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摘要：随着经济的发展，农村劳动力在大规模的向城市转移，越来越多的农村人口将大部分时间放在了城镇的就业打拼上，“留守儿童”成为农村比较普遍的群体。农村小学留守儿童由于长期依靠家中年长的老辈进行监管，导致在留守儿童的教育上存着的许多问题，因此在农村小学教育中留守儿童的转化教育是小学班主任要关注的重要问题。
关键词：农村;留守儿童;转化策略
小学阶段的学生处于生长发育的重要阶段，这个阶段的学生思想、情感意识都都处于形成和发展阶段，因此农村小学班主任作为学生在学校的直接管理人，需要密切关注留守儿童的心理、性格、情绪变化，对这一特殊群体做好疏导和转化。
1 农村小学留守儿童中存在的问题
1.1 监护问题
农村小学留守儿童由于父母常年在外打工，多数有家中的祖辈照顾，隔代教育是较为普遍的现象，甚至有些儿童是有亲戚临时负责照顾和看管，留守儿童缺乏父母的关心和爱护。农村地区依然存在上学无用的陈旧思想，导致农村小学始终存在着留守儿童流失、辍学的现象，使留守儿童的基础教育无法得到保障，给学生的成长和发展都来了不理的影响。
1.2 性格及心理问题
在农村小学的留守儿童大部分处于生活和学习无人管束的状态，父母教育的缺失很容易使留守儿童产生性格及心理上的问题，留守儿童存在自私、任性、蛮横等性格缺陷，逆反心理和蛮横霸道的性格都阻碍了农村小学留守儿童的身心健康成长。而且留守儿童在成长过程中长期缺乏正确的引导以及心理辅导，心理健康问题也是留守儿童的普遍问题，另一方面，长期在外的父母由于无法长期陪伴留守儿童，对留守儿童也存在溺爱和物质奖励的方式进行情感补偿，导致留守儿童价值观、性格、行为习惯上都容易出现问题。
1.3 学习问题
农村小学留守儿童由于年龄偏小，而监管的祖辈年龄又都偏大，没有充裕的时间和精力去对留守儿童进行监管，而且留守儿童的监护人文化程度也相对较低，无法对留守儿童进行学习的监督和辅导，导致留守儿童在学习上处于在学校老师管，在家无人管的现象，导致留守儿童普遍学习态度不端正、成绩差、效率低，存在较严重的学习问题。
2 农村小学留守儿童的转化策略
2.1 加强对留守儿童的关注和管理
作为农村小学留守儿童的班主任，首先需要付出更多的时间和精力给留守儿童，了解留守儿童的基本情况，为留守儿童建立起较完善的资料档案，比如留守儿童的家长姓名、电话、工作单位，监护人姓名、电话，留守儿童的家庭地址，家庭环境，家庭成员，家庭文化氛围，留守儿童的兴趣、爱好、性格特点等等。在对留守儿童基本情况了解的基础上，对学生在班级中学习、情绪等情况进行密切关注，方便班主任老师在学生出现问题时及时进行分析和查找原因，找到解决问题的最佳办法。另一方面，农村小学留守儿童的班主任老师也要和家长及时沟通，既要给家长反馈留守儿童在生活、学习的实时情况，同时也要对留守儿童出现的问题及时与家长进行沟通和交流，对留守儿童的管理办法给出更加专业的指导，增加家长和班主任老师的互动空间，使家长和班主任老师能够互相配合完成留守儿童的监管和指导，从而使留守儿童也能够得到应有的关注和细心的管理。
2.2 增加对留守儿童的关心和辅导
留守儿童的心理问题、情绪问题、性格问题都与长期缺乏父母的关心和爱护有着千丝万缕的联系，导致在思想和意识形成的小学阶段，学生没能得到正确的指导以及应有的关爱，致使留守儿童出现了性格缺陷，甚至使错误的价值观和人生观。作为农村小学留守儿童班主任，在进行班级管理时，对待留守儿童需要更加有耐心和关心，給这部分儿童更多的关爱和指导，使留守儿童对班主任老师产生信赖及依赖，这样才能在老师的引导下得到心理问题及情绪的疏导，减轻自身的心理压力，使留守儿童从内向、爱撒谎逐渐向积极乐观的心态转化，并在班主任的辅导下，抓紧建立起正确的价值观、人生观，实现身心健康的成长。
