论文部分内容阅读
核心素养理念已经深入人心，培养学生的核心素养成了21世纪教学的培养目标与方向。在高中英语教学中，核心素养培养也成为重中之重，高中英语教学需要在核心素养的视角下开展进行。为全面提升培养学生的核心素养，高中英语教学需要进行新的策略调整，基于核心素养的四大方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，在日常高中英语教学策略探索中，将从以下几个方面进行贯彻实施：
1. 核心素养之语言能力培养策略
语言能力是英语学习及核心素养培养的基本要素，为实现学生语言能力提升的目标，在英语教学中，从以下几个方面进行策略调整：
培养学生的语言能力，在英语教学中注重学生们的沟通能力、表达能力、文本阅读分析能力、写作能力，具体做法如下：
（1）为提高学生文本阅读分析能力，为学生布置一定数量的、不同的内容的、分层次的课下阅读任务，然后课下以小组合作的形式交流分享，促进学生利用英语进行沟通的能力。然后要求学生写成英文摘要，并在每节课前由学生轮流在全班学生面前进行汇报，促进学生的表达能力与写作能力。
（2）为提高学生的听说读写看能力，充分利用现代化多媒体技术手段，通过听、读、看等途径对学生进行大容量信息输入，并促进学生们说与写的信息输出。采取小组合作的形式，发挥学生们主动学习语言知识，充分挖掘文本信息，最终促进学生的语言能力的提升。
（3）以英语文本为信息载体，通过大量的语言实践活动，对学生进行反复、大规模的训练，促进学生的语言应用能力，提升学生的语言感知与领悟能力，强化学生们的语言知识的内化与整合，通过交流与创建，推动学生的语言能力的培养与突破。
2. 核心素养之文化品格培养策略
文化品格是價值取向，它包括“比较与判断”“认同与传播”“感悟与鉴别”等要求，为实现对高中生英语学习中文化品格的培养，从以下方面实施：
（1）在英语语言学习基础上，渗透培养学生的国际视野、家国情怀、通过选择相应的文本信息材料，采用符合学生认知的教学策略，培养学生阅读解析、比较鉴别、认同与尊重的文化品格。
（2）在英语教学中，结合高中生心理特点、对学生们进行情感态度、价值取向的教育，在进行语言学习训练的同时，注重学生内心世界的情感与思想，引导学生朝着对美好生活与未来追求的方向前进探索，把学生培养成为有责任，有担当，勇于承担历史使命的中国青年。
（3）引领学生在英语学习中，了解西方文化，学会辩证地吸收外国文化中的优良部分，采用科学有效的教学策略、帮助学生分析比较中西方文化的区别。通过设置一定的教学活动，帮助学生发现感悟中国优秀文化，强化学生们的民族自豪感，把学生们塑造成为具有中国情怀与爱国思想的新时代青年。
3. 核心素养之思维品质培养策略
思维品质是心智表征，包含“辨识与分类”“概况与建构”“分析与创新”等要求。
（1）在英语教学中，改变单纯传授英语知识的做法，注重培养学生的思维能力与品质，对文本信息进行深入挖掘与解读，通过多层次、多方位的训练，帮助学生养成批判、归纳、比较、建构与创新的英语思维品质。
（2）大胆进行跨学科英语学习与英语测试，兼容并包，辩证学习吸收，提升学生们的思维角度与思维视野，拓宽学生们的思维维度，引领学生们构建知识体系的同时，进一步构建思维体系。
（3）英语学习中，以学生为主体，培养学生的主动思维与创新思维，引导学生逆向思维、多向思维、纵向思维，树立科学的思维方向，养成英语思维习惯，合理分析问题，创造性地解决问题，有效促进学生们的思维品质发展。
4. 核心素养之学习能力培养策略
学习能力是发展条件，它包含“主动与进取”“合作与探究”等要求。
（1）在英语教学中，应当以学生为学习主体，发挥学生学习的主动性及积极性，促进学生的合作分享意识，团队共赢进取精神。做到把英语课堂真正还给学生们，让他们成为学习的主人，培养学生们主动进取、独立学习的能力。
（2）采用组内合作、组外交流的学习方式，积极培养学生们的合作探究能力。通过课前、课上、课后的合作学习。培养学生们与他人合作共事和合作学习的能力。
（3）在培养学生学习能力时，要以学生为核心，注重学生个性培养，鼓励学生们大胆尝试新的学习方法，培养学生终生学习的能力，挖掘学生们的学术能力及潜力，提升学生的智力及学习活力。
综上所述，高中英语教学中，以培养学生的核心素养为目标，不断探究英语教学策略，最终以核心素养体系为主线，贯彻“立德树人”的核心任务，把学生们培养成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人。
[1]程晓堂. 英语学科核心素养的实质与内涵[J]. 课程教材教法， 2016.
