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把自己所带的班集体管理成为一个好的班级，是每一位班主任都期待的结果。那么，如何管理好班集体呢？我认为要做好以下三个方面：
一、班级管理的立足点：要有职业良心，不误人子弟
要管理好班集体，作为一位班主任，必须要把“有职业良心，不误人子弟”作为自己的立足点。一位教师如果不讲职业良心，那么就会处处从自我利益出发，把片面追求“平均分、升学率”作为实现自身价值的工具，就会对学生缺乏爱心和耐心，简单粗暴，体罚学生，甚至赶走学困生。只有把“有职业良心，不误人子弟”作为自己的立足点和出发点，才能在班级管理中对学生有爱心，才能耐心地做学生的思想工作，才能处处以身作则地对学生起到潜移默化的作用，才能奠定管理好班集体的基础。人们常说：“做人要讲良心，凭良心办事。”教师也是人——普普通通的人，有七情六欲，有自己的价值取向。特别是在被各种诱惑包围的今天，要做到随时保持清醒的头脑、远离诱惑、远离陷阱、为人师表、教书育人、不误人子弟，凭的就是职业良心。
二、班集体管理的三个阶段：“规范、疏导、激励”
1、规范。所谓规范，主要是指从初一年级开始，对学生在学习、生活、语言、行为等各个方面进行明确的规定。初一新生刚到新的环境，对一切既陌生又好奇，对自己的语言、行为的正确与否还十分模糊，各种行为随意性大——这既是学生的弱点也是他们的优点。为此，可以有针对性地对他们的学习习惯、生活习惯、语言习惯、行为习惯等各个方面进行明确的养成教育。如：对有热爱学习、床被整洁、讲究卫生、语言文明等好的行为习惯的学生，及时地进行表扬。对不爱学习、卫生习惯差、语言粗俗，甚至打架斗殴等违反纪律的学生及时的给他们讲明道理，让他们自觉改正；若还不改，则给予批评教育，使他们改正；如果都还不改，就让他们在老师的带领和示范下从事清洁卫生、内务整理、清理垃圾等养成习惯的劳动，以使他们明白什么是可以做的、什么是坚决不能做的，从而逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。这样，就为进一步形成良好的班风打下坚实的基础。
2、疏导。所谓疏导，主要是指从初二年级开始，对学生从心理、学习、周围环境等方面进行疏理、引导。初二年级学生相对于初一年级学生而言，虽然在学习习惯、生活习惯、语言习惯、行为习惯等各个方面都具有一定的规范性，但是由于他们对周围环境、老师和同学的脾气性格的逐步熟悉，胆子越来越大，加之心理成熟滞后于生理变化，以及学习压力增大等原因，容易滋生危害学校、他人的过激行为。为此，应当对他们从心理、学习、周围环境等方面进行疏理、引导，进而形成良好的学风和班风。如：现就读于盐中高三年级文科第一名的莫丽同学，在读初二时，有一天上音乐课，无视老师的存在，与另一男生下象棋，音乐老师怎么制止也不听。于是，音乐老师将她交到我这里，让我给她最严厉的处罚。当时有的老师给我建议：劝其回家反思一段时间再来；或者叫其家长到学校来教育她……我当时没有立刻对该生下结论，而是让她到我的办公室，给她倒了一杯水，让她坐下来慢慢说出事情的经过。原来，她的母亲与她的奶奶常常为教育孩子的事发生争执，她心里非常烦恼，为忘却烦恼，才在上音乐课的时候下象棋，这并不是针对音乐老师。听了这些，我问她：“奶奶和妈妈平时关系好吗？”她说：“还行。”我就告诉她：“你看见奶奶和妈妈发生争执就感到难过，说明你是一个孝顺的孩子，但是一个家庭出现一些争执是正常的，无需大惊小怪，再说，大人之间的事，也不是小孩想管就能管得好的。若你真有孝心，就不要让大人操心，应该好好学习才对……”经过与她的交谈，她的情绪逐渐稳定下来，并主动在全班认识了自己的错误，以后学习主动性更高了，直到初三毕业以优异的成绩考上高中。对其他学生出现的不同问题，我都采用先听他们倾诉，然后对症疏导的方式及时地消除其心理障碍，使他们能轻松地学习、健康地成长……渐渐地，主动与人沟通、乐观向上、热爱学习等良好行为习惯就形成了，从而逐步形成了良好的学风和班风。
