【摘要】作文是语文教学过程中一个让颇令老师和学生头疼的话题，很多老师在教学过程中都会发现这样的一个问题，老师在讲台上认真教学，精心指导.然而台下学生有的眉头紧皱，面色苦恼，有的窃窃私语，唉声叹气，有的紧咬笔头无从下手，甚至有的已经昏昏欲睡......种种表情，叫人哭笑不得.为什么会出现这种问题呢？我认为，主要是学生对于作文的恐惧，由于害怕作文，学生会有很大的抵触心理.不敢涉足这一领域.长期下去，必定影响作文教学质量和写作质量.
　　【关键词】浅谈 培养 作文兴趣
　　要提高学生的作文水平，首先必须培养学生对作文的兴趣，要提高学生的作文水平，不能单靠哪一种方法，要提高学生的作文水平，更不能靠一天两天的努力.
　　"作文真难写，讨厌写作文！"这是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的恐惧心理呢？我认为应从培养学生的写作兴趣出发，学生的写作能力不是生来就有的，需要老师指导学生在学习过程中逐渐培养。怎样培养呢？我认为要做到以下几点
　　一、指导写作方法，唤起兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说："书读百遍，其义自见。"语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　二、积累素材，提高学生主动写作的意识
　　生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"这就要求老师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，老师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　三、学生互批互改，提高能力
　　在作文批改中，老师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　四、鼓励学生放开胆量，不使写作成为负担
　　在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，老师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，老师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
　　总之，作为教师对待这些学生就是多一点关心，多一点呵护，不放弃任何一名写作差生。一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生，师生做到以上几点，我相信他们终会在写作上获得可喜的成绩。