论文部分内容阅读
摘要：随着信息化教学的的日趋完善，结合大学公共英语线上教学现状，提出微课的制作及公共英语线上教学中微课的具体运用，旨在使微课成为线上英语教学的有效措施，进而提高教师信息素养并将其推广到大学公共英语教学实践中。
关键词：线上教学;微课的制作;微课的具体运用
通过几年的大学英语信息化教学改革发现，高校大多数教师首先习惯上关心的是授课计划、教材，并且根据这些信息进行研究分析，分析重点难点，分析学生情况，然后采取相应的教学方法进行教学活动。经过调研发现，80%以上教师仅限于用Power-Point制作简单的PPT，有的老师甚至依然是一支粉笔写乾坤的状态。在特殊时期如何做好线上教学对所有教师的信息运用能力提出了新的挑战，以“公共英语能力拓展课程在线精品课程”为例，在特殊时期应对线上教学集体培训教师制作出下列15个主题的系列微课，具体阐述微信具体制作思路及过程。
一、微信具体制作思路及过程
1.通过调研和研讨选取主题
线上学内容选取15个与时俱进的日常话题，每个主题配置内容相应的PPT、微课、听力音频及单元测试内容。，每个主题里尽量融入关于疫情防护、爱国主义、社会责任感、爱与感恩等主题的德育教育内容。具体主题内容包括旅行、时尚、美食、环保、求职、节日、交友等话题。
2.共同整合筛选资源设置微课脚本
根据微课每个主题的内容，依据学生基础、教学内容进行教学设计，教师搜寻信息并整合信息，最后设计出微课脚本。对信息进行整合、加工，整个过程要做到重难点清晰，趣味性要强，又要有创新性，技术手段要先进。涉及到教授目标、主要句型、对话练习以及听力测试四个环节。通过这样的整合，教师的思路更加清晰，对信息搜索和加工的能力增强，设计好脚本以后每个教师在根据自己设计的脚本制作微课。
3.培训和训练教师掌握信息技术
教师迅速有效地获取、整合与教学内容相关的信息，并创造出与时俱进、提升学生兴趣的微课。培训教师运用Focusky或者喀秋莎来制作微课，先培养骨干教师三名，再由课程组骨干教师去培训其他名教师，形成“瀑布式”的推广方式，培训过程中注重交流、合作和资源共享，并将评价和反思贯穿培训的全课程。共同学习使用软件的具体流程，共同沟通、互通有无，对于错误集中的问题记录下来进行问题分析，用拍小视频的方式进行统一培训并归纳总结。个性问题点对点交流，提高教学针对性，设置单独一对一帮扶指导。大家共同学习Focusky视频教程，制作过程中，共同分享互通有无，在声音设置、字幕设置、动画设计方面，都进行不懈的探讨。
二、微课在具体线上教学中的应用
1.课前预习
微课的制作提升了教师的信息素养，教师线上教学教学内容教学模式的设计尤为重要。微课的巧妙运用为网课顺利进行提供了奠定了坚实的基础，增强了学生预习效果。微课可以作为预习内容提前发布到学习通平台，并发布配套的任务单。比起文字来学生更喜欢看音象制品，趣味生动、声情并茂的微课可以使学生欣赏影片一样浏览内容，不致于排斥，根据教师发布的任务保质保量完成课前任务。
2.课中学习
增强课上关注度，让学生模仿标准的语音语调，插入英美电影片段或者歌曲片段，以点餐一课为例，用微课视频精讲，视频里不仅涵盖了书本上的内容，除此以外还有所拓展。可以让学生边听边学边练，看过一遍以后老师可以利用边放视频边暂停的方式进行讲解，比单独用课本或者PPT更为有趣味性和代入感。
微课视频还可以把情感教育融入其中，比如讲解电子生活这一单元，引入微课视频屏幕是如何会让我们毁掉视力的，让学生在其中不仅学到相关的学生不仅在其中学到相关词汇和句型，而且触目惊心的表达和画面还可以起到警示作用，让学生爱护自己的眼睛。最后提出几点建议：不要沉溺于网络，不要在昏暗的光线下看明亮的手机屏幕。这些建议都是以科学论证的态度提出了相应的见解。比说教更奏效。最后一句是善待自己的视力，保护你闪闪发亮的天赋。
3.课后拓展
课下可以让学生反复跟读练习，设置情景让學生反复模仿，熟练掌握以后可以让小组设置情境做出自己的对话，在仿真的情景中学生更容易获得能力上的提升。微课程赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识。
