摘要：朗读是进行语文训练的重要方法和途径，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。在语文教学中，我从以下几点进行指导：一、创设情境，激发学生朗读情感；二、读准读好，教给学生朗读方法；三、基础训练，形成学生朗读习惯；四、参与点评，实现学生朗读目标；五、合理想象，激发学生朗读热情。
　　关键词：朗读训练 以读为本 朗读情感 朗读方法 朗读习惯 朗读目标 朗读热情
　　叶圣陶先生说："阅读教学总得读"。张田若先生说："阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读"。由此可见，朗读在教学中占有举足轻重的作用。读好书对于小学生来说是很重要的。因为朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用。
　　第一、创设情境，激发学生朗读情感
　　教师通过简明、生动、饱含感情的语言叙述，可以把学生带入课文情境，营造一个有利于阅读主体情绪化的"场"。使他们主动地读、专注地读、兴致勃勃地读。音乐又是激发人体情感的有效催化剂，在教学中适时地注入音乐元素，更能激发学生的朗读情感。
　　第二、读准读好，教给学生朗读方法
　　翻开小学语文课本，我们会发现每课的作业要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是很重要的。为了确保每个学生都达到正确、流利，我是严字当头，要求学生朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不改字，不唱读，不重复朗读字句。每一节课，我都逐段逐句的过，一字也不许学生错，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来，必要时不仅反复做示范，而且还领读。在课堂上，我尽量给每个学生朗读课文的机会，长此以往，学生的朗读能力在提高，朗读质量在提升。
　　第三、基础训练，提高学生朗读水平
　　"读书百遍，其义自现。"给学生充分的读的时间，让学生借助拼音反复读，整体感知课文内容，通过朗读加深对课文内容的理解。就朗读而言，不仅培养朗读能力，而且要掌握朗读的技巧。如果只是一味地机械地重复，不仅会使学生读得口干舌燥，体会不到读书的乐趣，反而会使学生产生厌读情绪，那就适得其反了。在课堂上，教师要采用多种朗读方式，提高学生的朗读水平。可以采用齐读、个别读、轻声读、表演读、比赛读、轮读、接读、分角色朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣。
　　第四、参与点评，实现学生朗读目标
　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，大胆地放手，让学生去创造。经过前两个阶段的训练与指导，学生已具备了一定的朗读能力，这时要充分给学生自主权，激活参与，让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧，主要采取的方法有：自读自评，学生互评，教师点评，以此唤醒学生的灵感，激励创造，关键的时候还要"扶"一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
　　第五、合理想象，激发学生朗读热情
　　语言的发展与想象的发展关系密切。而小学生的想象也是在语言的调节下进行的，并以朗读的形式表达出来。他们的朗读发展只有达到一定的水平，他们的想象才可能从直观形象提高到词语描绘的水平，使想象变得更加广阔、深刻，更加概括且富有逻辑性。例如阅读教学中教师生动的讲述，可以激起学生浮想联翩；系统生动的复述，或表情朗读、分角色朗读，这些都能使学生不同程度上进入角色以作品中人物的身份，按情节发展所规定的情景，以及作者的心理状态去展开想象。因此，教师在教学中要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，这对提高小学生言语表达能力，发展其想象力，会起到潜移默化的作用，同时为他们表现想象力作出榜样。
　　朗读是一种能力、一种技巧、需要一定的锻炼，不光在课内训练，也要在课外开展丰富多彩的读书活动。读书能诱发人的思绪，使想象超越时空。读书丰富了人的情感世界，如接触博大智慧的老者。读书拓宽了人的精神世界，使人生更加地美丽。但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程，作为一名语文教师要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，以不断地增强学生的朗读能力及水平。
　　参考文献：
　　[1]韦志成.现代阅读教学论[M]教育出版社
　　[2]刘文臣.小学生朗读能力的培养[J].新作文（教育教学研究）
　　[3]催红英.如何提高小学生的朗读能力[J].黑河教育