级图书角，由班干部或志愿者轮流负责图书的保管、借阅工作。
2.给足时间，优化环境
为实现课内外的沟通与互补，教师可根据教学的需要，及时推荐合适的读物，减少书面练习，增加阅读作业，给学生提供充足的课外阅读时间。让学生置身在窗明几净、文化气息浓厚的书香天地，在优雅舒缓的乐曲的伴随下，融入书海而不亦乐乎。
（二）方法指导，让学生读有所获
在学生阅读课外读物时，教师要指导他们不要光看故事情节，要边读边思考，认真理解作品的思想和语言。选辑的课外必读文章，无论是在用词造句方面，还是在写作方法上都要有一定的特色，根据这一点，可向学生提出不同的阅读要求：词汇丰富的文章，要求他们摘录好词佳句;短小优美的文章，要求他们熟读背诵;写作方法有特点的文章，要求他们当写作范文读，模仿写作;还可以要求学生或复述故事情节，或评论人物，或回答思考问题，或写读后感，培养初步的分析概括能力。
（三）运用激励，让学生“乐在其中”
小学生年龄小，表现欲和好胜心强，教师组织形式多样的读书交流活动，既能激发他们的阅读兴趣，又能及时检查他们的阅读效果，便于加以指导。因此，教师要安排一定的时间举办故事会、朗诵会，让他们把课外读物中生动的故事讲出来，把精彩的片段朗诵出来，还让他们互相评议、互相纠正;举行读书讨论会，让他们把课外读物中的遇到的问题拿来展开讨论，加深理解;开办读书专刊，通过墙报交流课外阅读的心得和读书笔记，以便互相学习，互相促进，共同提高;组织文艺形式的读书汇报会或新书介绍会，让他们根据课外读物的内容编排成文艺节目进行表演。通过比、评、论、编、演等活动的开展，促使课外阅读活动的进一步深入。
三、严格监督，促学生坚持阅读
小学生自律性较差，要让他们坚持阅读，除了上面的举措，教师和家长还应密切配合，严格监督，让学生做到：
一是定书。选适合自己的书阅读，一旦选定，就一定要坚持认真读完，不可半途而废。
二是定时。结合自己的学习生活实际，选择读书的时间，要保障每天有一定的时间阅读，切忌“三天打鱼两天晒网”。
三是定质量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并认真实施，确保阅读质量。
英国作家萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”我们坚信，给学生幼小的心灵播下阅读的习惯，让他们沐浴在名师圣贤智慧的阳光雨露下，浸润在传统文化精髓中，一定能茁壮成长，一定会拥有高尚的人格，和谐的身心，智慧的人生。
责任编辑
【关键词】课外阅读;诱发兴趣;培养习惯
农村小学生由于地理环境、家庭背景、接触范围、知识基础等各方面因素的制约，导致语文能力普遍偏低。具体表现为：在课堂提问上，发言者吞吞吐吐，语不成句，词不达意，普遍穿插使用本地方言;一篇作文，词汇贫乏，三言两语，错字、别字、病句现象严重。要想解决这个问题，除了课堂学习外，还有一条重要的途径就是加强课外阅读。笔者结合多年的教学经验，觉得面对这些模仿性、可塑性极强的还没有学习自主性的学生，单凭学校和教师的力量是远远不够的，培养学生的课外阅读尤为重要。
一、在家，设法使学生与书为伴
很多家长认为，学生上了学，学习的事情就是学校和教师的了。岂不知，小学阶段特别是低年级阶段学生的教育，家长的陪伴、引导尤为重要，在培养课外阅读兴趣与习惯方面也是如此。实践证明下面几种方法效果显著：
（一）从听书到读书
每天晚上睡觉前让学生与书为伴。刚开始由家长绘声绘色地读给学生听;维持了由家长阅读的一段时间后，家长读一部分，待学生被书里的故事吸引了，就可以引导让学生自己读下去;最后，鼓励学生读书给家长听。每当学生读完了一篇文章，家长就给予奖励，学生就会乐此不疲。
（二）因撕书而读书