三、微课制作及运用反思
尽管我们对微课的制作与应用已经进行了几年的探索与研究，取得了一定成果，但在实际工作中还存在以下问题：
1.“四要”微课还需仔细推敲
问题导向，教学目标要明确;精心取舍主题内容，教学重点要突出;构建完整课堂结构， 教学过程要精炼;讲授人表现要干练， 语言要准确简明，语音语调要标准。
2. 网络环境需要优化
在课上共同使用学习通网络课程中微课进行授课时，会出现网络缓慢现象，影响课程正常进行。力求优化网络设施，使课堂有效进行。
3. 教师团队整体优势发挥不足
教师队伍是课程建设的灵魂，是课程开发设计和实施的主体，以学生为主体、以教师为主导的教学理念，对老师的要求提高了。教师们在微课设计及制作方面还需要提升，应继续进行微课制作软件使用的培训。
对学生而言：高质量“微课”能更好地满足学生对英语知识点的个性化学习、按需选择学习， 既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源， 可以有效的提高学生学业水平。对教师而言： 能够让教师从习惯的细节中， 从解决问题的过程中去追问和思考、去发现和生成、去研究和变革，激活教师的创造热情， 激活教师教育生命的成长。
参考文献：
[1] 赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019，（2）.
关键词：线上教学;微课的制作;微课的具体运用
通过几年的大学英语信息化教学改革发现，高校大多数教师首先习惯上关心的是授课计划、教材，并且根据这些信息进行研究分析，分析重点难点，分析学生情况，然后采取相应的教学方法进行教学活动。经过调研发现，80%以上教师仅限于用Power-Point制作简单的PPT，有的老师甚至依然是一支粉笔写乾坤的状态。在特殊时期如何做好线上教学对所有教师的信息运用能力提出了新的挑战，以“公共英语能力拓展课程在线精品课程”为例，在特殊时期应对线上教学集体培训教师制作出下列15个主题的系列微课，具体阐述微信具体制作思路及过程。
一、微信具体制作思路及过程
1.通过调研和研讨选取主题
线上学内容选取15个与时俱进的日常话题，每个主题配置内容相应的PPT、微课、听力音频及单元测试内容。，每个主题里尽量融入关于疫情防护、爱国主义、社会责任感、爱与感恩等主题的德育教育内容。具体主题内容包括旅行、时尚、美食、环保、求职、节日、交友等话题。
2.共同整合筛选资源设置微课脚本
根据微课每个主题的内容，依据学生基础、教学内容进行教学设计，教师搜寻信息并整合信息，最后设计出微课脚本。对信息进行整合、加工，整个过程要做到重难点清晰，趣味性要强，又要有创新性，技术手段要先进。涉及到教授目标、主要句型、对话练习以及听力测试四个环节。通过这样的整合，教师的思路更加清晰，对信息搜索和加工的能力增强，设计好脚本以后每个教师在根据自己设计的脚本制作微课。
3.培训和训练教师掌握信息技术
教师迅速有效地获取、整合与教学内容相关的信息，并创造出与时俱进、提升学生兴趣的微课。培训教师运用Focusky或者喀秋莎来制作微课，先培养骨干教师三名，再由课程组骨干教师去培训其他名教师，形成“瀑布式”的推广方式，培训过程中注重交流、合作和资源共享，并将评价和反思贯穿培训的全课程。共同学习使用软件的具体流程，共同沟通、互通有无，对于错误集中的问题记录下来进行问题分析，用拍小视频的方式进行统一培训并归纳总结。个性问题点对点交流，提高教学针对性，设置单独一对一帮扶指导。大家共同学习Focusky视频教程，制作过程中，共同分享互通有无，在声音设置、字幕设置、动画设计方面，都进行不懈的探讨。
二、微课在具体线上教学中的应用
1.课前预习
微课的制作提升了教师的信息素养，教师线上教学教学内容教学模式的设计尤为重要。微课的巧妙运用为网课顺利进行提供了奠定了坚实的基础，增强了学生预习效果。微课可以作为预习内容提前发布到学习通平台，并发布配套的任务单。比起文字来学生更喜欢看音象制品，趣味生动、声情并茂的微课可以使学生欣赏影片一样浏览内容，不致于排斥，根据教师发布的任务保质保量完成课前任务。
