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摘要：留白是历代画家所追求的创作手法之一。留白艺术运用到小学英语课堂教学中，给学生学习、思考留下空白，以激发学生补充空白的热情。小学是基础教育阶段，留白艺术应用到小学英语课堂教学中，能有利于学生观察、记忆、思维、想象力和创新精神的开发，让学生在艺术的熏陶中学习英语，实现小学英语课堂教学的高效率。
关键词：小学英语；课堂教学；留白艺术
留白是一种艺术，是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧，结合“艺术留白”的特点，巧妙地将写诗作画艺术中的手法运用于英语课堂教学中，留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”，可以激发学生进一步“补白”，是一种仍在探索、研究的教学方法。
一、留白在小英语课堂教学中的作用
英语课堂的情境教学能激发学生学习的积极性和参与性。留白艺术在情境教学中激发了学生的情感，让学生与教学产生共鸣，使小学英语课堂教学效率得到提升。
1、让学生感受到课堂的活力
新课程改革强调自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。这种模式当中，自主学习是基础、是关键。因为，没有自主学习，所谓的合作学习、探究学习也就失去了存在的基础。所以，在课堂上要留出足够的空间让学生自主学习，将自主学习作为教学互动活动的第一个步骤。小学生由于其年龄小和心理不成熟等因素，决定了他们在课堂上表现出注意力不易集中且有争强好胜的特点，针对此特点老师在设计教案的过程中如果能保留一点神秘感，留点空白，给孩子留有展现自我的空间，这样课堂气氛就会活跃起来，学生不仅在情境中兴致盎然的学习英语，而且还能得到极大成就感。
2、让学生享受到自由与快乐
英语是一门语言学科，在小学第一、二两个学段让学生自主学习还为时尚早，但在第三个学段，学生掌握了一定量的英语单词，对英语单词的发音规则有了一定的了解，有的还能熟练运用音标拼读单词，这时，就可以适时地让出课堂空间来，让学生自主学习，自主朗读，自主查阅工具书。学生还可以在小组内部进行讨论，合作学习，共同探究一些尚有困难的问题，等问题无法解决了，老师再来引导学生解决。留白教学让学生获得独立思考的机会，激发出学生的想象力。如牛津小学英语5A Unit 2 的B、C 部分的内容是：单词abed， a sofa 等，介词in，on， under， behind.以及句型：What’sin/on/under/behind…？ There’s a…＼There are ….当学生学完B、C 部分后，老师可设计情境让学生穿越时光隧道来到20年后自己的家里，设计自己的房间物品摆放。然后让学生在纸上画出草图或写上物品名称。这处空房子就是一个艺术留白，通过学生的自由设计激发他们自由想象力和创新精神，让学生享受到学习的自由与快乐。
二、留白在小英语课堂教学中的应用
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”留白给人留下无限想象的空间。在小学英语课堂教学中应用留白艺术，应从以下两个方面抓住重点，加以实施。
1.导课、提问中应用留白
小学英语教学是一种开放性、多向性、互动性很强的语言交流活动，教师在引课时，根据教学内容巧妙地设置悬念，留下一段空白，很容易抓住学生的兴奋点。例如，教学Halloween时，教师展示南瓜、面具等图片请学生欣赏，同时小组比赛，看哪组同学最先猜出今天我们要学什么节日：“Let’s enjoy some pictures.How beautiful！”来吸引学生的注意。接着，再加以引发：“Do youlike it？ What holiday is it，can you guess？”学生的好奇心、探索欲与学习兴趣立即被激发出来了，自然进入了教学情景。
课堂中，教师的科学提问是启迪学生思维的主要手段，它能有效激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。如课中师生共同讨论到了“Hobbies”这一话题。有学生问：“Do you have any hobbies，Miss Hu？”“Yes，I do.”老师很快给出了答案，随即提出“I have two hobbies. Can you guess？”教师点到为止，马上将话题抛给了学生。学生纷纷开动脑筋，做出种种猜测：You like taking photos./You like flying kites./You like go shopping./You like growing flowers.等等。精彩纷呈的话语很好地达到了增强语言表达能力，训练思维的目的。
2.内容、拓展中应用留白
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。”教师在英语教学过程中要有意识地设置暂时性的知识“空白”，注重文本意境的再现和创造，崇尚教师讲课时尽可能少讲，尽可能不“一语道破”，摒弃传统教学精雕细琢、面面俱到的做法，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。同时，如果教师讲完一个知识点后设下留白，给学生消化、吸收、练习和巩固的时间，也能获得不错的效果。
学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。
总之，留白教学帮助教师进一步树立正确的英语教学观，构建小学英语课堂留白的实施模式，激发学生的英语学习内驱力、想象力，提升师生在英语教学中相互融合、充分想象的空间。留白从表面看来，相对减少了传递的信息，但客观上却促使学生主动接受、寻找信息，并逐步学会获得更多信息的能力，提高英语学习的效率。
参考文献：
