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近年来，在教育信息化改革工作稳步推进的背景下，微课作为一种新兴手段在教育领域得到了广泛的应用，为广大师生群体带来了更多便利。在信息化的时代背景下，微课有效推动了小学教学的全面改革，优化了课堂教学模式，为各门学科的科学发展带来了技术支撑。同时，微课作为一种信息化的教学资源，它以多媒体课件为载体，用动画演示的方式为学生直观地展示教材知识。因此，把微课运用到小学语文阅读教学活动中，可以为语文教学活动增添更多的趣味性，激发学生对这门课程的学习兴趣，实现提升语文课堂教学效率和学生阅读能力的教学目标。基于此，本文就从微课在阅读教学中有利于学生了解背景、创设情境、攻克重难点、延伸阅读活动等方面论述微课对小学语文阅读教学的推动作用。
在传统的小学语文阅读教学活动中，教学的形式较为单一，繁杂冗长的内容经常会给学生带来厌倦感，造成学生阅读效率低下。借助微课为学生讲解阅读背景知识，可以有效弥补传统模式的不足，增加课前预习环节。每一篇课文都存在特定的写作背景，作者所處的时代背景以及作者本身的生活经历都会对作者语言表达方式有着深刻的影响。在微课的帮助下，可以克服小学生阅历少、信息收集能力弱等劣势，更全面地了解课文的背景，在预习中奠定坚实的阅读基础。
比如，在学习《吃水不忘挖井人》一课时，教师在上课之前要把这篇课文的背景知识和中心思想制作成微课视频。在课前把制作好的视频上传班级微信群或QQ群，让学生在家长的监督和引导下完成预习任务，掌握本篇文章的知识背景。“吃水不忘挖井人”可以说是一句名言警句，告诫我们要懂得感恩。这篇课文讲述了1933年毛泽东为解决沙洲坝饮水难的问题，亲自动手挖井的故事。小学阶段的学生，对毛泽东这个人物的认识是比较模糊的，很难从简单的课文论述中透彻把握人物形象，理解人物性格。教师在微课中先向学生介绍这个伟大的民族领袖，让学生对课文的写作背景有更全面的了解。这样一来，学生就会对这篇课文产生浓厚的学习兴趣，也会对作者表达的真情实感有更深切的体会。通过课前视频的学习，学生就能初步感知整篇课文，从而带着情感阅读全文。
小学阶段的学生往往会对外界事物产生强烈的好奇心，这也就决定了学生在阅读学习中很难全面集中注意力。为此，在课堂上，小学语文教师可以借助微课生动有趣的特点为学生创设具体的阅读情境，以此来增强阅读课堂的趣味性，调动学生主动参与阅读的兴趣和热情，让学生在更加浓厚的氛围中展开阅读学习。
比如，以学习《桂花雨》一课为例。这是一篇景物描写的美文。在课堂上，为了激发学生对课文阅读的兴趣，就可以先用微课为学生播放一段简短的视频，直观展现桂花雨唯美的画面。这样一来，学生的积极性就会被调动起来，积极响应视频学习的内容，赞叹桂花雨的美丽，回忆自己吃过的桂花饭，闻到的桂花香，感受大自然无限的魅力。接下来，教师要以此为契机，引导学生深入阅读课文内容，探讨作者是怎样描写桂花雨的优美画面的。借助微课的视频和动画功能，学生就能在具体的情境中感受课文中的意境，身临其境地感受大自然的美妙，调动多重感官完成阅读学习任务。这就对学生阅读学习效率的提升起到了明显的推动作用，突显了学生在阅读学习中的主体地位。
课堂教学时间是有限的，是一个碎片化知识教学的过程。由于在有限的时间内要为学生讲解不等量的知识点，很容易遇到各种困难。利用微课内容精准、主题鲜明的特点，帮助学生集中注意力听讲，对重难点知识进行深入的学习，降低阅读理解的难度。在阅读课堂上，学生需要对课文的中心思想、写作手法、阅读技巧有所把握。在利用微课教学时，教师就可以把一些常见的写作手法和阅读技巧教给学生，帮助学生有效克服阅读学习中遇到的障碍。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，这篇课文的阅读重难点就是要求学生理解并掌握景物描写的各种手法。