论文部分内容阅读
摘 要：《指南》指出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。可见，幼儿的学习和发展离不开游戏。因此，幼儿园教育要充分和尊重幼儿的个体差异，珍视游戏的独特优势和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，以游戏为基本活动，让幼儿在游戏中学习知识，促进身体、思维、创造、合作、审美、语言表达能力的发展。
关键词：幼儿;游戏;发展
一、体育游戏—促进幼儿身心健康发展，增强体质。
体育游戏是幼儿通过走、跑、跳、攀爬、平衡等活动，将基本动作技能锻炼融入到趣味性游戏当中。它不仅能够促进幼儿肢体、器官的生长发育，而且可以提高幼儿的免疫力，有效提高幼儿身体健康水平，重要的是增强幼儿体质和适应环境的能力，促进幼儿德智体美全面发展。例如：小班幼儿玩《举手举脚跳高》游戏，让幼儿跳过由人体各部位组成的不同高度的人为障碍来锻炼幼儿的跳跃能力，对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的教育，培养良好的心理健康品质。再如中班幼儿《小马运粮》游戏，让幼儿穿上“马蹄”，穿越不同障碍，锻炼走、跑、钻、平衡等综合技能，培养顽强的毅力。在游戏活动过程中，幼儿身体的胳膊、腿脚、眼、耳、大脑各个器官都动起来，心情愉悦，情绪、精神状态良好，通过锻炼新陈代谢加快，身体、智力、心情、神经、感官都得到了发展。
二、智力游戏—开发幼儿智力，促进幼儿观察力、记忆力、思维能力得到发展。
智力游戏是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则的游戏。它是以生动、新颖、有趣的形式，让幼儿在轻松愉快的活动中感受与伙伴一起游戏的快乐，不仅增进知识，而且开发了智力。例如中班智力游戏《小小开锁匠》，共有十把锁和钥匙，教师先将钥匙与锁打乱，一是让幼儿寻找与锁图形配对的钥匙，二是根据锁上面的点和数量，寻找对应数字的钥匙，通过找点与数的对应关系，知道一把钥匙开一把锁。
在游戏活动中，幼儿通过观察、判断、分析、推理，动手能力不仅得到发展，更重要的是感官和思维能力也都得到发展。既锻炼了幼儿手眼协调能力、专注力，而且还开发了幼儿的智力。
三、音乐游戏—促进幼儿创造性发展，培养幼儿审美能力。
音乐游戏，是利用音乐开展的教学模式，它能够让音乐、游戏和教育有机结合，使整个教学氛围变得轻松，容易被幼儿接受，激发幼儿兴趣，增强孩子的想象力、创造力和审美能力。比如在音乐游戏《水族馆》中，老师让幼儿边听音乐边欣赏美丽的海底世界，给小朋友视觉上美的享受，在老师的引导和鼓励下，孩子们大胆想象，用肢体动作来表现海底的小动物，摆出各种各样的造型。如：美人鱼、小丑鱼、可爱的水母、大鲨鱼的造型等，通过动作、造型、表情等，去表现美，创造美。
四、结构游戏——促进幼儿想象力、动手能力、创造力合作能力发展。
结构游戏又称建构游戏，主要类型有积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石、自然材料游戏等。幼儿凭借想象和已有生活经验，自己动手操作呈现出诸多作品。如最常见的积塑游戏，孩子们在游戏中创造出他们喜欢的手枪、机器人、汽车、飞机、城堡等玩具。再如孩子围绕主题运用木制积木、插塑积木、纸杯、奶粉罐、纸板以及泡沫垫等，构建成漂亮的幸福花园、路边的一幢幢建筑、树木、房子、高架桥等。
