论文部分内容阅读
摘要 不同层次的高中学生物理学科能力表现存在差异，这种差异与学生长期以来的学习习惯、学习环境和学习状态有关。本文针对学科上的这种学习差异及能力差异，就如何在物理教学中培养学生的物理学习能力发表一些浅显的看法。
关键词 能力
方法
教育心理学中说道：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。不同学生各种能力的高低和组合方式是不同的，因此形成了能力的差异，这种差异不是与生俱来的，而是与后天生活环境和受教育程度有很大关系。了解这些差异，有助于教师因材施教，更好地发展不同学生的智力。能力与知识、技能联系紧密，能力的大小影响知识掌握的深浅和技能水平的高低，影响学习的质量和效率；反之，系统全面的科学知识，有利于能力的增长与发挥，物理学科的学习是通过观察、实验、推理等手段，研究物理对象的物理过程，掌握物理概念、规律、方法及它们的相互关系并能熟练地加以运用。其中，观察和实验是学习物理的基本方法和重要手段，解决问题时的思维能力是物理学科能力的核心，解决物理问题是物理学科能力重要的表现。
一、物理学科能力表现
物理学科的能力表现在六个方面，即阅读能力、观察能力、听课能力、思维能力、数学能力、解决问题能力。阅读能力主要体现在学习习惯方面，良好的物理学习习惯和观察、实验又密不可分，观察、实验是物理学习的重要手段，观察能力的高低反映学生学习物理的兴趣和学习方法的差异；实验能力表现在实践活动中：听课能力表现在学生在课堂上听课时注意力、记忆力、联想能力等多方面的综合能力，反映学生在课堂上接受新知识的效率，课堂上学生的心理活动是极其复杂的，是形成个人能力特点的主要场所；思维是学习的主要智力活动，物理思维活动有类比、对比、概括、归纳、推理、分析、综合、等效代替等，具有多样性、灵活性、深刻性、批判性和独创性，思维能力的发展导致解决物理问题能力的形成，促进了学生全面的智力素质的发展；数学能力体现在学生运用数学公式、运算、推理等数学技巧高低方面。
二、不同层次班级的能力差异
1、阅读能力
快班的学习习惯和对问题的理解明显优于基础班，说明快班学生的基础知识稳固，在解题时能很快地在自己的“知识信息库”中找到相应的匹配的知识，把基本知识与具体问题情境联系起来，短时记忆中的加工过程迅速，这是解决问题的前提。
2、观察能力
快班和基础班对实验的观察能力结构层次不同，基础班对实验观察兴趣浓厚的学生人数占有的比例大于快班，反映基础班学生对物理的学习较为感性，快班学生的学习较为理性。如果凭借基础班学生的兴趣加以引导，发展他们的理性思维，对提高这部分学生的学习成绩、培养能力有很大帮助。在物理教学中重视实验教学，激发学生学习的兴趣，鼓励学生参与实践活动和观察实验的思维活动，这符合物理学科的教学特点，也利于基础班学生学习能力的培养，使他们的学习活动由感性向理性思维过渡。
3、听课能力
快班学生在课堂上的综合素质好于基础班是由学习习惯好、注意力集中、记忆能力强、能进行丰富的联想、把新知识很快纳入己有知识体系等多方面因素决定的，反映出二者综合学习能力的差异，这种差异的消除需要很长时间，难度比较大。最好的解决办法是发挥基础班学生的能力特长，弥补能力不足，使他们的个性能力得到发展。
4、思维能力
基础班思维能力都表现出“中间多，两头少”的特点，说明班级教学体制，很好地发展了多数学生的思维能力，但在提高个性差异上很难控制，有少数学生“跟不上趟儿”，学习物理过程中困难重重。解决物理问题是一种创造性劳动，需要各种心理活动的参与，需要综合性的思维能力。快班解决问题能力均衡，说明整体素质高，而基础班能力分化严重，有三分之一学生解决物理问题困难。
5、物理阅读能力
反映学生在解决问题时，根据已知条件或隐含条件，寻找解题途径的难易程度。“读懂问题”有这样三个层次：(1)明白题中已知条件的确切含义；(2)根据已知条件，寻找到解题的途径或方法；(3)把条件、规律、目标联系起来，思维连贯系统。阅读能力的欠缺，实质上反映了学生对基本概念、基本规律的掌握、运用上的不牢靠，同时也是思维能力弱的体现。
由上述可知，成绩优秀学生偏重逻辑思维和理性思考，相对缺少科学活动实践。对科学实验的兴趣没有基础班中的学业优秀者高，思维比较缜密、细致、稳固，活力不足。快班学生整体素质高，课堂听课纪律好、效果好，表现出的多种心理特性稳定。快班、基础班学生的思维能力差别较大，解决物理问题时能力差别更大。
三、学习方法及能力的培养
1、提高学习心理的素质
(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要，有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣。我们要努力强化学习的动机，如：树立远大理想：参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信；经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