大多数学生在阅读这篇课文时都能感受到其中句子的美妙，但却很难透彻掌握“密密层层”“抽出”等词句的应用方法，难以将这些词句运用到具体景物的描写中。教师在课堂上可以运用微视频以“比喻、拟人”为主题设计教学课件，把文章中涉及比喻、拟人修辞手法的句子和段落提炼出来，通过视频的形式更直观地展现给学生，让学生明确这节课程的重难点。这样一来，学生就能在微视频中了解比喻、拟人等修辞手法的应用方法和表达效果，丰富自己的阅读体验。同时，学生在日后的阅读学习活动中，也能更加透彻地理解句子和段落的含义，掌握各种修辞手法的应用技巧，进而在写作中恰当准确地应用。
阅读学习是一个长期且持续的过程，不是阅读完一篇课文后就结束了，而是要从课内阅读拓展到课外，实现阅读的持续性发展。在课后阶段，教师可以从课内阅读课文的内容、体裁和特点出发，收集整理相关的课外阅读资料，以图片、视频和文字结合的方式制作成微课教学课件，借助QQ群、微信群的形式和学生分享。引导学生复习或再次阅读同类型、同作者不同写作风格的课文，增强学生的课外阅读量，拓展学生的阅读知识面。
比如，在学习《少年闰土》一课时，教师可以用微课的形式把这篇课文同作者写的文章整合在一起。把鲁迅的小说《故乡》内容制作成微课，让学生利用课余时间阅读整部作品。而且，教师在微课视频中也要向学生介绍《少年闰土》的写作手法，把其中具有代表性的句子和段落进行详细的讲解，帮助学生更透彻地理解整篇课文，找准课文的中心思想。通过课内课外结合的阅读教学方法，教师可以利用微课平台帮助学生更好地进行阅读拓展，为学生提供更加宽广、自由且开放的阅读学习平台。同时，这种教学方法也可以激发学生的阅读欲望，帮助学生养成主动阅读的好习惯，从而引导学生更全面地掌握阅读技能，促进学生阅读水平的持续提升。
微课在小学阶段的教学活动中得到了广泛的运用，在小学语文阅读课堂上，微课教学可以不断优化教学模式，帮助学生降低阅读难度，提高课堂阅读教学效率。在教学活动中，教师要考虑教学实际，灵活借助微课开展教学活动，把微课运用于课前、课上和课后的各个环节中去，激发学生主动阅读的兴趣，帮助学生牢固掌握阅读学习方法，提高学生的阅读能力和水平。
作者简介：广东省佛山市东平小学教育集团语文教师。
一、借助微课让学生了解阅读背景
在传统的小学语文阅读教学活动中，教学的形式较为单一，繁杂冗长的内容经常会给学生带来厌倦感，造成学生阅读效率低下。借助微课为学生讲解阅读背景知识，可以有效弥补传统模式的不足，增加课前预习环节。每一篇课文都存在特定的写作背景，作者所處的时代背景以及作者本身的生活经历都会对作者语言表达方式有着深刻的影响。在微课的帮助下，可以克服小学生阅历少、信息收集能力弱等劣势，更全面地了解课文的背景，在预习中奠定坚实的阅读基础。
比如，在学习《吃水不忘挖井人》一课时，教师在上课之前要把这篇课文的背景知识和中心思想制作成微课视频。在课前把制作好的视频上传班级微信群或QQ群，让学生在家长的监督和引导下完成预习任务，掌握本篇文章的知识背景。“吃水不忘挖井人”可以说是一句名言警句，告诫我们要懂得感恩。这篇课文讲述了1933年毛泽东为解决沙洲坝饮水难的问题，亲自动手挖井的故事。小学阶段的学生，对毛泽东这个人物的认识是比较模糊的，很难从简单的课文论述中透彻把握人物形象，理解人物性格。教师在微课中先向学生介绍这个伟大的民族领袖，让学生对课文的写作背景有更全面的了解。这样一来，学生就会对这篇课文产生浓厚的学习兴趣，也会对作者表达的真情实感有更深切的体会。通过课前视频的学习，学生就能初步感知整篇课文，从而带着情感阅读全文。
二、运用微课为学生创设阅读情境
小学阶段的学生往往会对外界事物产生强烈的好奇心，这也就决定了学生在阅读学习中很难全面集中注意力。为此，在课堂上，小学语文教师可以借助微课生动有趣的特点为学生创设具体的阅读情境，以此来增强阅读课堂的趣味性，调动学生主动参与阅读的兴趣和热情，让学生在更加浓厚的氛围中展开阅读学习。
