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摘 要：高中数学是在以往数学学习的基础上加大和加深了数学学习的广度和难度，数学相比其他各课程来说都较为困难，所以它在高中学习中就显得尤为重要。近年来我国实行了新课改，旨在改革创新教学思路，达到高效教学的目的，而从新课改现有的成效来说，明显提高了高中的教育教学水平，为了更好的达到新课改的要求，我们对高中数学教育进行了探究，并提出了一些可行的改革建议，希望对高中数学教育改革有所帮助。
关键词：新课改；高中数学；教学研究；建议
随着经济的高速发展，社会不仅对人才数量的需求越来越多，对人才质量的要求也越来越高。在新课改的环境下，高中数学的教育方式有待进一步提高。由于数学在人们的生活中无时不有，所以，良好的数学教育对我们的社会有极为重要的意义，新课改要求我们不仅学好相应的数学课本知识，也要在此基础上发挥创新思维，锻练较强的思维能力，促进自身全面发展。
一、新课改下对于高中数学教学的要求
1、改变传统高中教学理念
由于传统数学教学存在较多问题，教学理念缺乏创新，使得教学效率低下，所以新课改首先要改变数学教学理念，改变以往将数学简单的看成数字之间的运算的思想，要认识到数学的存在意义和数学的文化价值。因此需要老师创造数学文化氛围，让学生能感受到学习数学的乐趣，激发学生的创新思维。新课改要求提高老师的自身数学素养，并为此提供一些教育资源和平台，以此推动教学理念的改革。
2、改变传统高中数学教学方法
传统高中数学教育大多运用“满堂灌”的教学方式，这种方式虽然可以保证教师知识传授给学生，但无法保证学生学习效率一样高，原因在于，高中数学本身存在一定难度，长时间的“满堂灌”使得课堂枯燥无味，学生们逐渐失去了学习数学的乐趣，而被动的学习则不可能收获好的教育成果。所以新课标下，需要改变教学方式，创新教学思路，以改革激发学习动力、以改革促进教育成效。
二、现有高中数学教学存在的问题
1、颠倒了学习主体的问题
高中数学教学中老师的作用显得比其他科目老师更为重要，这主要是由于数学本身难度大造成的，但正因为如此，学生过于依赖老师，老师在课堂上变成了主体，而学生处在了被动学习的地位。因此，虽然学生仍旧能学到相应的知识，但长此以往，就难以养成自主学习、独立思考的能力，更别说创新思维了，所以在教育过程中要时刻把学生放在学习的主体地位，让学生多动脑、多动手，培养学生自主学习能力。
2、忽视了培养学生学习习惯的问题
老师是学习的传授者和引导者，所以老师在传授知识的同时需要引导学生学习。引导主要表现在学习思维和学习习惯方面，而传统的教育中只重视学习思维缺忽视了学习习惯，例如：很多学生在课前并不预习，课堂并不认真听讲，课后不及时复习，这就使得课堂教育效果处在了最低的水平，所以老师必须督促学生形成良好的学习习惯，这种习惯其实在某种程度上比具体的知识更为重要。
三、新课改下的教育措施
1、新课改下要更新教育理念
好的教育理念能指导出优异的教育方式，所以，高中数学教育改革首剔除旧理念中落后部分，结合现有的先进思想，以打好数学基础为第一步，培养创新思维为第二步。改变以应试作为学习的最终目标的思想，而要真正的养成热爱学习、热爱文化的学习思想，这样能使学生从学习的狭义目标中走出来，能帮助其自主确立人生目标，实现自身价值。
2、新课改下要改进教学方式
教学方式作为教育的主要形式，对学生的学习起到至关重要的作用，我们必须以培养学生的学习热情为目标，探索教师便于授课、学生乐于接受的教学方式，例如：加师生课堂交流，这种方式能保证学生课堂的思考，也能让老师和学生发现学习中的问题，有利于提高学习效率。又如：翻转课堂，让学生走上讲台，这种方式也能增强学生自主学习能力、团队协作能力，让老师更加深刻的了解学生学习情况，便于其调整授课方式。总之创新授课方式是传统教育的进步，也是新课改的目标要求之一，它能适应社会的要求，促进教育事业的进步。
3、新课改要防止“过犹不及”的问题
虽然新课改是社会进步的产物，但现如今社会进步仍然是不平衡的，我们需要考虑到地区差异，文化差异，要适度进行，以确保新课改的结果都是促进教育进步的。对于旧思想的阻碍问题、学生难以适应新课本的问题、无法正确认识学生的学习主导问题等等，都需要我们认真的考虑，新课改下的数学教育也必须理论联系实际，制度切合实际的、科学可行的实施方案，防止“过犹不及”，采用循序渐进的方式，逐渐实现新课改。
新课改下的数学教学确实取得了显著的成效，但仍然存在以一些问题，所以我们必须坚持新课标的要求，不断提高高中数学教育教学水平，完善教学体系，创新教学思维，激发学生的学习热情，提高学习的最终目标，以达到提高整体教学质量的目的。
参考文献：
[1]王美玲.新课改下的高中数学教学研究[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（8）：357-357.
