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摘 要：随着新时代的发展，社会对高职院校学生提出了越来越高的要求，应用型人才培养逐步受到重视。应用型人才就是把所学的专业知识应用到社会实践当中社会人才，作为高职院校外语专业主干课程的韩语课程，如何提升韩国语专业学生的应用能力和应用水平具有十分重要的现实意义。本文主要以韩语专业教学为基础，提出了培养应用型韩语人才的几点对策。
关键词：高职高专;应用型人才;韩国语人才
一、优化高职高专韩语课程的教学体系
首先，创新教学方法。传统教学方法阻碍了职业韩语学生学习兴趣的提升，压制了学生的积极性和主动性。因此，必须创新教学方法。坚持以学生为本，强化学生在学习韩语中的主动性，韩语老师要加强对学生学习的引导，不断提升学生的自我学习能力;其次，合理整合教学内容。通过调查发现，现在很多高职院校的韩语课程比较陈旧，很难适应社会新形势的要求，因此必须整合教学内容。高职院校职业韩语教学应该立足于长远，以学生的长远发展为依托，力图培养学生的语言水平和综合能力。例如：在《应用韩语》课程教学中，应该选取最新版本的课程，这样课程内容能够融合最新的社会发展情况，才能够让学生在学习韩语的过程中更好地了解世界，更好地把握社会发展的动态，提升未来的社会适应能力;再次，要优化教材的建设和选用问题。对于高职职业韩语教学而言，选择一个合适的教材也非常重要，学校在教材选择的过程中应该突出市场化的特点，加强与社会发展的有机融合，突出教材的实用性和针对性，突出交际性原则，提高学生的交际能力，真正提升高职高专韩语专业学生的应用型能力和水平。
二、创新高职高专韩语教学模式的多样化
首先，引入自主性教学。程教学的目的不仅仅是对理论知识的传授，同时还应重视对学生技能的培养，因此要在教学过程中强化学生自主能力的培养。现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，根本上转变学生被动消极的地位。强化在韩语口语中的交流互动，加强学生自主学习韩语的能力，提升应用型水平;其次，引入实践教学模式。在当前高职高专韩语课程教学中，面临的一个重要问题就是学生的理论知识和实践不能够得到有效的融合，所以必须开启本课程的实践教学模式。在学习韩语口语课关于海关的通关和申报内容时，老师可以让学生们分成几个小组，扮演不同的角色，有外贸出口人员，有海关工作人员，然后开始进行交流，这样以来，学生主动学习的意识就会逐步增强，能力就会随之逐步提升;再次，积极引入情感教学。韩语课程作为传达感情的重要工具，其所富有的情感、情意决定了它在灌输思想、传递知识、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教学过程中情知并重，通过引入教学教学模式，一方面能够使学生以更高的兴趣深入到课堂教学中，另一方面则有利于学生对知识的掌握，能够从内心感受，提高自身的综合能力和素质，尽最大可能的提升学生的应用型能力。
三、开展以学生为主体的教学活动
首先，培养学生听说读写相结合的学习能力。 在课堂上以学生为主体，让学生多说多听多读，教师起到一个导演的作用，让学生在课堂中充分发挥主动性，，这样才能为他们今后工作提供很好的锻炼机会;其次，积极开展娱乐竞赛教学。在具体课程设置中，任课教师积极组织韩语演讲比赛，可以采取表演韩国话剧的形式、演唱韩国歌曲的形式，不断激发学生学习韩语的积极性和主动性，让韩语真正成积极发言为学生进行交流的工具，不断提升他们对韩语的日常应用能力和水平;再次，实现汉语课程中师生角色的呼唤。提前让学生利用课余时间备课，让学生到讲台上来讲课，这样做有利于激发学生积极主动地补充知识量，提高了他们的口语表达能力，也让学生体会到学习的意义，真正做到以学生为本，提高学生学习韩语、利用韩语的能力，真正适应新社会的发展。
四、提高高职高专韩语学生的实践能力
高职院校专业韩语是一门实践性较强的课程，虽然它是一门语言，但是它的主要目标就是要培养学生的韩语口语能力和交际能力，更好地适应社会发展对学生职业能力和水平的要求。因此，要想更好地提升专业韩语学生的职业水平，以市场为依托开展教学活动，加强课外实践，从而不断满足高职院校学生的就业需要。首先，在韩语教学中引入实践教学。认真优化理论课和实践课之间的模块关系，合理制定教学计划和教学大纲，实现理论教学和实践教学的优势互补，提升学生的综合职业能力;其次，强化语言实践训练。高职院校专业韩语学习中，韩语口语的掌握非常重要，所以在教学中，必须不断强化学生的语言实践和能力培养，要把对职业韩语的学习放到重点地位，在课堂学习中，老师可以设定一定的场景，让学生分组进行场景演练和角色模拟，从而构建一个以“语言实践”为基本的课外学习环境;再次，强化校企合作步伐。高职韩语教材建设也应通过产学结合来体现其特征。高校韩语教师了解韩语教学规律、编写教材符合规范要求，而行业人员熟知行业岗位需求，把两者结合起来，既反映实际工作的要求，也有利于教材编写。
