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摘要：针对照顾学科学生选择转专业的现状，对学生转专业的动机进行了调查研究，专业兴趣度、发展前景和专业名气是学生转专业的主要原因。为了应对学生盲目转专业，学校应该加强本专业的正面宣传，改善学生对本专业的负面情绪与偏见；同时，对学生实施导师责任制并提供更多的深造机会；最后，利用实习、企业导师及往届优秀毕业生到校的宣传，树立专业楷模形象。多维的专业发展方向与就业广度，会增加学生学习本专业的信心与动力。
关键词：照顾学科；转专业；正面宣传；就业广度
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0254-02
一、照顾专业转专业现象出现的背景与现状
1.照顾专业转专业现象出现的背景。照顾学科指国家根据国民经济发展急需确定部分扶持的重点学科，这些专业都是国家需要并且相对冷门的专业，这些专业往往填报学生少，调剂进来的多，导致学生对本专业抱着排斥心理[1]。为了进一步鼓励学生发展个性，提高学生学习的主观能动性，弥补高考结束后对于专业选择的盲目性，现在各高校更加重视学生自身对专业的选择，逐渐将权力下放，这无疑给部分热门专业的教育管理带来严峻的挑战，与此同时对部分艰苦专业的设置更是影响巨大。在大学生选择转专业的过程中，正确引导学生认识专业以判断自己是否适合现在所学专业，并对部分犹豫不决的同学进行辅导和帮助，都是至关重要的。
2.照顾专业转专业的现状。以武汉某高校某专业照顾专业为例，下表为申请转专业及准予转专业人数统计表。该专业从2015—2017年，每年招生100名学生，申请转专业人数分别达24人、32人与26人。该照顾专业学生申请转专业的人数及比例较大，学生对本专业不满或排斥心理严重。从下表还可以看出，准予转专业实际人数分别为8人、13人与10人，控制转专业人数占学生总人数的10%左右；实际准予转专业人数比例分别为33.3%、40.6%与38.4%。大多数申请转专业同学的要求并未得到满足，学校在面对学生个性发展与应对措施上仍有较多工作需要去做。
二、大学生转专业原因分析
1.学生申请转专业的具体原因。学生转专业的动机主要有专业兴趣度、学科发展前景[2]、专业名气、志愿录取位置、对专业适应程度、家庭成员的意见与对专业了解程度等[3]。通过对学生转专业原因进行的调研分析可知，学生希望进入感兴趣的专业学习，其次考虑到自身的发展与就业前景，还有学生想进入学校王牌专业。考虑到自身的发展、兴趣度和想进入热门专业而主观选择申请转专业的学生比例占总和的四分之三；因家人意见或盲目跟风转专业的学生约占四分之一。专业兴趣是学生转专业的最大原因。
2.学生申请转专业与高考填报志愿的关系。该照顾专业仅有少数同学以第一志愿填报，绝大多数学生均为非第一志愿，八成学生是调剂到该专业的。非志愿学生选择了一个并非自己真正喜欢的专业，兴趣度自然而然就较低，一旦出现转专业的机会，就会有较多学生选择转专业。学生在填报志愿时，总会考虑较多因素，比如爱好、就业率、发展前景、学费等。家庭条件一般的学生，很可能会放弃高收费专业而选择学费较低的本专业；而高考成绩不理想的学生，多考虑录取率问题也愿意进入冷门专业；在填报志愿时对所报专业的不了解或了解很少也是引起学生转专业的一个重要因素。
3.申请转专业的学生产生转专业意向的时间点。对申请转专业学生的调研分析得知，近一半的学生在拿到录取通知书时，就表达出失望情绪，甚至有想转专业的想法。剩余的是第二学期末或者转专业机会出现时，临时想转专业。不能满足他们的时候，往往带来严重的消极学习态度。而在入校一至二个学期后有转专业的想法，多是受到外来对本专业的偏见或是负面评价的影响，这部分学生是可以通过正面宣传来改变其想法的。