[2]李小锋.新课改下高中数学有效教学研究[J].教师，2014，（12）：78.
[3]徐程.新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].新课程·中学，2013，（5）：79-79.
[4]尔静.基于新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2013，（12）：6.，
关键词：新课改；高中数学；教学研究；建议
随着经济的高速发展，社会不仅对人才数量的需求越来越多，对人才质量的要求也越来越高。在新课改的环境下，高中数学的教育方式有待进一步提高。由于数学在人们的生活中无时不有，所以，良好的数学教育对我们的社会有极为重要的意义，新课改要求我们不仅学好相应的数学课本知识，也要在此基础上发挥创新思维，锻练较强的思维能力，促进自身全面发展。
一、新课改下对于高中数学教学的要求
1、改变传统高中教学理念
由于传统数学教学存在较多问题，教学理念缺乏创新，使得教学效率低下，所以新课改首先要改变数学教学理念，改变以往将数学简单的看成数字之间的运算的思想，要认识到数学的存在意义和数学的文化价值。因此需要老师创造数学文化氛围，让学生能感受到学习数学的乐趣，激发学生的创新思维。新课改要求提高老师的自身数学素养，并为此提供一些教育资源和平台，以此推动教学理念的改革。
2、改变传统高中数学教学方法
传统高中数学教育大多运用“满堂灌”的教学方式，这种方式虽然可以保证教师知识传授给学生，但无法保证学生学习效率一样高，原因在于，高中数学本身存在一定难度，长时间的“满堂灌”使得课堂枯燥无味，学生们逐渐失去了学习数学的乐趣，而被动的学习则不可能收获好的教育成果。所以新课标下，需要改变教学方式，创新教学思路，以改革激发学习动力、以改革促进教育成效。
二、现有高中数学教学存在的问题
1、颠倒了学习主体的问题
高中数学教学中老师的作用显得比其他科目老师更为重要，这主要是由于数学本身难度大造成的，但正因为如此，学生过于依赖老师，老师在课堂上变成了主体，而学生处在了被动学习的地位。因此，虽然学生仍旧能学到相应的知识，但长此以往，就难以养成自主学习、独立思考的能力，更别说创新思维了，所以在教育过程中要时刻把学生放在学习的主体地位，让学生多动脑、多动手，培养学生自主学习能力。
2、忽视了培养学生学习习惯的问题
老师是学习的传授者和引导者，所以老师在传授知识的同时需要引导学生学习。引导主要表现在学习思维和学习习惯方面，而传统的教育中只重视学习思维缺忽视了学习习惯，例如：很多学生在课前并不预习，课堂并不认真听讲，课后不及时复习，这就使得课堂教育效果处在了最低的水平，所以老师必须督促学生形成良好的学习习惯，这种习惯其实在某种程度上比具体的知识更为重要。
三、新课改下的教育措施
1、新课改下要更新教育理念
好的教育理念能指导出优异的教育方式，所以，高中数学教育改革首剔除旧理念中落后部分，结合现有的先进思想，以打好数学基础为第一步，培养创新思维为第二步。改变以应试作为学习的最终目标的思想，而要真正的养成热爱学习、热爱文化的学习思想，这样能使学生从学习的狭义目标中走出来，能帮助其自主确立人生目标，实现自身价值。
2、新课改下要改进教学方式
教学方式作为教育的主要形式，对学生的学习起到至关重要的作用，我们必须以培养学生的学习热情为目标，探索教师便于授课、学生乐于接受的教学方式，例如：加师生课堂交流，这种方式能保证学生课堂的思考，也能让老师和学生发现学习中的问题，有利于提高学习效率。又如：翻转课堂，让学生走上讲台，这种方式也能增强学生自主学习能力、团队协作能力，让老师更加深刻的了解学生学习情况，便于其调整授课方式。总之创新授课方式是传统教育的进步，也是新课改的目标要求之一，它能适应社会的要求，促进教育事业的进步。
3、新课改要防止“过犹不及”的问题
虽然新课改是社会进步的产物，但现如今社会进步仍然是不平衡的，我们需要考虑到地区差异，文化差异，要适度进行，以确保新课改的结果都是促进教育进步的。对于旧思想的阻碍问题、学生难以适应新课本的问题、无法正确认识学生的学习主导问题等等，都需要我们认真的考虑，新课改下的数学教育也必须理论联系实际，制度切合实际的、科学可行的实施方案，防止“过犹不及”，采用循序渐进的方式，逐渐实现新课改。
新课改下的数学教学确实取得了显著的成效，但仍然存在以一些问题，所以我们必须坚持新课标的要求，不断提高高中数学教育教学水平，完善教学体系，创新教学思维，激发学生的学习热情，提高学习的最终目标，以达到提高整体教学质量的目的。
参考文献：
[1]王美玲.新课改下的高中数学教学研究[J].少儿科学周刊（教学版），2014，（8）：357-357.
[2]李小锋.新课改下高中数学有效教学研究[J].教师，2014，（12）：78.
[3]徐程.新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].新课程·中学，2013，（5）：79-79.
[4]尔静.基于新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2013，（12）：6.，