比如，以学习《桂花雨》一课为例。这是一篇景物描写的美文。在课堂上，为了激发学生对课文阅读的兴趣，就可以先用微课为学生播放一段简短的视频，直观展现桂花雨唯美的画面。这样一来，学生的积极性就会被调动起来，积极响应视频学习的内容，赞叹桂花雨的美丽，回忆自己吃过的桂花饭，闻到的桂花香，感受大自然无限的魅力。接下来，教师要以此为契机，引导学生深入阅读课文内容，探讨作者是怎样描写桂花雨的优美画面的。借助微课的视频和动画功能，学生就能在具体的情境中感受课文中的意境，身临其境地感受大自然的美妙，调动多重感官完成阅读学习任务。这就对学生阅读学习效率的提升起到了明显的推动作用，突显了学生在阅读学习中的主体地位。
三、通过微课帮学生明确阅读重难点
课堂教学时间是有限的，是一个碎片化知识教学的过程。由于在有限的时间内要为学生讲解不等量的知识点，很容易遇到各种困难。利用微课内容精准、主题鲜明的特点，帮助学生集中注意力听讲，对重难点知识进行深入的学习，降低阅读理解的难度。在阅读课堂上，学生需要对课文的中心思想、写作手法、阅读技巧有所把握。在利用微课教学时，教师就可以把一些常见的写作手法和阅读技巧教给学生，帮助学生有效克服阅读学习中遇到的障碍。
比如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，这篇课文的阅读重难点就是要求学生理解并掌握景物描写的各种手法。大多数学生在阅读这篇课文时都能感受到其中句子的美妙，但却很难透彻掌握“密密层层”“抽出”等词句的应用方法，难以将这些词句运用到具体景物的描写中。教师在课堂上可以运用微视频以“比喻、拟人”为主题设计教学课件，把文章中涉及比喻、拟人修辞手法的句子和段落提炼出来，通过视频的形式更直观地展现给学生，让学生明确这节课程的重难点。这样一来，学生就能在微视频中了解比喻、拟人等修辞手法的应用方法和表达效果，丰富自己的阅读体验。同时，学生在日后的阅读学习活动中，也能更加透彻地理解句子和段落的含义，掌握各种修辞手法的应用技巧，进而在写作中恰当准确地应用。
四、通过微课帮学生延伸阅读活动
阅读学习是一个长期且持续的过程，不是阅读完一篇课文后就结束了，而是要从课内阅读拓展到课外，实现阅读的持续性发展。在课后阶段，教师可以从课内阅读课文的内容、体裁和特点出发，收集整理相关的课外阅读资料，以图片、视频和文字结合的方式制作成微课教学课件，借助QQ群、微信群的形式和学生分享。引导学生复习或再次阅读同类型、同作者不同写作风格的课文，增强学生的课外阅读量，拓展学生的阅读知识面。
比如，在学习《少年闰土》一课时，教师可以用微课的形式把这篇课文同作者写的文章整合在一起。把鲁迅的小说《故乡》内容制作成微课，让学生利用课余时间阅读整部作品。而且，教师在微课视频中也要向学生介绍《少年闰土》的写作手法，把其中具有代表性的句子和段落进行详细的讲解，帮助学生更透彻地理解整篇课文，找准课文的中心思想。通过课内课外结合的阅读教学方法，教师可以利用微课平台帮助学生更好地进行阅读拓展，为学生提供更加宽广、自由且开放的阅读学习平台。同时，这种教学方法也可以激发学生的阅读欲望，帮助学生养成主动阅读的好习惯，从而引导学生更全面地掌握阅读技能，促进学生阅读水平的持续提升。
微课在小学阶段的教学活动中得到了广泛的运用，在小学语文阅读课堂上，微课教学可以不断优化教学模式，帮助学生降低阅读难度，提高课堂阅读教学效率。在教学活动中，教师要考虑教学实际，灵活借助微课开展教学活动，把微课运用于课前、课上和课后的各个环节中去，激发学生主动阅读的兴趣，帮助学生牢固掌握阅读学习方法，提高学生的阅读能力和水平。
作者简介：广东省佛山市东平小学教育集团语文教师。