4.学生对所学专业满意程度。申请转专业的学生，一部分是不认可本专业的发展前景，一部分是因为有自己寻求的专业爱好与方向，还有一部分因不满意本专业的工作环境。学生对该专业表示满意的原因，主要有以下几点：（1）就业率高，本专业学生基本上都是毕业前半年就与企业签约；（2）本专业是学校王牌专业，学生也算“慕名而来”；（3）学生觉得专业学习压力不大，自己能够学好本专业。而不满意的学生对专业的看法，主要认为这是个冷门专业，就业环境差，收入一般，兴趣不大，跟自己志趣专业相差甚远等。尤其是女生，她们觉得企业环境与倒班制度、就业歧视是不满意目前专业的最主要原因。
5.学生对所学专业的适应程度和家长意见的影响。少数学生对专业适应程度也是转专业的一个因素。学生越是适应本专业，选择转专业的比例就较低。而迟迟难以进入学习状态的学生，则容易产生转专业的想法。因此，学生对专业与学习环境适应的越早，学习积极性就越高。少数学生父母对学生的专业选择进行了干预，学生被调剂到本专业后，这些家长则会主动寻求转专业的途径，指导学生轉专业。
三、针对大学生转专业的应对措施建议
1.加强对本专业的正面宣传。学生与家长在填报志愿时候，总是通过各种渠道打听专业“好坏”。学校可以通过网络及课堂教育，让学生知道，“好专业”与“坏专业”都不是绝对的，社会需要的都是好专业，只有社会需求才会在大学开展本专业。向学生宣传本专业的优势所在，让学生有积极学习的心态，传播本专业的正能量，建立学生对专业发展的信心，消除悲观情绪和心理，营造良好的学习氛围。这一项宣传教育要从网络做起，入学后要有持续的正面教育。
2.改善学长的负面情绪与偏见。总有少数转专业未遂的学生对本专业不满，这个需要辅导员与教师共同疏导，让学生认识到本专业的发展前景。学生由于没有走入社会，专业发展的广度不清楚，认为毕业了就是去工厂，不知道还有多条就业途经。教师应疏导学生的负面情绪，让他们了解专业就业的广度，避免他们对学弟、学妹灌输负面信息。
3.加强就业指导与楷模教育。适当增加企业教师与往届优秀毕业生的入学思想教育，让学生看到榜样与楷模，比教师的教育更加行之有效。本专业在这方面连续几年的楷模教育，让学生深受鼓舞，坚定了他们学习本专业的方向。同时，本专业教师更要有针对性的对学生进行本方面的宣传，专业教师是更了解学生未来去向的。让学生了解就业的广度，不用挤在一个框子里。
4.导师责任制及提供深造机会。入学后的学生都有自己负责的导师，导师会指导学生学习，同时带学生拿创新学分，师生间亲密的交流会增加学生对专业的了解与信心。同时，由于国家已经大力推行本科教育，其中有不少同学考虑本科毕业后的继续教育与发展，有的会选择研究生教育。学校开展“3 1 2”模式，让成绩优良的同学在大四就接触本校研究生教育，本科毕业论文就跟硕士导师一起做研究，本硕6年制，加强了本科与研究生的衔接。学校层面上，选派交换生赴境外高校学习，提供更多深造机会。多方面的教育机遇让学生更安心也更有信心。
四、结语
为了面对学生个性发展，需要正确引导学生认识专业以判断自己是否适合现在所学专业，并对部分犹豫不决的同学进行辅导和帮助。学校应该加强本专业的正面宣传，包括网络宣传及学生入学后的讲座式宣传，改善学生对本专业的负面情绪与偏见，让学生充分了解到照顾学科仍然有广阔的前景及就业机会。同时，对学生实施导师责任制，提供更多的深造机会，让学生更能理性了解本专业，增加学生学习动力。最后，利用实习、企业导师及往届优秀毕业生到校的宣传，树立专业楷模形象，让学生了解本专业的发展方向与就业广度，坚定本专业学习的信心。
参考文献：
[1]刘阳，姜朝晖.高校冷门学科从危机到突围的跨越发展研究[J].高校教育管理，2017，11（4）：83-90.
