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摘 要：隨着近两年来课程改革的推进，以及有效教学的深入，我市对信息设备的资金投入力度大大增加，信息技术与学科教学之间的关系也越来越密切了，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，通过一年来的实践，下面我就如何提高教师信息技术与学科教学的融合谈几点自己不成熟的看法。
关键词：信息技术;教学融合;策略探究
一、运用“现代信息技术”，更新教学观念
1、利用平板教学的交互性，充分发挥学生的主体作用，传统教学过于以教师自我为中心，而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动，让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2刺激多种感官，激发学习兴趣，利用学科工具中的图形、动画等刺激学生的视听器官，大大激发了学生的学习兴趣，触动了孩子的好奇心，提高了课堂效率。
二、“现代信息技术”与学校教学优化融合——素质教育和时代发展的必然。
1、精心备课，促进信息技术与课程的优化整合。
结合课标、教材和学生年龄特点，精心筛选对学生自主学习有帮助的资源，如在教学“年、月、日”一课时，可以通过备课助手中的重大节日的小视频激发学生的学习兴趣;教学“可能性”一课时，可以通过“随机抽取”功能，让孩子们在活动中感受生活中有关可能性的问题，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还会大大提高课堂教学效率。
作为教师，我们应该充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，真正充分运用信息技术手段的优势，以有效辅助课堂教学。
2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅在“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题，综合实践活动时，我要求学生课前通过各种渠道查阅资料，分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生生之间、师生之间交流统计结果，并对结果进行分析，得出环境保护的重要性。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因等，在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者，有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
三、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装自己的头脑。
在现代社会中，我们必须做一名与时俱进的教师，自从我市推进“智慧课堂”以来，我一直积极参加各种培训学习，遇到解决不了的问题就向有关人员请教，并在实践中不断应用，教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，交在教学中广泛应用信息技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。
四、不当运用现代信息技术，不利于课堂教学
现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形势、更直观的感受得到了人们的青睐。但是在我们的课堂教学中一定要合理运用，不能过分依赖现代信息技术，本来几句话或简单的一个手势就可以解决的问题，非要用多媒体取而代之，反而干扰了学生的注意力。
信息技术的发展日新月异，这就要求我们教师必须树立终身学习和主动学习的意识，对于现代信息技术发展动向和潮流我们要多加关注，防止在理念和思想上落伍。为了避免因信息技术技能不强而使得信息技术与学科教学无法进行深度融合，教师在信息技术的学习中要及时掌握各类教育信息技术，使自己的信息技术技能较差的层面进行不断完善和补充，提升自己全面的信息技术技能水平，为信息技术与学科教学深度融合做好基础准备。另外，学校也应该针对学校教师实际的信息技术水平状况，组织专家培训或者校内的教师自助培训，积极鼓励和支持教师参加各种信息技术技能培训和学习，激励教师积极在教学实践中应用信息技术。我们也可以借助“一师一优课，一课一名师”这个活动加大任务驱动力度掀起全员研修的高潮，校内外也可以进行学习交流资源互享，将专家培训资源和校内教师自助培训研修资源建立资源库，进行有效分类整理。
深化课程改革，改善教材内容。教材是教學活动的基础和宗旨，在保障资源设备和教师应用技能提升的同时，教材也应该有相应的改善，提高教材在信息技术与学科教学融合中的匹配性，这样才能做到相辅相成，从而提高教学水平和效率。
教育信息化全面推动教育现代化是教育发展的必然方向之一，这也是目前国家关注的焦点，将信息技术与学科教学深度融合是实现这一目标的有效途径也是极具挑战性的工作，信息技术与学科教学深度融合这个目标的实现能有效提高教学效率，革新传统学习理念，改变教师教学方式和学生学习方式，改善学习资源和学习环境，对构筑面向未来的学习文化都具有重要的现实意义。
参考文献
[1]王博谦.浅谈信息技术与学科教学的深度融合[J].青海教育，2020（Z1）：93.
[2]池爱云.信息技术与教育教学深度融合的问题研究[J].课程教育研究，2019（39）：135-136.
