丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为终生学习和终生发展打下良好的基础，是数学课程的基本理念。因此有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，还必须倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。让学生在亲自体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识技能和方法。在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广直至感到豁然开朗。使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程、成为学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
　　一、自主探索
　　学习归根到底是学生自己的事，教师只是学生学习的组织者、合作者、促进者。学习的效果取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。如：教学《美丽的田野》一课时，教师出示了美丽的田野图画后，让学生观察，想一想，你能提出哪些问题？学生通过观察图画提出不同的问题：天上的小鸟比树上的小鸟多几只？一共有几只鸟？一共有多少只鹅？……教师把学生的提问显示在银幕上，让学生自己从中找出相应的数据来解决问题。每个学生都在参与数学活动，他们通过自己的努力解决了问题，同时也尝到了成功的喜悦。
　　在学生自主探索时，给学生留下了思考的时间，也留下了解决问题的时间，从而主动地获取了知识。
　　二、动手实践。
　　新教材的一个主要特点就是课程内容从书本知识向学生生活转变，把数学知识融入到学生的日常生活中。由于学生年龄小，积累的关于数学的生活经验还不够，在教学中，让学生亲自动手实践，使他们学得轻松愉快，知识内化的过程也快。
　　教学第一册《分类》一课时，为了搞清楚如何分类？应该把怎样的东西分为一类？让学生把学具盒内的学具统统倒在桌面上，然后让学生把样子相同的放在一起。在这个基础上，再让学生把班上的同学集中起来也进行分類。并让学生认真想一想看到底能分几类？有几种分法？通过动手实践既锻炼了学生动手操作的能力，又掌握了知识。
　　引导学生积极参与动手实践活动，让学生在活动中感受到生活处处有数学，增强学生对数学的体验和认识，发展了学生的创新意识与实践能力。
　　三、合作交流
　　人们常说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，说的就是合作的意义。学生在学习中也要注意合作交流，发挥群体作用。
　　小学生的年龄小，合作意识差，意见往往不能统一，在合作学习，互相交流的过程中若组织不好，可能会得不偿失。如果方法得当，就会取得意想不到的效果。如教学《我们的校园》一课时，教师让学生看图回答课后的问题：哪项活动的人数最多？哪项活动的人数最少？踢球的比出黑板报的多几人？做操的比跑步的多几人？由于课前教师已把组分好，又规定：那个组最快、最好完成题目就算胜利。在时间短、任务重的情况下，就促使学生自己去分工合作，分别去弄清各个项目的人数，然后两项进行比较，最后得出正确的答案。
　　整个学习过程由于合理分工，大家合作的非常愉快，同时也经历了一个探索性和研究性的学习过程，。不仅帮助学生掌握了基本的计算，而且有助于发展学生探索与合作的意识。
　　2019年3月18号