合作建构游戏中，幼儿通过语言交流、协商、谦让、交换、合作获得成功，体验快乐，不仅培养了幼儿的建构技能，而且促进了幼儿想象力、动手能力、創造力、合作能力的发展。
五、角色游戏——促进幼儿社会性发展，培养社会交往能力。
角色游戏是幼儿比较喜欢的游戏，幼儿通过扮演角色，运用模仿、想象、创造性地反映现实生活，熟悉社会、了解社会。如小班游戏《娃娃家》，幼儿自主选择角色扮演“妈妈”，“爸爸”“宝宝”，在教师引导下，他们模仿、想象角色的语言、动作，明确扮演角色和伙伴的身份，知道他们各自的职责，不仅享受了游戏带来的快乐，也促进幼儿的社会性发展，培养了社会交往能力。
六、表演游戏——促进幼儿想象力、语言表达能力的发展。
表演游戏是幼儿根据作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。幼儿通过表演游戏，融想象、创造于一体，促进幼儿想象力、语言表达能力的发展。如：《小熊请客》，幼儿模仿故事中每一个角色的语言和动作，表现它们的性格特征。扮小熊的幼儿，知道语言要憨厚、态度要热情;扮演小猫、小狗、小公鸡的幼儿，知道对待狐狸应该采取鄙视的态度，但语言亲切、有礼貌;扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狐狸的狡猾、贪婪。又如：音乐故事表演《小兔乖乖》，幼儿根据伴随歌曲内容，扮演小兔子和兔妈妈，在理解歌词的基础上，能通过复述故事，用生动的语言表现歌曲，把小白兔智斗大灰狼的情节大胆的展现出来。小朋友在与同伴活动中，既锻炼了人际交往能力，同时促进了幼儿的集体观念和良好个性品质的形成。
游戏不仅具有娱乐性，更具有知识，有内涵，是幼儿生活和学习的重要组成部分。所以，幼儿教师要让幼儿沉浸在游戏中，在玩中潜移默化学习到知识和本领，提高能力，促进身体、思维、创造、合作、审美、语言表达能力的发展。
参考文献
[1]陈榕. 《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略探究[J]. 2016，13（16）：00087-00087.
[2]吴梦娟. 以课程游戏化 促幼儿全面发展[J]. 考试周刊.
关键词：幼儿;游戏;发展
一、体育游戏—促进幼儿身心健康发展，增强体质。
体育游戏是幼儿通过走、跑、跳、攀爬、平衡等活动，将基本动作技能锻炼融入到趣味性游戏当中。它不仅能够促进幼儿肢体、器官的生长发育，而且可以提高幼儿的免疫力，有效提高幼儿身体健康水平，重要的是增强幼儿体质和适应环境的能力，促进幼儿德智体美全面发展。例如：小班幼儿玩《举手举脚跳高》游戏，让幼儿跳过由人体各部位组成的不同高度的人为障碍来锻炼幼儿的跳跃能力，对幼儿进行勇往直前、努力克服困难的教育，培养良好的心理健康品质。再如中班幼儿《小马运粮》游戏，让幼儿穿上“马蹄”，穿越不同障碍，锻炼走、跑、钻、平衡等综合技能，培养顽强的毅力。在游戏活动过程中，幼儿身体的胳膊、腿脚、眼、耳、大脑各个器官都动起来，心情愉悦，情绪、精神状态良好，通过锻炼新陈代谢加快，身体、智力、心情、神经、感官都得到了发展。
二、智力游戏—开发幼儿智力，促进幼儿观察力、记忆力、思维能力得到发展。
智力游戏是依据一定的智育任务而设计编定的一种有规则的游戏。它是以生动、新颖、有趣的形式，让幼儿在轻松愉快的活动中感受与伙伴一起游戏的快乐，不仅增进知识，而且开发了智力。例如中班智力游戏《小小开锁匠》，共有十把锁和钥匙，教师先将钥匙与锁打乱，一是让幼儿寻找与锁图形配对的钥匙，二是根据锁上面的点和数量，寻找对应数字的钥匙，通过找点与数的对应关系，知道一把钥匙开一把锁。