(2)学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如：物理的实验、化学的变化等，容易引起人的好奇心和求知欲；培养对各门功课的兴趣。往往在刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才能提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点很重要。
2、掌握科学的学习方法
(1)预习：在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)，分别标出并记下来。这样，既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理需求。这种需求必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华，所以提高课堂效率是非常重要的。那么如何提高课堂效率呢?①做好课前准备。精神上的准备可保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。②集中注意力。思想开小差会分心，一定要理智地强制自己专心听讲，并依靠意志来排除干扰。③认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，而要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。④充分理解、掌握方法。⑥抓住老师讲课的重点。有的同学在听课时，往 往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲，结尾则是对一节课精要的提炼和复习提示，另外还要注意老师反复强调的部分。⑥做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记忆不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时，做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。⑦注意和老师的交流。目光交流、提问式交流，都可以促进学习。
(3)作业：作业是提高思维能力，复习掌握知识、提高解题速度的途径。通过审题、分析问题、解决问题，可以达到巩固检验及运用知识的目的。
(4)复习：德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此，考前的“临时抱佛脚”是不起作用的，要经常复习。
3、发展智力，提高能力
(1)发展观察力：观察是掌握知识、搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，听力强，视力强，实指观察力强。掌握科学的观察方法，要做到明确的目的和周密的计划、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
(2)提高记忆能力：一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习前的几天内遗忘的速度非常快，但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此，在最容易遗忘的那几天里及时复习是记忆的关键。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。要做到以下几点：及时复习；在时间和量上合理安排复习；交替地分配时间学习也可以提高记忆力。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了；休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此，我们必须“分配交替”地进行记忆。
(3)发展思维能力：学好基础知识，练好基本功；提高语言表达能力；掌握思维的基本方法：提高自己的思维品质(不断学习)；养成良好的思考习惯。
(4)发展想象能力：学习丰富的知识和经验：开拓思路，研究假设：学好立体几何，发挥空间想象力；参与创造活动。
(5)培养自学能力：用自己的头脑亲自获得知识。
在学习方法培养之时，要发挥创造才能，这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