2.3 帮助留守儿童提高成绩
在农村小学留守儿童中学习问题也是较普遍的问题，作为班主任老师要结合学生的性格、心理等特点，对留守儿童学困生现象进行科学合理的引导和转化。班主任老师要密切关注学生的实际学习情况，对学生的学习能力、学习态度、基础知识情况进行了解，对留守儿童学习成绩差的原因进行分析，找到影响学生学习效率和能力的根本原因，进行有针对性的指导。比如有的留守儿童是由于家庭负担大，留守儿童需要担负起家中的家务甚至农业劳动的重担，导致学生的学习时间被长期占据，学生将更多的精力放在了劳动上;而有的留守儿童则是因为家中祖辈由于代沟问题无法看管，导致活泼好动贪玩的留守儿童，学习态度不端正，无心进行学习从而导致学习成绩下降。班主任老师要针对学生的实际问题进行分析和个性化指导，增加对学生的课后辅导，也可以通过组织一帮一的活动，帮助学生转变学习态度，弥补知识漏洞，逐渐提高了留守儿童的学习成绩。
3 总结
农村小学班主任对留守儿童的转化离不来班主任老师对学生的充分了解和密切关注，需要给学生更多的关心的爱护，结合学生的性格、心理特点进行个性化指导以及心理疏导，使留守儿童得到身心健康的成长。
参考文献：
[1] 陈作鹏.农村小学留守儿童学困生转变策略研究[J].好家长，2018（73）.
[2] 梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015（15）.
[3] 罗如花.农村小学留守儿童的教育问题探究[J].求知导刊，2017（35）.
（作者单位：1.广西百色市田东县朔良镇中心小学;2.广西百色市田东县朔良镇百敏村小学;3.广西百色市田东县朔良镇第二小学;4.广西百色市田东县祥周镇百银小学;5.广西百色市田东县印茶镇新建小学）
关键词：农村;留守儿童;转化策略
小学阶段的学生处于生长发育的重要阶段，这个阶段的学生思想、情感意识都都处于形成和发展阶段，因此农村小学班主任作为学生在学校的直接管理人，需要密切关注留守儿童的心理、性格、情绪变化，对这一特殊群体做好疏导和转化。
1 农村小学留守儿童中存在的问题
1.1 监护问题
农村小学留守儿童由于父母常年在外打工，多数有家中的祖辈照顾，隔代教育是较为普遍的现象，甚至有些儿童是有亲戚临时负责照顾和看管，留守儿童缺乏父母的关心和爱护。农村地区依然存在上学无用的陈旧思想，导致农村小学始终存在着留守儿童流失、辍学的现象，使留守儿童的基础教育无法得到保障，给学生的成长和发展都来了不理的影响。
1.2 性格及心理问题
在农村小学的留守儿童大部分处于生活和学习无人管束的状态，父母教育的缺失很容易使留守儿童产生性格及心理上的问题，留守儿童存在自私、任性、蛮横等性格缺陷，逆反心理和蛮横霸道的性格都阻碍了农村小学留守儿童的身心健康成长。而且留守儿童在成长过程中长期缺乏正确的引导以及心理辅导，心理健康问题也是留守儿童的普遍问题，另一方面，长期在外的父母由于无法长期陪伴留守儿童，对留守儿童也存在溺爱和物质奖励的方式进行情感补偿，导致留守儿童价值观、性格、行为习惯上都容易出现问题。
1.3 学习问题
农村小学留守儿童由于年龄偏小，而监管的祖辈年龄又都偏大，没有充裕的时间和精力去对留守儿童进行监管，而且留守儿童的监护人文化程度也相对较低，无法对留守儿童进行学习的监督和辅导，导致留守儿童在学习上处于在学校老师管，在家无人管的现象，导致留守儿童普遍学习态度不端正、成绩差、效率低，存在较严重的学习问题。