2.课中学习
增强课上关注度，让学生模仿标准的语音语调，插入英美电影片段或者歌曲片段，以点餐一课为例，用微课视频精讲，视频里不仅涵盖了书本上的内容，除此以外还有所拓展。可以让学生边听边学边练，看过一遍以后老师可以利用边放视频边暂停的方式进行讲解，比单独用课本或者PPT更为有趣味性和代入感。
微课视频还可以把情感教育融入其中，比如讲解电子生活这一单元，引入微课视频屏幕是如何会让我们毁掉视力的，让学生在其中不仅学到相关的学生不仅在其中学到相关词汇和句型，而且触目惊心的表达和画面还可以起到警示作用，让学生爱护自己的眼睛。最后提出几点建议：不要沉溺于网络，不要在昏暗的光线下看明亮的手机屏幕。这些建议都是以科学论证的态度提出了相应的见解。比说教更奏效。最后一句是善待自己的视力，保护你闪闪发亮的天赋。
3.课后拓展
课下可以让学生反复跟读练习，设置情景让學生反复模仿，熟练掌握以后可以让小组设置情境做出自己的对话，在仿真的情景中学生更容易获得能力上的提升。微课程赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在课外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识。
三、微课制作及运用反思
尽管我们对微课的制作与应用已经进行了几年的探索与研究，取得了一定成果，但在实际工作中还存在以下问题：
1.“四要”微课还需仔细推敲
问题导向，教学目标要明确;精心取舍主题内容，教学重点要突出;构建完整课堂结构， 教学过程要精炼;讲授人表现要干练， 语言要准确简明，语音语调要标准。
2. 网络环境需要优化
在课上共同使用学习通网络课程中微课进行授课时，会出现网络缓慢现象，影响课程正常进行。力求优化网络设施，使课堂有效进行。
3. 教师团队整体优势发挥不足
教师队伍是课程建设的灵魂，是课程开发设计和实施的主体，以学生为主体、以教师为主导的教学理念，对老师的要求提高了。教师们在微课设计及制作方面还需要提升，应继续进行微课制作软件使用的培训。
对学生而言：高质量“微课”能更好地满足学生对英语知识点的个性化学习、按需选择学习， 既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源， 可以有效的提高学生学业水平。对教师而言： 能够让教师从习惯的细节中， 从解决问题的过程中去追问和思考、去发现和生成、去研究和变革，激活教师的创造热情， 激活教师教育生命的成长。
参考文献：
[1] 赵忱.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].现代交际，2019，（2）.
[2] 曹海洋，韩秀民.基于移动互联网络环境的大学英语微课制作及应用[J].当代教育实践与教学研究，2019，（1）.
[3] 齐月琳.微课教学模式在大学英语教学中的应用[J].广东蚕业，2018，（9）.
[4] 聂宏艺，范丽娜.微课在大学英语教学中的应用探究[J].当代教研论丛，2018（8）.
[5] 栗梦卉.微课在高职英语教学中的应用研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2018，（5）.
[6] 高亮.微课在高中英语教学中的应用研究[J].商业故事，2017，（11）.
[7] 张梅.浅谈微课在英语教学中的有效应用[J].英语教师，2016（8）.
[8] 黎明珠，王瑞娇.基于云平台的“导学一体、三段进阶”大学英语微课教学应用研究[A].当代外语教育，2016年第一辑（第一卷 总第一辑）[C].2016（8）.
[9] 张瑞娟.“微课”与“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[J].科技展望，2015，（31）.
[10] 滕藤.浅论微课资源的开发[J].科技风，2014，（11）.