总之，结合高中学生的能力差异，在教学中注意优化心理素质，就能培养学生在高中学习中攻克困难的信心与勇气；让学生掌握科学的学习方法就能培养学生良好的学习习惯，发展智力，提高智力水平，为终身学习打下良好的基础。
关键词 能力
方法
教育心理学中说道：能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。不同学生各种能力的高低和组合方式是不同的，因此形成了能力的差异，这种差异不是与生俱来的，而是与后天生活环境和受教育程度有很大关系。了解这些差异，有助于教师因材施教，更好地发展不同学生的智力。能力与知识、技能联系紧密，能力的大小影响知识掌握的深浅和技能水平的高低，影响学习的质量和效率；反之，系统全面的科学知识，有利于能力的增长与发挥，物理学科的学习是通过观察、实验、推理等手段，研究物理对象的物理过程，掌握物理概念、规律、方法及它们的相互关系并能熟练地加以运用。其中，观察和实验是学习物理的基本方法和重要手段，解决问题时的思维能力是物理学科能力的核心，解决物理问题是物理学科能力重要的表现。
一、物理学科能力表现
物理学科的能力表现在六个方面，即阅读能力、观察能力、听课能力、思维能力、数学能力、解决问题能力。阅读能力主要体现在学习习惯方面，良好的物理学习习惯和观察、实验又密不可分，观察、实验是物理学习的重要手段，观察能力的高低反映学生学习物理的兴趣和学习方法的差异；实验能力表现在实践活动中：听课能力表现在学生在课堂上听课时注意力、记忆力、联想能力等多方面的综合能力，反映学生在课堂上接受新知识的效率，课堂上学生的心理活动是极其复杂的，是形成个人能力特点的主要场所；思维是学习的主要智力活动，物理思维活动有类比、对比、概括、归纳、推理、分析、综合、等效代替等，具有多样性、灵活性、深刻性、批判性和独创性，思维能力的发展导致解决物理问题能力的形成，促进了学生全面的智力素质的发展；数学能力体现在学生运用数学公式、运算、推理等数学技巧高低方面。
二、不同层次班级的能力差异
1、阅读能力
快班的学习习惯和对问题的理解明显优于基础班，说明快班学生的基础知识稳固，在解题时能很快地在自己的“知识信息库”中找到相应的匹配的知识，把基本知识与具体问题情境联系起来，短时记忆中的加工过程迅速，这是解决问题的前提。
2、观察能力
快班和基础班对实验的观察能力结构层次不同，基础班对实验观察兴趣浓厚的学生人数占有的比例大于快班，反映基础班学生对物理的学习较为感性，快班学生的学习较为理性。如果凭借基础班学生的兴趣加以引导，发展他们的理性思维，对提高这部分学生的学习成绩、培养能力有很大帮助。在物理教学中重视实验教学，激发学生学习的兴趣，鼓励学生参与实践活动和观察实验的思维活动，这符合物理学科的教学特点，也利于基础班学生学习能力的培养，使他们的学习活动由感性向理性思维过渡。
3、听课能力
快班学生在课堂上的综合素质好于基础班是由学习习惯好、注意力集中、记忆能力强、能进行丰富的联想、把新知识很快纳入己有知识体系等多方面因素决定的，反映出二者综合学习能力的差异，这种差异的消除需要很长时间，难度比较大。最好的解决办法是发挥基础班学生的能力特长，弥补能力不足，使他们的个性能力得到发展。
4、思维能力
基础班思维能力都表现出“中间多，两头少”的特点，说明班级教学体制，很好地发展了多数学生的思维能力，但在提高个性差异上很难控制，有少数学生“跟不上趟儿”，学习物理过程中困难重重。解决物理问题是一种创造性劳动，需要各种心理活动的参与，需要综合性的思维能力。快班解决问题能力均衡，说明整体素质高，而基础班能力分化严重，有三分之一学生解决物理问题困难。
5、物理阅读能力
反映学生在解决问题时，根据已知条件或隐含条件，寻找解题途径的难易程度。“读懂问题”有这样三个层次：(1)明白题中已知条件的确切含义；(2)根据已知条件，寻找到解题的途径或方法；(3)把条件、规律、目标联系起来，思维连贯系统。阅读能力的欠缺，实质上反映了学生对基本概念、基本规律的掌握、运用上的不牢靠，同时也是思维能力弱的体现。
由上述可知，成绩优秀学生偏重逻辑思维和理性思考，相对缺少科学活动实践。对科学实验的兴趣没有基础班中的学业优秀者高，思维比较缜密、细致、稳固，活力不足。快班学生整体素质高，课堂听课纪律好、效果好，表现出的多种心理特性稳定。快班、基础班学生的思维能力差别较大，解决物理问题时能力差别更大。
三、学习方法及能力的培养
1、提高学习心理的素质
(1)学习的动机。学习需要动机。由于学生的个人需要而产生的学习内驱力很重要，有人有旺盛的求知欲，对学习有浓厚的兴趣。我们要努力强化学习的动机，如：树立远大理想：参加各种竞赛，挑战强者，激起学习欲望；看到自己学习成果而受鼓励，从而增强自信；经受挫折，要有不甘失败和屈辱的精神。