参考文献：
[1] 雷挺，金锦花. 高职高专旅游韩语教学改革初探[J]. 中国新技术新产品. 2010（01）
关键词：高职高专;应用型人才;韩国语人才
一、优化高职高专韩语课程的教学体系
首先，创新教学方法。传统教学方法阻碍了职业韩语学生学习兴趣的提升，压制了学生的积极性和主动性。因此，必须创新教学方法。坚持以学生为本，强化学生在学习韩语中的主动性，韩语老师要加强对学生学习的引导，不断提升学生的自我学习能力;其次，合理整合教学内容。通过调查发现，现在很多高职院校的韩语课程比较陈旧，很难适应社会新形势的要求，因此必须整合教学内容。高职院校职业韩语教学应该立足于长远，以学生的长远发展为依托，力图培养学生的语言水平和综合能力。例如：在《应用韩语》课程教学中，应该选取最新版本的课程，这样课程内容能够融合最新的社会发展情况，才能够让学生在学习韩语的过程中更好地了解世界，更好地把握社会发展的动态，提升未来的社会适应能力;再次，要优化教材的建设和选用问题。对于高职职业韩语教学而言，选择一个合适的教材也非常重要，学校在教材选择的过程中应该突出市场化的特点，加强与社会发展的有机融合，突出教材的实用性和针对性，突出交际性原则，提高学生的交际能力，真正提升高职高专韩语专业学生的应用型能力和水平。
二、创新高职高专韩语教学模式的多样化
首先，引入自主性教学。程教学的目的不仅仅是对理论知识的传授，同时还应重视对学生技能的培养，因此要在教学过程中强化学生自主能力的培养。现代教育理论强调教学要以学生为主体，把主动权交给学生，根本上转变学生被动消极的地位。强化在韩语口语中的交流互动，加强学生自主学习韩语的能力，提升应用型水平;其次，引入实践教学模式。在当前高职高专韩语课程教学中，面临的一个重要问题就是学生的理论知识和实践不能够得到有效的融合，所以必须开启本课程的实践教学模式。在学习韩语口语课关于海关的通关和申报内容时，老师可以让学生们分成几个小组，扮演不同的角色，有外贸出口人员，有海关工作人员，然后开始进行交流，这样以来，学生主动学习的意识就会逐步增强，能力就会随之逐步提升;再次，积极引入情感教学。韩语课程作为传达感情的重要工具，其所富有的情感、情意决定了它在灌输思想、传递知识、交流感情方面的特殊性，情感教育要求在教学过程中情知并重，通过引入教学教学模式，一方面能够使学生以更高的兴趣深入到课堂教学中，另一方面则有利于学生对知识的掌握，能够从内心感受，提高自身的综合能力和素质，尽最大可能的提升学生的应用型能力。
三、开展以学生为主体的教学活动
首先，培养学生听说读写相结合的学习能力。 在课堂上以学生为主体，让学生多说多听多读，教师起到一个导演的作用，让学生在课堂中充分发挥主动性，，这样才能为他们今后工作提供很好的锻炼机会;其次，积极开展娱乐竞赛教学。在具体课程设置中，任课教师积极组织韩语演讲比赛，可以采取表演韩国话剧的形式、演唱韩国歌曲的形式，不断激发学生学习韩语的积极性和主动性，让韩语真正成积极发言为学生进行交流的工具，不断提升他们对韩语的日常应用能力和水平;再次，实现汉语课程中师生角色的呼唤。提前让学生利用课余时间备课，让学生到讲台上来讲课，这样做有利于激发学生积极主动地补充知识量，提高了他们的口语表达能力，也让学生体会到学习的意义，真正做到以学生为本，提高学生学习韩语、利用韩语的能力，真正适应新社会的发展。
四、提高高职高专韩语学生的实践能力
高职院校专业韩语是一门实践性较强的课程，虽然它是一门语言，但是它的主要目标就是要培养学生的韩语口语能力和交际能力，更好地适应社会发展对学生职业能力和水平的要求。因此，要想更好地提升专业韩语学生的职业水平，以市场为依托开展教学活动，加强课外实践，从而不断满足高职院校学生的就业需要。首先，在韩语教学中引入实践教学。认真优化理论课和实践课之间的模块关系，合理制定教学计划和教学大纲，实现理论教学和实践教学的优势互补，提升学生的综合职业能力;其次，强化语言实践训练。高职院校专业韩语学习中，韩语口语的掌握非常重要，所以在教学中，必须不断强化学生的语言实践和能力培养，要把对职业韩语的学习放到重点地位，在课堂学习中，老师可以设定一定的场景，让学生分组进行场景演练和角色模拟，从而构建一个以“语言实践”为基本的课外学习环境;再次，强化校企合作步伐。高职韩语教材建设也应通过产学结合来体现其特征。高校韩语教师了解韩语教学规律、编写教材符合规范要求，而行业人员熟知行业岗位需求，把两者结合起来，既反映实际工作的要求，也有利于教材编写。
参考文献：
[1] 雷挺，金锦花. 高职高专旅游韩语教学改革初探[J]. 中国新技术新产品. 2010（01）