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国际交流的频繁性与多元化使英语教学变得越来越重要，中职学校作为培养技能型、应用型人才的基本教育机构，已经将英语教学作为职业教育的基本课程内容，目的在于培养与提升中职生的跨国际交流能力。其中，教学模式是指基于教学思想形成的教学框架，能够整合多个英语教学因素。本文将从小组合作探究模式、分层异步成长模式、翻转课堂教学模式三个角度出发，全面分析新课改下中职英语多元化教学模式的相关问题。
虽然中职学校属于职业教育，应该以培养学生的就业技能为基础，但是由于我国一直都以考试作为选拔人才的基本依据，所以中职英语教师所展开的一系列教学目的也都是为了提升学生的英语成绩。这种教学理念直接促使灌输教学模式成为中职英语课堂教学的主旋律，学生只是英语学习的接受者与旁观者。然而，新课改提出了生本教育与终身教育等多种新型理念，鼓励中职英语教师多创新、多改革，通过多元化的教学模式保证学生可以在丰富多彩的英语课堂上实现成长与进步。在本文研究中，笔者选择了最能够调动中职生英语学习兴趣，有利于培养学生英语能力与学习能力的教学模式，希望可以为落实英语核心素养教学做好准备。
1. 小组合作探究模式
小组合作探究模式是让中职生以团体形式学习英语知识，便于学生相互监督、彼此扶持，共同探讨出学好英语的客观方法。中职生在英语学习经历中已经形成了不同的学习能力与英语能力，且学生的智能结构优势也让他们形成了不同的英语能力。这就给中职生实现合作学习提供了可能，便于学生通过小组探究实现进一步的成长与发展。
就如在My Family教学中，笔者便将一名优等生、两名中等生、一名学困生分成一组，要求学生在小组内学习本课新单词，阅读、翻译课文内容，圈画出本组成员翻译与理解较为困难的长难句。这几个学习任务的难度水平一般，但是对学生的英语基础扎实度有一定的要求，所以需要优等生充分发挥自己的智能优势，组织本组成员通过课文内容与对话信息探讨介绍基本家庭成员的称呼、职业等基本信息的表达方法。接下来，学生小组便需以“There are...people in my family. This is my...， he is a/an...”這个句型初步介绍自己的家人，以英语应用检测自己对本课新知识的掌握程度。由此，中职生便可充分利用自己的英语学习经验完成英语应用，享受说英语、用英语的快乐感受。
2. 分层异步成长模式
分层教学模式是指针对中职生所表现出来的不同英语能力展开的差异性教学，能够促使英语课堂实现“大众教育”改革，对中职生的健康成长大有裨益。我们必须要承认的是，大多数中职生都是一些学习能力、学习毅力、学习品质不足的学生，他们所经受的学习失败更多，需要通过一定的学习成功重新建立学习自信。对此，中职英语教师应引入分层教学模式，设计差异性英语任务，让每个学生都能及时积累成功的英语学习经历，以分层实现异步成长。
就如在Food单元教学中，中职生需学习与食物有关的单词与句型，以英语表达自己最喜欢的食物种类。根据本班学生英语能力的现实差异，笔者设计了不同的学习任务：学习favorite、different、country、especially等新单词，以及like to do、the most popular、by oneself等新词组;翻译文本，从课文中汇总出本课重点句型;利用本课英语知识展开英语交际，在对话中描述自己的饮食喜好。这几个学习任务层层递进，第一个学习任务以丰富学生的英语知识储备为基础，而第二个学习任务则对学生的英语阅读能力与理解能力提出了要求，第三个学习任务需要建立在前两个学习任务基础之上，考查的是学生灵活迁移所学知识的学习能力。因此，这三个学习任务可以帮助学生选择符合自身认知水平的学习任务，促使学生实现英语进步。
3. 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是基于信息技术的发展与普及形成的一种全新的教学模式，颠覆了常规的英语教学模式，把英语课堂变成了学生解难答疑的场合，关注学生的自主学习能力，更易于培养中职生的英语素养。现在大多数中职学校已经购入了先进的现代信息技术设备，中职生自己也准备了智能手机、电脑等网络学习工具，所以在中职英语教学中引入翻转课堂教学模式是比较可行的。
就如在《The Spirit of Marathon》阅读课教学实践中，笔者提前录制了关于本课课文文本分析的微视频，通过微视频朗读、翻译了课文内容，从文本中提炼出了重点句型，为学生讲解了马拉松这项运动的历史由来与运动精神。然后，笔者便对学生分享了这个微视频，鼓励学生在英语预习中观看微视频，以微视频预习新课，汇总学习难题，列出自己完成的学习任务单。然后，笔者会根据学生标注的英语知识难题组织学生在英语课堂上展开重点探究，保证英语课堂活动可以真正起到为学生解难答疑的积极作用。