[1] 胡英博.“留白”在英语课堂教学中的运用[J].教学月刊（小学版）综合，2012.11
[2] 胡丹敏.有限的留白，无限的效率—浅谈小学英语教学的留白艺术[J].教学月刊（小学版），2013.9
[3] 金红.“留白”—让小学英语课堂教学充满活力[J].校园英语，2012.12
关键词：小学英语；课堂教学；留白艺术
留白是一种艺术，是一种智慧。英语学科的教学也需要这种留白的智慧，结合“艺术留白”的特点，巧妙地将写诗作画艺术中的手法运用于英语课堂教学中，留给学生知识上、心理上的暂时性“空白”，可以激发学生进一步“补白”，是一种仍在探索、研究的教学方法。
一、留白在小英语课堂教学中的作用
英语课堂的情境教学能激发学生学习的积极性和参与性。留白艺术在情境教学中激发了学生的情感，让学生与教学产生共鸣，使小学英语课堂教学效率得到提升。
1、让学生感受到课堂的活力
新课程改革强调自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。这种模式当中，自主学习是基础、是关键。因为，没有自主学习，所谓的合作学习、探究学习也就失去了存在的基础。所以，在课堂上要留出足够的空间让学生自主学习，将自主学习作为教学互动活动的第一个步骤。小学生由于其年龄小和心理不成熟等因素，决定了他们在课堂上表现出注意力不易集中且有争强好胜的特点，针对此特点老师在设计教案的过程中如果能保留一点神秘感，留点空白，给孩子留有展现自我的空间，这样课堂气氛就会活跃起来，学生不仅在情境中兴致盎然的学习英语，而且还能得到极大成就感。
2、让学生享受到自由与快乐
英语是一门语言学科，在小学第一、二两个学段让学生自主学习还为时尚早，但在第三个学段，学生掌握了一定量的英语单词，对英语单词的发音规则有了一定的了解，有的还能熟练运用音标拼读单词，这时，就可以适时地让出课堂空间来，让学生自主学习，自主朗读，自主查阅工具书。学生还可以在小组内部进行讨论，合作学习，共同探究一些尚有困难的问题，等问题无法解决了，老师再来引导学生解决。留白教学让学生获得独立思考的机会，激发出学生的想象力。如牛津小学英语5A Unit 2 的B、C 部分的内容是：单词abed， a sofa 等，介词in，on， under， behind.以及句型：What’sin/on/under/behind…？ There’s a…＼There are ….当学生学完B、C 部分后，老师可设计情境让学生穿越时光隧道来到20年后自己的家里，设计自己的房间物品摆放。然后让学生在纸上画出草图或写上物品名称。这处空房子就是一个艺术留白，通过学生的自由设计激发他们自由想象力和创新精神，让学生享受到学习的自由与快乐。
二、留白在小英语课堂教学中的应用
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”留白给人留下无限想象的空间。在小学英语课堂教学中应用留白艺术，应从以下两个方面抓住重点，加以实施。
1.导课、提问中应用留白
小学英语教学是一种开放性、多向性、互动性很强的语言交流活动，教师在引课时，根据教学内容巧妙地设置悬念，留下一段空白，很容易抓住学生的兴奋点。例如，教学Halloween时，教师展示南瓜、面具等图片请学生欣赏，同时小组比赛，看哪组同学最先猜出今天我们要学什么节日：“Let’s enjoy some pictures.How beautiful！”来吸引学生的注意。接着，再加以引发：“Do youlike it？ What holiday is it，can you guess？”学生的好奇心、探索欲与学习兴趣立即被激发出来了，自然进入了教学情景。
课堂中，教师的科学提问是启迪学生思维的主要手段，它能有效激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。如课中师生共同讨论到了“Hobbies”这一话题。有学生问：“Do you have any hobbies，Miss Hu？”“Yes，I do.”老师很快给出了答案，随即提出“I have two hobbies. Can you guess？”教师点到为止，马上将话题抛给了学生。学生纷纷开动脑筋，做出种种猜测：You like taking photos./You like flying kites./You like go shopping./You like growing flowers.等等。精彩纷呈的话语很好地达到了增强语言表达能力，训练思维的目的。
2.内容、拓展中应用留白
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师往往只是微微打开一扇通向一望无际知识原野的窗子。”教师在英语教学过程中要有意识地设置暂时性的知识“空白”，注重文本意境的再现和创造，崇尚教师讲课时尽可能少讲，尽可能不“一语道破”，摒弃传统教学精雕细琢、面面俱到的做法，给学生暂时性的知识空白，会使学生迫不及待地到广阔的知识海洋中去寻找、去探险。同时，如果教师讲完一个知识点后设下留白，给学生消化、吸收、练习和巩固的时间，也能获得不错的效果。
学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。
总之，留白教学帮助教师进一步树立正确的英语教学观，构建小学英语课堂留白的实施模式，激发学生的英语学习内驱力、想象力，提升师生在英语教学中相互融合、充分想象的空间。留白从表面看来，相对减少了传递的信息，但客观上却促使学生主动接受、寻找信息，并逐步学会获得更多信息的能力，提高英语学习的效率。
参考文献：
[1] 胡英博.“留白”在英语课堂教学中的运用[J].教学月刊（小学版）综合，2012.11
[2] 胡丹敏.有限的留白，无限的效率—浅谈小学英语教学的留白艺术[J].教学月刊（小学版），2013.9
[3] 金红.“留白”—让小学英语课堂教学充满活力[J].校园英语，2012.12