关键词：信息技术;教学融合;策略探究
一、运用“现代信息技术”，更新教学观念
1、利用平板教学的交互性，充分发挥学生的主体作用，传统教学过于以教师自我为中心，而将现代信息技术与数学课程优化整合，可以更好地创设以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行实践活动，让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、解决问题的能力。
2刺激多种感官，激发学习兴趣，利用学科工具中的图形、动画等刺激学生的视听器官，大大激发了学生的学习兴趣，触动了孩子的好奇心，提高了课堂效率。
二、“现代信息技术”与学校教学优化融合——素质教育和时代发展的必然。
1、精心备课，促进信息技术与课程的优化整合。
结合课标、教材和学生年龄特点，精心筛选对学生自主学习有帮助的资源，如在教学“年、月、日”一课时，可以通过备课助手中的重大节日的小视频激发学生的学习兴趣;教学“可能性”一课时，可以通过“随机抽取”功能，让孩子们在活动中感受生活中有关可能性的问题，这样不仅能有效激发学生的学习兴趣，还会大大提高课堂教学效率。
作为教师，我们应该充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，真正充分运用信息技术手段的优势，以有效辅助课堂教学。
2、延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。
信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅在“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题，综合实践活动时，我要求学生课前通过各种渠道查阅资料，分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况。上课时，生生之间、师生之间交流统计结果，并对结果进行分析，得出环境保护的重要性。在此过程中，学生利用一定的手段，呈现信息、分析原因等，在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者，有效培养了学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神。
三、加强学习，用适应现代教育的信息技术武装自己的头脑。
在现代社会中，我们必须做一名与时俱进的教师，自从我市推进“智慧课堂”以来，我一直积极参加各种培训学习，遇到解决不了的问题就向有关人员请教，并在实践中不断应用，教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质，交在教学中广泛应用信息技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。
四、不当运用现代信息技术，不利于课堂教学
现代信息技术以其巨大的容量、更丰富的表现形势、更直观的感受得到了人们的青睐。但是在我们的课堂教学中一定要合理运用，不能过分依赖现代信息技术，本来几句话或简单的一个手势就可以解决的问题，非要用多媒体取而代之，反而干扰了学生的注意力。
信息技术的发展日新月异，这就要求我们教师必须树立终身学习和主动学习的意识，对于现代信息技术发展动向和潮流我们要多加关注，防止在理念和思想上落伍。为了避免因信息技术技能不强而使得信息技术与学科教学无法进行深度融合，教师在信息技术的学习中要及时掌握各类教育信息技术，使自己的信息技术技能较差的层面进行不断完善和补充，提升自己全面的信息技术技能水平，为信息技术与学科教学深度融合做好基础准备。另外，学校也应该针对学校教师实际的信息技术水平状况，组织专家培训或者校内的教师自助培训，积极鼓励和支持教师参加各种信息技术技能培训和学习，激励教师积极在教学实践中应用信息技术。我们也可以借助“一师一优课，一课一名师”这个活动加大任务驱动力度掀起全员研修的高潮，校内外也可以进行学习交流资源互享，将专家培训资源和校内教师自助培训研修资源建立资源库，进行有效分类整理。
深化课程改革，改善教材内容。教材是教學活动的基础和宗旨，在保障资源设备和教师应用技能提升的同时，教材也应该有相应的改善，提高教材在信息技术与学科教学融合中的匹配性，这样才能做到相辅相成，从而提高教学水平和效率。
教育信息化全面推动教育现代化是教育发展的必然方向之一，这也是目前国家关注的焦点，将信息技术与学科教学深度融合是实现这一目标的有效途径也是极具挑战性的工作，信息技术与学科教学深度融合这个目标的实现能有效提高教学效率，革新传统学习理念，改变教师教学方式和学生学习方式，改善学习资源和学习环境，对构筑面向未来的学习文化都具有重要的现实意义。
参考文献
[1]王博谦.浅谈信息技术与学科教学的深度融合[J].青海教育，2020（Z1）：93.
[2]池爱云.信息技术与教育教学深度融合的问题研究[J].课程教育研究，2019（39）：135-136.