在游戏活动中，幼儿通过观察、判断、分析、推理，动手能力不仅得到发展，更重要的是感官和思维能力也都得到发展。既锻炼了幼儿手眼协调能力、专注力，而且还开发了幼儿的智力。
三、音乐游戏—促进幼儿创造性发展，培养幼儿审美能力。
音乐游戏，是利用音乐开展的教学模式，它能够让音乐、游戏和教育有机结合，使整个教学氛围变得轻松，容易被幼儿接受，激发幼儿兴趣，增强孩子的想象力、创造力和审美能力。比如在音乐游戏《水族馆》中，老师让幼儿边听音乐边欣赏美丽的海底世界，给小朋友视觉上美的享受，在老师的引导和鼓励下，孩子们大胆想象，用肢体动作来表现海底的小动物，摆出各种各样的造型。如：美人鱼、小丑鱼、可爱的水母、大鲨鱼的造型等，通过动作、造型、表情等，去表现美，创造美。
四、结构游戏——促进幼儿想象力、动手能力、创造力合作能力发展。
结构游戏又称建构游戏，主要类型有积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石、自然材料游戏等。幼儿凭借想象和已有生活经验，自己动手操作呈现出诸多作品。如最常见的积塑游戏，孩子们在游戏中创造出他们喜欢的手枪、机器人、汽车、飞机、城堡等玩具。再如孩子围绕主题运用木制积木、插塑积木、纸杯、奶粉罐、纸板以及泡沫垫等，构建成漂亮的幸福花园、路边的一幢幢建筑、树木、房子、高架桥等。
合作建构游戏中，幼儿通过语言交流、协商、谦让、交换、合作获得成功，体验快乐，不仅培养了幼儿的建构技能，而且促进了幼儿想象力、动手能力、創造力、合作能力的发展。
五、角色游戏——促进幼儿社会性发展，培养社会交往能力。
角色游戏是幼儿比较喜欢的游戏，幼儿通过扮演角色，运用模仿、想象、创造性地反映现实生活，熟悉社会、了解社会。如小班游戏《娃娃家》，幼儿自主选择角色扮演“妈妈”，“爸爸”“宝宝”，在教师引导下，他们模仿、想象角色的语言、动作，明确扮演角色和伙伴的身份，知道他们各自的职责，不仅享受了游戏带来的快乐，也促进幼儿的社会性发展，培养了社会交往能力。
六、表演游戏——促进幼儿想象力、语言表达能力的发展。
表演游戏是幼儿根据作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏。幼儿通过表演游戏，融想象、创造于一体，促进幼儿想象力、语言表达能力的发展。如：《小熊请客》，幼儿模仿故事中每一个角色的语言和动作，表现它们的性格特征。扮小熊的幼儿，知道语言要憨厚、态度要热情;扮演小猫、小狗、小公鸡的幼儿，知道对待狐狸应该采取鄙视的态度，但语言亲切、有礼貌;扮演狐狸的幼儿则尽力表现出狐狸的狡猾、贪婪。又如：音乐故事表演《小兔乖乖》，幼儿根据伴随歌曲内容，扮演小兔子和兔妈妈，在理解歌词的基础上，能通过复述故事，用生动的语言表现歌曲，把小白兔智斗大灰狼的情节大胆的展现出来。小朋友在与同伴活动中，既锻炼了人际交往能力，同时促进了幼儿的集体观念和良好个性品质的形成。
游戏不仅具有娱乐性，更具有知识，有内涵，是幼儿生活和学习的重要组成部分。所以，幼儿教师要让幼儿沉浸在游戏中，在玩中潜移默化学习到知识和本领，提高能力，促进身体、思维、创造、合作、审美、语言表达能力的发展。
参考文献
[1]陈榕. 《指南》背景下幼儿园自主性游戏指导策略探究[J]. 2016，13（16）：00087-00087.
[2]吴梦娟. 以课程游戏化 促幼儿全面发展[J]. 考试周刊.