[2]金蕊.浅析大学生转专业现状及应对措施[J].科技创新与生产力，2016，（5）：32-35.
[3]刘慧娟，肖珍教.当前高校本科新生转专业的意向调查与分析[J].中国高教研究，2006，（6）：34-35.
关键词：照顾学科；转专业；正面宣传；就业广度
中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）17-0254-02
一、照顾专业转专业现象出现的背景与现状
1.照顾专业转专业现象出现的背景。照顾学科指国家根据国民经济发展急需确定部分扶持的重点学科，这些专业都是国家需要并且相对冷门的专业，这些专业往往填报学生少，调剂进来的多，导致学生对本专业抱着排斥心理[1]。为了进一步鼓励学生发展个性，提高学生学习的主观能动性，弥补高考结束后对于专业选择的盲目性，现在各高校更加重视学生自身对专业的选择，逐渐将权力下放，这无疑给部分热门专业的教育管理带来严峻的挑战，与此同时对部分艰苦专业的设置更是影响巨大。在大学生选择转专业的过程中，正确引导学生认识专业以判断自己是否适合现在所学专业，并对部分犹豫不决的同学进行辅导和帮助，都是至关重要的。
2.照顾专业转专业的现状。以武汉某高校某专业照顾专业为例，下表为申请转专业及准予转专业人数统计表。该专业从2015—2017年，每年招生100名学生，申请转专业人数分别达24人、32人与26人。该照顾专业学生申请转专业的人数及比例较大，学生对本专业不满或排斥心理严重。从下表还可以看出，准予转专业实际人数分别为8人、13人与10人，控制转专业人数占学生总人数的10%左右；实际准予转专业人数比例分别为33.3%、40.6%与38.4%。大多数申请转专业同学的要求并未得到满足，学校在面对学生个性发展与应对措施上仍有较多工作需要去做。
二、大学生转专业原因分析
1.学生申请转专业的具体原因。学生转专业的动机主要有专业兴趣度、学科发展前景[2]、专业名气、志愿录取位置、对专业适应程度、家庭成员的意见与对专业了解程度等[3]。通过对学生转专业原因进行的调研分析可知，学生希望进入感兴趣的专业学习，其次考虑到自身的发展与就业前景，还有学生想进入学校王牌专业。考虑到自身的发展、兴趣度和想进入热门专业而主观选择申请转专业的学生比例占总和的四分之三；因家人意见或盲目跟风转专业的学生约占四分之一。专业兴趣是学生转专业的最大原因。
2.学生申请转专业与高考填报志愿的关系。该照顾专业仅有少数同学以第一志愿填报，绝大多数学生均为非第一志愿，八成学生是调剂到该专业的。非志愿学生选择了一个并非自己真正喜欢的专业，兴趣度自然而然就较低，一旦出现转专业的机会，就会有较多学生选择转专业。学生在填报志愿时，总会考虑较多因素，比如爱好、就业率、发展前景、学费等。家庭条件一般的学生，很可能会放弃高收费专业而选择学费较低的本专业；而高考成绩不理想的学生，多考虑录取率问题也愿意进入冷门专业；在填报志愿时对所报专业的不了解或了解很少也是引起学生转专业的一个重要因素。
3.申请转专业的学生产生转专业意向的时间点。对申请转专业学生的调研分析得知，近一半的学生在拿到录取通知书时，就表达出失望情绪，甚至有想转专业的想法。剩余的是第二学期末或者转专业机会出现时，临时想转专业。不能满足他们的时候，往往带来严重的消极学习态度。而在入校一至二个学期后有转专业的想法，多是受到外来对本专业的偏见或是负面评价的影响，这部分学生是可以通过正面宣传来改变其想法的。
