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提要：中介语石化现象是第二语言习得中的一个普遍现象，它困扰着大多数外语学习者。本文对中介语理论及中介语石化现象进行了具体的阐述，从中介语产生的原因出发，探讨了如何在英语教学中减少或避免这种现象的产生，来优化英语课堂教学。
关键词：中介语；石化现象；英语教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0195-01
一、中介语的定义
自从塞林格在1969年首次提出中介语的概念，并在1972年以Interlanguage（中介语）为题发表了一篇论文，这一论文的发表标志着中介语理论的建立。Selinker认为，中介语指的是第二语言习得者独特的语言系统，从母语出发逐渐向目的语靠近，该系统在结构上介于母语的目的语的中间状态。对于中国学生来说，中介语就是介于汉语和英语之间的另一种语言系统。
二、中介语中的石化现象
Selinker在提出中介语理论的同时也提出了“石化”这一概念，他把“石化”定义为：“语言石化现象是指外语学习者的过渡语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于 固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。”
随着目标语输入的增加，中介语会逐渐移向目标语并最后形成目标语。然而研究表明，大部分的二语学习者的的外语水平提高到一定程度后，就不再像学习的最初阶段那样稳步上升，而是处在一种停滞不前的徘徊状态。
三、中介语石化现象的成因
中介语石化现象产生的原因有很多，基本可以从以下两方面来分析，即其产生的内因和外因。
（一）内因。
1.年龄。当语言学习者到达年龄的关键期，他们的大脑缺乏可塑性，因而无法掌握某种语言特征，使目标语不能顺利习得，出现石化现象。
2.母语迁移。主要是因为学习者的语言经验主要来自母语，并且人脑中只有一个语义中心，而新的语言知识在被吸收时要受到母语知识结构的限制。
3.语言能力。语言能力强的学习者在第二语言学习中达到的熟练程度高，中介语更接近目的语，中介语石化现象出现得晚，程度浅。语言能力弱的学习者则反之，其表现形式也更多元化和复杂化。
4.动机。每个人的语言学习能力不同，那么对于语言的学习动机也会有高和低。学习者的学习动机越高，那么产生石化现象的几率会越小，动机越低，越容易产生石化现象。
（二）外因。
1.训练转移。训练转移是指外语教师某些不合适的语言运用及教授，使学习者产生了对目的语的某些语言特点不正确的理解，那么训练就会产生负迁移。学习者在长期的模仿中，某些目的语的错误就会在他们的中介语中固定下来，形成石化现象。
2.学习策略。成功的学习策略让学习者向目的语靠拢，而不成功的学习策略则让学习者在语言学习过程中逐渐产生石化现象。
3.交际策略。交际目的实现后，学习者要么完全停止学习，要么不再像初期那样注重语言能力的提高，因而也容易产生石化。
4.过度泛化。有些中介语的产生来自于学习者由于掌握的目的语知识不足，把他所学的不充分、有限的目的语知识套用在新的语言现象上，结果产生了偏误。
四、中介语石化现象对英语教学的启示
在英语教学中，我们要重视中介语石化现象带来的影响，采用多种方法应对其带来的石化错误，使学生逐渐从中介语向目标语靠近针。对中介语的产生和发展，对其研究给我们的英语教学带来很多启示。
（一）语言知识积累是基础。
良好的语言表达离不开正确的和深厚的语言知识的积累。在课堂教学中，教师要多引导学生进行相关的英语语音、词汇、词组、语法等知识操练和积累。
（二）保证良好的语言知识输入环境。
Krashen（1982）认为，语言学习者是通过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。这是人们习得语言的唯一途径，只有这种输入才是最佳语言输入。输入的质量决定输出的质量，因此，为了减少僵化的产生，教师应尽可能地为学生创设一个优质的语言输入环境。
（三）充分重视学生交际策略的培养。
交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息情况是，为了克服交流障碍而采取的技能。学生成为课堂的主体，当目的语知识不足的时候，学生就会运用不正确的语言进行交际。因此语言教学中，应充分重视师生互动，对于学生的语言表现教师要给予正确的语言反馈和指导，培养他们真正的交际能力。
（四）注重英语文化的学习。
语言是文化的物质载体，语言都是在一定社会背景下发生的交际过程，它不可能脱离文化而独立存在，语言的理解和交流都依赖于目的语文化。因此，教师可选用和教材内容相关的一些英美文化进行介绍，并对中西方文化进行对比，让学生了解跨文化差异，培养英语思维能力。
五、小结
中介语是每个人在二语习得过程中必经的一个过程，中介语石化现象是中介语的一个重要特征之一，它会给外语学习者在语言学习过程中带来困难从而阻碍其学习的进度。然而随着二语习得的研究不断的深入，其丰富的理论会给外语教学带来很好的指导作用。因此，我们要充分认识到中介语和目的语之间的关系，不仅要很好地利用中介语的作用，又要设法防止石化现象的产生，掌握语言学习规律，完善课堂教学，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]Ellis， Rod. 1999. Understanding Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]Krashen S. 1982. Principles and Practices in Second Language Acquisition [M]. Oxford ： Pergman.
[3]Selinder L. 1972， Interlanguage[J]. International Review of Applied Linguistics.
[4]戴炜栋，牛强，1999，过渡语石化现象及其教学启示 [J]. 外语研究，（2）：10-15.