(2)学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系，可以从好奇心和求知欲中激发学习兴趣。如：物理的实验、化学的变化等，容易引起人的好奇心和求知欲；培养对各门功课的兴趣。往往在刻苦学习后，才发现知识的奥秘和用途，才能提高学习成绩，所以一定要钻进“书海”去；把知识应用于实践，激发兴趣，用自己所学的知识分析解决出问题时，那种成功感易激发学习兴趣。
(3)学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己，是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这点很重要。
2、掌握科学的学习方法
(1)预习：在浏览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)，分别标出并记下来。这样，既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理需求。这种需求必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。
(2)听课：听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华，所以提高课堂效率是非常重要的。那么如何提高课堂效率呢?①做好课前准备。精神上的准备可保持课内精力旺盛，头脑清醒，是学好知识的前提条件。②集中注意力。思想开小差会分心，一定要理智地强制自己专心听讲，并依靠意志来排除干扰。③认真观察、积极思考。不要做一个被动的信息接受者，而要充分调动自己的积极性，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考。结论由自己的观察分析和推理而得，会比先听现成结论的学习效果好。④充分理解、掌握方法。⑥抓住老师讲课的重点。有的同学在听课时，往 往忽视老师讲课的开头和结尾，这是错误的，开头往往寥寥数语，但却是全堂讲课的纲，结尾则是对一节课精要的提炼和复习提示，另外还要注意老师反复强调的部分。⑥做好课堂笔记。笔记记忆法是强化记忆的最佳方法之一。一份永恒的笔录，可以克服大脑记忆方面的限制。俗语说“好记忆不如烂笔头”，因此为了充分理解和消化，必须记笔记。同时，做笔记充分调动耳、眼、手、心等器官协同工作可帮助学习。⑦注意和老师的交流。目光交流、提问式交流，都可以促进学习。
(3)作业：作业是提高思维能力，复习掌握知识、提高解题速度的途径。通过审题、分析问题、解决问题，可以达到巩固检验及运用知识的目的。
(4)复习：德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此，考前的“临时抱佛脚”是不起作用的，要经常复习。
3、发展智力，提高能力
(1)发展观察力：观察是掌握知识、搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。聪明，即耳聪目明，听力强，视力强，实指观察力强。掌握科学的观察方法，要做到明确的目的和周密的计划、灵活应用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。
(2)提高记忆能力：一切智慧的根源都在于记忆。记忆的原理是随时间变化的，在学习前的几天内遗忘的速度非常快，但过了一星期后遗忘速度便趋缓了。因此，在最容易遗忘的那几天里及时复习是记忆的关键。选择最佳的时间段进行记忆，由于每个人的情况不同而无法作一个绝对的定论。但是掌握好时间安排是提高记忆能力永远不变的真理。为了同遗忘作斗争，正确安排复习时间便是选择最佳学习时间段了。要做到以下几点：及时复习；在时间和量上合理安排复习；交替地分配时间学习也可以提高记忆力。科学实验证明：用相等频率的电脉冲刺激脑神经细胞，反应敏捷，可是一旦反复刺激时间过长，神经细胞的反应便消失了；休息一段时间后，反应得以恢复。人的记忆也是如此。法国科学家居里夫人就曾说过：“我同时读几种书，因为专研究一种东西会使我的宝贵的头脑疲倦。”因此，我们必须“分配交替”地进行记忆。
(3)发展思维能力：学好基础知识，练好基本功；提高语言表达能力；掌握思维的基本方法：提高自己的思维品质(不断学习)；养成良好的思考习惯。
(4)发展想象能力：学习丰富的知识和经验：开拓思路，研究假设：学好立体几何，发挥空间想象力；参与创造活动。
(5)培养自学能力：用自己的头脑亲自获得知识。
在学习方法培养之时，要发挥创造才能，这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技与发展。
总之，结合高中学生的能力差异，在教学中注意优化心理素质，就能培养学生在高中学习中攻克困难的信心与勇气；让学生掌握科学的学习方法就能培养学生良好的学习习惯，发展智力，提高智力水平，为终身学习打下良好的基础。