选择学生感興趣的、故事情节跌宕起伏的书，撕下来几页，撕下来的阅读量刚好适合一天的。此外，最好撕下的是在一个故事的高潮部分，要求学生装在口袋里一天看完。当学生看着看着，到了故事的精彩处突然就没书看了，他们就会很期待明天的那几页，可以揭晓故事的发展情况或者结局，迫切读书的欲望也就被巧妙地诱发出来了。由此一天天地重复，培养良好的阅读习惯也就水到渠成了。
（三）一起读书
有人说：“孩子是父母的折光镜，父母的行为会潜移默化地影响孩子。”因此，家长要常常陪伴学生一起阅读。最好在客厅开辟一个阅读区，家长每天抽出时间与学生一起进行亲子阅读，也可以各看各的书籍。久而久之，学生就会形成一种主动规律性的进阅读区阅读的习惯。
二、在校，培养学生的阅读兴趣与习惯
培养学生课外阅读的兴趣与习惯仅靠家庭的力量显然是不够的，那么，激发学生课外阅读的愿望，让他们主动地捧起书本，快乐地接受要学习的知识，教师应做到哪些呢？
（一）创造条件，让学生畅游书海
多读书，读好书，学生才会有更多的收获。为了让学生在课外能广泛地阅读到适合的读物，教师应设法为学生创造阅读的条件。
1.挖掘书源，拓宽知识视野
班级图书角建立后，教师要不断挖掘书源。途径一：集体订阅书刊。鼓励学生把积攒的零花钱拿出来，集体选订多种适合小学生阅读的书籍;途径二：不定期地从学校图书室里选辑一些适合学生阅读的书籍;途径三：动员学生把自己的图书暂时存放在班级图书角，由班干部或志愿者轮流负责图书的保管、借阅工作。
2.给足时间，优化环境
为实现课内外的沟通与互补，教师可根据教学的需要，及时推荐合适的读物，减少书面练习，增加阅读作业，给学生提供充足的课外阅读时间。让学生置身在窗明几净、文化气息浓厚的书香天地，在优雅舒缓的乐曲的伴随下，融入书海而不亦乐乎。
（二）方法指导，让学生读有所获
在学生阅读课外读物时，教师要指导他们不要光看故事情节，要边读边思考，认真理解作品的思想和语言。选辑的课外必读文章，无论是在用词造句方面，还是在写作方法上都要有一定的特色，根据这一点，可向学生提出不同的阅读要求：词汇丰富的文章，要求他们摘录好词佳句;短小优美的文章，要求他们熟读背诵;写作方法有特点的文章，要求他们当写作范文读，模仿写作;还可以要求学生或复述故事情节，或评论人物，或回答思考问题，或写读后感，培养初步的分析概括能力。
（三）运用激励，让学生“乐在其中”
小学生年龄小，表现欲和好胜心强，教师组织形式多样的读书交流活动，既能激发他们的阅读兴趣，又能及时检查他们的阅读效果，便于加以指导。因此，教师要安排一定的时间举办故事会、朗诵会，让他们把课外读物中生动的故事讲出来，把精彩的片段朗诵出来，还让他们互相评议、互相纠正;举行读书讨论会，让他们把课外读物中的遇到的问题拿来展开讨论，加深理解;开办读书专刊，通过墙报交流课外阅读的心得和读书笔记，以便互相学习，互相促进，共同提高;组织文艺形式的读书汇报会或新书介绍会，让他们根据课外读物的内容编排成文艺节目进行表演。通过比、评、论、编、演等活动的开展，促使课外阅读活动的进一步深入。
三、严格监督，促学生坚持阅读
小学生自律性较差，要让他们坚持阅读，除了上面的举措，教师和家长还应密切配合，严格监督，让学生做到：
一是定书。选适合自己的书阅读，一旦选定，就一定要坚持认真读完，不可半途而废。
二是定时。结合自己的学习生活实际，选择读书的时间，要保障每天有一定的时间阅读，切忌“三天打鱼两天晒网”。
三是定质量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并认真实施，确保阅读质量。
英国作家萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”我们坚信，给学生幼小的心灵播下阅读的习惯，让他们沐浴在名师圣贤智慧的阳光雨露下，浸润在传统文化精髓中，一定能茁壮成长，一定会拥有高尚的人格，和谐的身心，智慧的人生。
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