总而言之，中职英语教师要坚持以现实为基础，从中职生的长远发展角度考虑，根据教学实际选择相应的教学模式，以多元的教学模式促使中职英语课堂教学实现有效教学改革，为中职生形成良好的英语能力做好准备。
（作者单位：安徽省阜阳市临泉科技信息学校）
虽然中职学校属于职业教育，应该以培养学生的就业技能为基础，但是由于我国一直都以考试作为选拔人才的基本依据，所以中职英语教师所展开的一系列教学目的也都是为了提升学生的英语成绩。这种教学理念直接促使灌输教学模式成为中职英语课堂教学的主旋律，学生只是英语学习的接受者与旁观者。然而，新课改提出了生本教育与终身教育等多种新型理念，鼓励中职英语教师多创新、多改革，通过多元化的教学模式保证学生可以在丰富多彩的英语课堂上实现成长与进步。在本文研究中，笔者选择了最能够调动中职生英语学习兴趣，有利于培养学生英语能力与学习能力的教学模式，希望可以为落实英语核心素养教学做好准备。
1. 小组合作探究模式
小组合作探究模式是让中职生以团体形式学习英语知识，便于学生相互监督、彼此扶持，共同探讨出学好英语的客观方法。中职生在英语学习经历中已经形成了不同的学习能力与英语能力，且学生的智能结构优势也让他们形成了不同的英语能力。这就给中职生实现合作学习提供了可能，便于学生通过小组探究实现进一步的成长与发展。
就如在My Family教学中，笔者便将一名优等生、两名中等生、一名学困生分成一组，要求学生在小组内学习本课新单词，阅读、翻译课文内容，圈画出本组成员翻译与理解较为困难的长难句。这几个学习任务的难度水平一般，但是对学生的英语基础扎实度有一定的要求，所以需要优等生充分发挥自己的智能优势，组织本组成员通过课文内容与对话信息探讨介绍基本家庭成员的称呼、职业等基本信息的表达方法。接下来，学生小组便需以“There are...people in my family. This is my...， he is a/an...”這个句型初步介绍自己的家人，以英语应用检测自己对本课新知识的掌握程度。由此，中职生便可充分利用自己的英语学习经验完成英语应用，享受说英语、用英语的快乐感受。
2. 分层异步成长模式
分层教学模式是指针对中职生所表现出来的不同英语能力展开的差异性教学，能够促使英语课堂实现“大众教育”改革，对中职生的健康成长大有裨益。我们必须要承认的是，大多数中职生都是一些学习能力、学习毅力、学习品质不足的学生，他们所经受的学习失败更多，需要通过一定的学习成功重新建立学习自信。对此，中职英语教师应引入分层教学模式，设计差异性英语任务，让每个学生都能及时积累成功的英语学习经历，以分层实现异步成长。
就如在Food单元教学中，中职生需学习与食物有关的单词与句型，以英语表达自己最喜欢的食物种类。根据本班学生英语能力的现实差异，笔者设计了不同的学习任务：学习favorite、different、country、especially等新单词，以及like to do、the most popular、by oneself等新词组;翻译文本，从课文中汇总出本课重点句型;利用本课英语知识展开英语交际，在对话中描述自己的饮食喜好。这几个学习任务层层递进，第一个学习任务以丰富学生的英语知识储备为基础，而第二个学习任务则对学生的英语阅读能力与理解能力提出了要求，第三个学习任务需要建立在前两个学习任务基础之上，考查的是学生灵活迁移所学知识的学习能力。因此，这三个学习任务可以帮助学生选择符合自身认知水平的学习任务，促使学生实现英语进步。
3. 翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是基于信息技术的发展与普及形成的一种全新的教学模式，颠覆了常规的英语教学模式，把英语课堂变成了学生解难答疑的场合，关注学生的自主学习能力，更易于培养中职生的英语素养。现在大多数中职学校已经购入了先进的现代信息技术设备，中职生自己也准备了智能手机、电脑等网络学习工具，所以在中职英语教学中引入翻转课堂教学模式是比较可行的。
就如在《The Spirit of Marathon》阅读课教学实践中，笔者提前录制了关于本课课文文本分析的微视频，通过微视频朗读、翻译了课文内容，从文本中提炼出了重点句型，为学生讲解了马拉松这项运动的历史由来与运动精神。然后，笔者便对学生分享了这个微视频，鼓励学生在英语预习中观看微视频，以微视频预习新课，汇总学习难题，列出自己完成的学习任务单。然后，笔者会根据学生标注的英语知识难题组织学生在英语课堂上展开重点探究，保证英语课堂活动可以真正起到为学生解难答疑的积极作用。
总而言之，中职英语教师要坚持以现实为基础，从中职生的长远发展角度考虑，根据教学实际选择相应的教学模式，以多元的教学模式促使中职英语课堂教学实现有效教学改革，为中职生形成良好的英语能力做好准备。
（作者单位：安徽省阜阳市临泉科技信息学校）