3、激励。这里所说的激励，主要是指从初三开始，对学生进行意志品质、学习信心等方面的鼓励。到了初三，学生在学习成绩上自己都基本上知道是一个什么水平，特别是中等生和学困生容易失去信心。受他们的影响，一部分有希望的学生也容易产生放弃的想法。为此，应因人而异地帮助他们找到学习的方向，使他们明白，只要努力就会有希望，从而树立学习的信心。如：对优生，可以明确地告诉他们考上高中是没有什么问题的，关键是进入好的班级还需要努力，从而坚定他们必胜的信心，以使他们能更好地安心学习；对中等生，可以告诉他们虽然离优生还有一段距离，但是只要认真分析自己在什么学科、什么地方容易丢分以及丢分的原因，根据这些原因确定补救的方法，再通过一定的努力就能赶上，以增强他们迎头赶上的决心，从而消除动摇的想法，以确保军心的稳定；对学困生，可以为他们规划今后的发展方向，如读职业中学或者出校后发展事业等，但无论做什么，知识都是十分重要的，以增强他们能多学一点知识就尽量多学一点的意识，从而使他们把主要精力集中到学习上来，不至于影响班集体。
在实施过程中，以上三个阶段不一定独立进行，而应视具体情况灵活运用，各有侧重。
三、班级管理的持久性：持之以恒，毫不松懈
班级管理是一个长期的十分辛苦的工作，不是一蹴而就的事情。一个好的班集体是在长期实践中形成的，不要以为有了一个好的开局和一个完好的中局，就一定会有一个好的结局。每个有经验的班主任都明白这样的道理：做任何一件事情越到最后越困难，越接近胜利就越是不可掉以轻心。所谓“行百里者半九十”就是这个道理。有的班级，开局、中局都很好，但班主任忽略了终局的管理，以至于出现令人十分痛心的结果。所以，要管理好班集体，一定要坚持不懈，持之以恒，不到把学生送毕业的那一刻，绝不松懈。
由于我在班级管理中注重了以上三个方面，所带班级多次被评为优秀班集体，每届毕业班考上高中的学生在本校同年级中是最多的。
一、班级管理的立足点：要有职业良心，不误人子弟
要管理好班集体，作为一位班主任，必须要把“有职业良心，不误人子弟”作为自己的立足点。一位教师如果不讲职业良心，那么就会处处从自我利益出发，把片面追求“平均分、升学率”作为实现自身价值的工具，就会对学生缺乏爱心和耐心，简单粗暴，体罚学生，甚至赶走学困生。只有把“有职业良心，不误人子弟”作为自己的立足点和出发点，才能在班级管理中对学生有爱心，才能耐心地做学生的思想工作，才能处处以身作则地对学生起到潜移默化的作用，才能奠定管理好班集体的基础。人们常说：“做人要讲良心，凭良心办事。”教师也是人——普普通通的人，有七情六欲，有自己的价值取向。特别是在被各种诱惑包围的今天，要做到随时保持清醒的头脑、远离诱惑、远离陷阱、为人师表、教书育人、不误人子弟，凭的就是职业良心。
二、班集体管理的三个阶段：“规范、疏导、激励”
1、规范。所谓规范，主要是指从初一年级开始，对学生在学习、生活、语言、行为等各个方面进行明确的规定。初一新生刚到新的环境，对一切既陌生又好奇，对自己的语言、行为的正确与否还十分模糊，各种行为随意性大——这既是学生的弱点也是他们的优点。为此，可以有针对性地对他们的学习习惯、生活习惯、语言习惯、行为习惯等各个方面进行明确的养成教育。如：对有热爱学习、床被整洁、讲究卫生、语言文明等好的行为习惯的学生，及时地进行表扬。对不爱学习、卫生习惯差、语言粗俗，甚至打架斗殴等违反纪律的学生及时的给他们讲明道理，让他们自觉改正；若还不改，则给予批评教育，使他们改正；如果都还不改，就让他们在老师的带领和示范下从事清洁卫生、内务整理、清理垃圾等养成习惯的劳动，以使他们明白什么是可以做的、什么是坚决不能做的，从而逐步养成良好的行为习惯和学习习惯。这样，就为进一步形成良好的班风打下坚实的基础。