作者简介：候钻钻（1990.09-）女，汉族，山西晋城人，在读硕士研究生，单位：渤海大学，研究方向：英语教学。
关键词：中介语；石化现象；英语教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）04-0195-01
一、中介语的定义
自从塞林格在1969年首次提出中介语的概念，并在1972年以Interlanguage（中介语）为题发表了一篇论文，这一论文的发表标志着中介语理论的建立。Selinker认为，中介语指的是第二语言习得者独特的语言系统，从母语出发逐渐向目的语靠近，该系统在结构上介于母语的目的语的中间状态。对于中国学生来说，中介语就是介于汉语和英语之间的另一种语言系统。
二、中介语中的石化现象
Selinker在提出中介语理论的同时也提出了“石化”这一概念，他把“石化”定义为：“语言石化现象是指外语学习者的过渡语中的一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于 固定下来的状态，年龄的增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。”
随着目标语输入的增加，中介语会逐渐移向目标语并最后形成目标语。然而研究表明，大部分的二语学习者的的外语水平提高到一定程度后，就不再像学习的最初阶段那样稳步上升，而是处在一种停滞不前的徘徊状态。
三、中介语石化现象的成因
中介语石化现象产生的原因有很多，基本可以从以下两方面来分析，即其产生的内因和外因。
（一）内因。
1.年龄。当语言学习者到达年龄的关键期，他们的大脑缺乏可塑性，因而无法掌握某种语言特征，使目标语不能顺利习得，出现石化现象。
2.母语迁移。主要是因为学习者的语言经验主要来自母语，并且人脑中只有一个语义中心，而新的语言知识在被吸收时要受到母语知识结构的限制。
3.语言能力。语言能力强的学习者在第二语言学习中达到的熟练程度高，中介语更接近目的语，中介语石化现象出现得晚，程度浅。语言能力弱的学习者则反之，其表现形式也更多元化和复杂化。
4.动机。每个人的语言学习能力不同，那么对于语言的学习动机也会有高和低。学习者的学习动机越高，那么产生石化现象的几率会越小，动机越低，越容易产生石化现象。
（二）外因。
1.训练转移。训练转移是指外语教师某些不合适的语言运用及教授，使学习者产生了对目的语的某些语言特点不正确的理解，那么训练就会产生负迁移。学习者在长期的模仿中，某些目的语的错误就会在他们的中介语中固定下来，形成石化现象。
2.学习策略。成功的学习策略让学习者向目的语靠拢，而不成功的学习策略则让学习者在语言学习过程中逐渐产生石化现象。
3.交际策略。交际目的实现后，学习者要么完全停止学习，要么不再像初期那样注重语言能力的提高，因而也容易产生石化。
4.过度泛化。有些中介语的产生来自于学习者由于掌握的目的语知识不足，把他所学的不充分、有限的目的语知识套用在新的语言现象上，结果产生了偏误。
四、中介语石化现象对英语教学的启示
在英语教学中，我们要重视中介语石化现象带来的影响，采用多种方法应对其带来的石化错误，使学生逐渐从中介语向目标语靠近针。对中介语的产生和发展，对其研究给我们的英语教学带来很多启示。
（一）语言知识积累是基础。
良好的语言表达离不开正确的和深厚的语言知识的积累。在课堂教学中，教师要多引导学生进行相关的英语语音、词汇、词组、语法等知识操练和积累。
（二）保证良好的语言知识输入环境。
Krashen（1982）认为，语言学习者是通过接受“可理解的输入”来逐渐推进他们的语言学习。这是人们习得语言的唯一途径，只有这种输入才是最佳语言输入。输入的质量决定输出的质量，因此，为了减少僵化的产生，教师应尽可能地为学生创设一个优质的语言输入环境。
（三）充分重视学生交际策略的培养。
交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息情况是，为了克服交流障碍而采取的技能。学生成为课堂的主体，当目的语知识不足的时候，学生就会运用不正确的语言进行交际。因此语言教学中，应充分重视师生互动，对于学生的语言表现教师要给予正确的语言反馈和指导，培养他们真正的交际能力。
（四）注重英语文化的学习。
语言是文化的物质载体，语言都是在一定社会背景下发生的交际过程，它不可能脱离文化而独立存在，语言的理解和交流都依赖于目的语文化。因此，教师可选用和教材内容相关的一些英美文化进行介绍，并对中西方文化进行对比，让学生了解跨文化差异，培养英语思维能力。
五、小结
中介语是每个人在二语习得过程中必经的一个过程，中介语石化现象是中介语的一个重要特征之一，它会给外语学习者在语言学习过程中带来困难从而阻碍其学习的进度。然而随着二语习得的研究不断的深入，其丰富的理论会给外语教学带来很好的指导作用。因此，我们要充分认识到中介语和目的语之间的关系，不仅要很好地利用中介语的作用，又要设法防止石化现象的产生，掌握语言学习规律，完善课堂教学，从而提升教学效果。
参考文献：
[1]Ellis， Rod. 1999. Understanding Second Language Acquisition[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.
[2]Krashen S. 1982. Principles and Practices in Second Language Acquisition [M]. Oxford ： Pergman.
[3]Selinder L. 1972， Interlanguage[J]. International Review of Applied Linguistics.
[4]戴炜栋，牛强，1999，过渡语石化现象及其教学启示 [J]. 外语研究，（2）：10-15.
作者简介：候钻钻（1990.09-）女，汉族，山西晋城人，在读硕士研究生，单位：渤海大学，研究方向：英语教学。