4.学生对所学专业满意程度。申请转专业的学生，一部分是不认可本专业的发展前景，一部分是因为有自己寻求的专业爱好与方向，还有一部分因不满意本专业的工作环境。学生对该专业表示满意的原因，主要有以下几点：（1）就业率高，本专业学生基本上都是毕业前半年就与企业签约；（2）本专业是学校王牌专业，学生也算“慕名而来”；（3）学生觉得专业学习压力不大，自己能够学好本专业。而不满意的学生对专业的看法，主要认为这是个冷门专业，就业环境差，收入一般，兴趣不大，跟自己志趣专业相差甚远等。尤其是女生，她们觉得企业环境与倒班制度、就业歧视是不满意目前专业的最主要原因。
5.学生对所学专业的适应程度和家长意见的影响。少数学生对专业适应程度也是转专业的一个因素。学生越是适应本专业，选择转专业的比例就较低。而迟迟难以进入学习状态的学生，则容易产生转专业的想法。因此，学生对专业与学习环境适应的越早，学习积极性就越高。少数学生父母对学生的专业选择进行了干预，学生被调剂到本专业后，这些家长则会主动寻求转专业的途径，指导学生轉专业。
三、针对大学生转专业的应对措施建议
1.加强对本专业的正面宣传。学生与家长在填报志愿时候，总是通过各种渠道打听专业“好坏”。学校可以通过网络及课堂教育，让学生知道，“好专业”与“坏专业”都不是绝对的，社会需要的都是好专业，只有社会需求才会在大学开展本专业。向学生宣传本专业的优势所在，让学生有积极学习的心态，传播本专业的正能量，建立学生对专业发展的信心，消除悲观情绪和心理，营造良好的学习氛围。这一项宣传教育要从网络做起，入学后要有持续的正面教育。
2.改善学长的负面情绪与偏见。总有少数转专业未遂的学生对本专业不满，这个需要辅导员与教师共同疏导，让学生认识到本专业的发展前景。学生由于没有走入社会，专业发展的广度不清楚，认为毕业了就是去工厂，不知道还有多条就业途经。教师应疏导学生的负面情绪，让他们了解专业就业的广度，避免他们对学弟、学妹灌输负面信息。
3.加强就业指导与楷模教育。适当增加企业教师与往届优秀毕业生的入学思想教育，让学生看到榜样与楷模，比教师的教育更加行之有效。本专业在这方面连续几年的楷模教育，让学生深受鼓舞，坚定了他们学习本专业的方向。同时，本专业教师更要有针对性的对学生进行本方面的宣传，专业教师是更了解学生未来去向的。让学生了解就业的广度，不用挤在一个框子里。
4.导师责任制及提供深造机会。入学后的学生都有自己负责的导师，导师会指导学生学习，同时带学生拿创新学分，师生间亲密的交流会增加学生对专业的了解与信心。同时，由于国家已经大力推行本科教育，其中有不少同学考虑本科毕业后的继续教育与发展，有的会选择研究生教育。学校开展“3 1 2”模式，让成绩优良的同学在大四就接触本校研究生教育，本科毕业论文就跟硕士导师一起做研究，本硕6年制，加强了本科与研究生的衔接。学校层面上，选派交换生赴境外高校学习，提供更多深造机会。多方面的教育机遇让学生更安心也更有信心。
四、结语
为了面对学生个性发展，需要正确引导学生认识专业以判断自己是否适合现在所学专业，并对部分犹豫不决的同学进行辅导和帮助。学校应该加强本专业的正面宣传，包括网络宣传及学生入学后的讲座式宣传，改善学生对本专业的负面情绪与偏见，让学生充分了解到照顾学科仍然有广阔的前景及就业机会。同时，对学生实施导师责任制，提供更多的深造机会，让学生更能理性了解本专业，增加学生学习动力。最后，利用实习、企业导师及往届优秀毕业生到校的宣传，树立专业楷模形象，让学生了解本专业的发展方向与就业广度，坚定本专业学习的信心。
参考文献：
[1]刘阳，姜朝晖.高校冷门学科从危机到突围的跨越发展研究[J].高校教育管理，2017，11（4）：83-90.
[2]金蕊.浅析大学生转专业现状及应对措施[J].科技创新与生产力，2016，（5）：32-35.
[3]刘慧娟，肖珍教.当前高校本科新生转专业的意向调查与分析[J].中国高教研究，2006，（6）：34-35.