2、疏导。所谓疏导，主要是指从初二年级开始，对学生从心理、学习、周围环境等方面进行疏理、引导。初二年级学生相对于初一年级学生而言，虽然在学习习惯、生活习惯、语言习惯、行为习惯等各个方面都具有一定的规范性，但是由于他们对周围环境、老师和同学的脾气性格的逐步熟悉，胆子越来越大，加之心理成熟滞后于生理变化，以及学习压力增大等原因，容易滋生危害学校、他人的过激行为。为此，应当对他们从心理、学习、周围环境等方面进行疏理、引导，进而形成良好的学风和班风。如：现就读于盐中高三年级文科第一名的莫丽同学，在读初二时，有一天上音乐课，无视老师的存在，与另一男生下象棋，音乐老师怎么制止也不听。于是，音乐老师将她交到我这里，让我给她最严厉的处罚。当时有的老师给我建议：劝其回家反思一段时间再来；或者叫其家长到学校来教育她……我当时没有立刻对该生下结论，而是让她到我的办公室，给她倒了一杯水，让她坐下来慢慢说出事情的经过。原来，她的母亲与她的奶奶常常为教育孩子的事发生争执，她心里非常烦恼，为忘却烦恼，才在上音乐课的时候下象棋，这并不是针对音乐老师。听了这些，我问她：“奶奶和妈妈平时关系好吗？”她说：“还行。”我就告诉她：“你看见奶奶和妈妈发生争执就感到难过，说明你是一个孝顺的孩子，但是一个家庭出现一些争执是正常的，无需大惊小怪，再说，大人之间的事，也不是小孩想管就能管得好的。若你真有孝心，就不要让大人操心，应该好好学习才对……”经过与她的交谈，她的情绪逐渐稳定下来，并主动在全班认识了自己的错误，以后学习主动性更高了，直到初三毕业以优异的成绩考上高中。对其他学生出现的不同问题，我都采用先听他们倾诉，然后对症疏导的方式及时地消除其心理障碍，使他们能轻松地学习、健康地成长……渐渐地，主动与人沟通、乐观向上、热爱学习等良好行为习惯就形成了，从而逐步形成了良好的学风和班风。
3、激励。这里所说的激励，主要是指从初三开始，对学生进行意志品质、学习信心等方面的鼓励。到了初三，学生在学习成绩上自己都基本上知道是一个什么水平，特别是中等生和学困生容易失去信心。受他们的影响，一部分有希望的学生也容易产生放弃的想法。为此，应因人而异地帮助他们找到学习的方向，使他们明白，只要努力就会有希望，从而树立学习的信心。如：对优生，可以明确地告诉他们考上高中是没有什么问题的，关键是进入好的班级还需要努力，从而坚定他们必胜的信心，以使他们能更好地安心学习；对中等生，可以告诉他们虽然离优生还有一段距离，但是只要认真分析自己在什么学科、什么地方容易丢分以及丢分的原因，根据这些原因确定补救的方法，再通过一定的努力就能赶上，以增强他们迎头赶上的决心，从而消除动摇的想法，以确保军心的稳定；对学困生，可以为他们规划今后的发展方向，如读职业中学或者出校后发展事业等，但无论做什么，知识都是十分重要的，以增强他们能多学一点知识就尽量多学一点的意识，从而使他们把主要精力集中到学习上来，不至于影响班集体。
在实施过程中，以上三个阶段不一定独立进行，而应视具体情况灵活运用，各有侧重。
三、班级管理的持久性：持之以恒，毫不松懈
班级管理是一个长期的十分辛苦的工作，不是一蹴而就的事情。一个好的班集体是在长期实践中形成的，不要以为有了一个好的开局和一个完好的中局，就一定会有一个好的结局。每个有经验的班主任都明白这样的道理：做任何一件事情越到最后越困难，越接近胜利就越是不可掉以轻心。所谓“行百里者半九十”就是这个道理。有的班级，开局、中局都很好，但班主任忽略了终局的管理，以至于出现令人十分痛心的结果。所以，要管理好班集体，一定要坚持不懈，持之以恒，不到把学生送毕业的那一刻，绝不松懈。
由于我在班级管理中注重了以上三个方面，所带班级多次被评为优秀班集体，每届毕业班考上高中的学生在本校同年级中是最多的。