[2]梅德明. 基于核心素养英语学科课程发展[J]. 英语学习（教师版）， 2016.
（作者单位：黑龙江省海伦市第二中学）
1. 核心素养之语言能力培养策略
语言能力是英语学习及核心素养培养的基本要素，为实现学生语言能力提升的目标，在英语教学中，从以下几个方面进行策略调整：
培养学生的语言能力，在英语教学中注重学生们的沟通能力、表达能力、文本阅读分析能力、写作能力，具体做法如下：
（1）为提高学生文本阅读分析能力，为学生布置一定数量的、不同的内容的、分层次的课下阅读任务，然后课下以小组合作的形式交流分享，促进学生利用英语进行沟通的能力。然后要求学生写成英文摘要，并在每节课前由学生轮流在全班学生面前进行汇报，促进学生的表达能力与写作能力。
（2）为提高学生的听说读写看能力，充分利用现代化多媒体技术手段，通过听、读、看等途径对学生进行大容量信息输入，并促进学生们说与写的信息输出。采取小组合作的形式，发挥学生们主动学习语言知识，充分挖掘文本信息，最终促进学生的语言能力的提升。
（3）以英语文本为信息载体，通过大量的语言实践活动，对学生进行反复、大规模的训练，促进学生的语言应用能力，提升学生的语言感知与领悟能力，强化学生们的语言知识的内化与整合，通过交流与创建，推动学生的语言能力的培养与突破。
2. 核心素养之文化品格培养策略
文化品格是價值取向，它包括“比较与判断”“认同与传播”“感悟与鉴别”等要求，为实现对高中生英语学习中文化品格的培养，从以下方面实施：
（1）在英语语言学习基础上，渗透培养学生的国际视野、家国情怀、通过选择相应的文本信息材料，采用符合学生认知的教学策略，培养学生阅读解析、比较鉴别、认同与尊重的文化品格。
（2）在英语教学中，结合高中生心理特点、对学生们进行情感态度、价值取向的教育，在进行语言学习训练的同时，注重学生内心世界的情感与思想，引导学生朝着对美好生活与未来追求的方向前进探索，把学生培养成为有责任，有担当，勇于承担历史使命的中国青年。
（3）引领学生在英语学习中，了解西方文化，学会辩证地吸收外国文化中的优良部分，采用科学有效的教学策略、帮助学生分析比较中西方文化的区别。通过设置一定的教学活动，帮助学生发现感悟中国优秀文化，强化学生们的民族自豪感，把学生们塑造成为具有中国情怀与爱国思想的新时代青年。
3. 核心素养之思维品质培养策略
思维品质是心智表征，包含“辨识与分类”“概况与建构”“分析与创新”等要求。
（1）在英语教学中，改变单纯传授英语知识的做法，注重培养学生的思维能力与品质，对文本信息进行深入挖掘与解读，通过多层次、多方位的训练，帮助学生养成批判、归纳、比较、建构与创新的英语思维品质。
（2）大胆进行跨学科英语学习与英语测试，兼容并包，辩证学习吸收，提升学生们的思维角度与思维视野，拓宽学生们的思维维度，引领学生们构建知识体系的同时，进一步构建思维体系。
（3）英语学习中，以学生为主体，培养学生的主动思维与创新思维，引导学生逆向思维、多向思维、纵向思维，树立科学的思维方向，养成英语思维习惯，合理分析问题，创造性地解决问题，有效促进学生们的思维品质发展。
4. 核心素养之学习能力培养策略
学习能力是发展条件，它包含“主动与进取”“合作与探究”等要求。
（1）在英语教学中，应当以学生为学习主体，发挥学生学习的主动性及积极性，促进学生的合作分享意识，团队共赢进取精神。做到把英语课堂真正还给学生们，让他们成为学习的主人，培养学生们主动进取、独立学习的能力。
（2）采用组内合作、组外交流的学习方式，积极培养学生们的合作探究能力。通过课前、课上、课后的合作学习。培养学生们与他人合作共事和合作学习的能力。
（3）在培养学生学习能力时，要以学生为核心，注重学生个性培养，鼓励学生们大胆尝试新的学习方法，培养学生终生学习的能力，挖掘学生们的学术能力及潜力，提升学生的智力及学习活力。
综上所述，高中英语教学中，以培养学生的核心素养为目标，不断探究英语教学策略，最终以核心素养体系为主线，贯彻“立德树人”的核心任务，把学生们培养成为具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人。
[1]程晓堂. 英语学科核心素养的实质与内涵[J]. 课程教材教法， 2016.
[2]梅德明. 基于核心素养英语学科课程发展[J]. 英语学习（教师版）， 2016.
（作者单位：黑龙江省海伦市第二中学）