2 农村小学留守儿童的转化策略
2.1 加强对留守儿童的关注和管理
作为农村小学留守儿童的班主任，首先需要付出更多的时间和精力给留守儿童，了解留守儿童的基本情况，为留守儿童建立起较完善的资料档案，比如留守儿童的家长姓名、电话、工作单位，监护人姓名、电话，留守儿童的家庭地址，家庭环境，家庭成员，家庭文化氛围，留守儿童的兴趣、爱好、性格特点等等。在对留守儿童基本情况了解的基础上，对学生在班级中学习、情绪等情况进行密切关注，方便班主任老师在学生出现问题时及时进行分析和查找原因，找到解决问题的最佳办法。另一方面，农村小学留守儿童的班主任老师也要和家长及时沟通，既要给家长反馈留守儿童在生活、学习的实时情况，同时也要对留守儿童出现的问题及时与家长进行沟通和交流，对留守儿童的管理办法给出更加专业的指导，增加家长和班主任老师的互动空间，使家长和班主任老师能够互相配合完成留守儿童的监管和指导，从而使留守儿童也能够得到应有的关注和细心的管理。
2.2 增加对留守儿童的关心和辅导
留守儿童的心理问题、情绪问题、性格问题都与长期缺乏父母的关心和爱护有着千丝万缕的联系，导致在思想和意识形成的小学阶段，学生没能得到正确的指导以及应有的关爱，致使留守儿童出现了性格缺陷，甚至使错误的价值观和人生观。作为农村小学留守儿童班主任，在进行班级管理时，对待留守儿童需要更加有耐心和关心，給这部分儿童更多的关爱和指导，使留守儿童对班主任老师产生信赖及依赖，这样才能在老师的引导下得到心理问题及情绪的疏导，减轻自身的心理压力，使留守儿童从内向、爱撒谎逐渐向积极乐观的心态转化，并在班主任的辅导下，抓紧建立起正确的价值观、人生观，实现身心健康的成长。
2.3 帮助留守儿童提高成绩
在农村小学留守儿童中学习问题也是较普遍的问题，作为班主任老师要结合学生的性格、心理等特点，对留守儿童学困生现象进行科学合理的引导和转化。班主任老师要密切关注学生的实际学习情况，对学生的学习能力、学习态度、基础知识情况进行了解，对留守儿童学习成绩差的原因进行分析，找到影响学生学习效率和能力的根本原因，进行有针对性的指导。比如有的留守儿童是由于家庭负担大，留守儿童需要担负起家中的家务甚至农业劳动的重担，导致学生的学习时间被长期占据，学生将更多的精力放在了劳动上;而有的留守儿童则是因为家中祖辈由于代沟问题无法看管，导致活泼好动贪玩的留守儿童，学习态度不端正，无心进行学习从而导致学习成绩下降。班主任老师要针对学生的实际问题进行分析和个性化指导，增加对学生的课后辅导，也可以通过组织一帮一的活动，帮助学生转变学习态度，弥补知识漏洞，逐渐提高了留守儿童的学习成绩。
3 总结
农村小学班主任对留守儿童的转化离不来班主任老师对学生的充分了解和密切关注，需要给学生更多的关心的爱护，结合学生的性格、心理特点进行个性化指导以及心理疏导，使留守儿童得到身心健康的成长。
参考文献：
[1] 陈作鹏.农村小学留守儿童学困生转变策略研究[J].好家长，2018（73）.
[2] 梁连芬.农村小学班主任做好“留守儿童”教育工作的策略研究[J].教师，2015（15）.
[3] 罗如花.农村小学留守儿童的教育问题探究[J].求知导刊，2017（35）.
（作者单位：1.广西百色市田东县朔良镇中心小学;2.广西百色市田东县朔良镇百敏村小学;3.广西百色市田东县朔良镇第二小学;4.广西百色市田东县祥周镇百银小学;5.广西百色市田东县印茶镇新建小学）