建立激励机制,让教师在关爱中成长
　　
　　我校把“以教师为本”落到实际行动中,充分尊重教师、关心教师、服务教师、发展教师,尽一切努力调动教师发展的积极性、主动性和创造性,通过建立激励机制,让教师在关爱中成长。
　　物质激励为青年教师成长解除后顾之忧。学校不断加大对青年教师成长的经费投入,保证物质需求。为了提高青年教师的学历层次,立足当前、着眼未来,实现师资队伍的可持续发展,学校出台一系列优惠政策鼓励教师不断提升学历,对参加研究生学习的教师解决50%的学费,并报销车船费,现在读研究生的青年教师总数占青年教师的21%以上;鼓励教师参与各项活动,对教师外出培训、交流、竞赛等活动,所有费用由学校支付,并补助生活费,获得名次的学校给予重金奖励;教师福利待遇稳步提高,青年教师住房条件大有改善;加大教师身心健康投入,学校积极组织开展体育活动,聘请专家举办健康知识讲座,每年免费为教职工进行体检,建立健康档案,并为每位教职工办理医疗保险;及时了解教师疾苦,主动解决教师生活学习困难。这些措施让教师生活开心,住得舒心,工作称心,为青年教师的快速成长提供物质支持。
　　精神激励让青年教师奋发图强。我校对青年教师在思想上关心爱护,工作中充分肯定信任,采取“充分信任——委以重任——精神激励”模式,使青年教师树立强烈的事业心和责任感,促使他们专业成长。一是领导的“楷模激励”。学校领导以身作则,率先垂范,处处做教师的楷模。二是生活中的“情感激励”。领导充分理解、尊重、依靠、关心、信任青年教师,在工作中为他们创设机遇,在政治上给予关心,在生活上给予无微不至的关怀和帮助。三是工作中的“责任激励”。学校充分肯定、信任和大胆使用青年教师,让青年教师担任班主任工作和一些学生管理工作,鼓励他们积极参加各类教育教学竞赛,给他们更多的锻炼机会,激发他们自我发展的潜能。四是决策中的“参与激励”。学校重大决策都要广泛征求青年教师的意见,并召开职工代表大会进行表决,充分发扬民主。五是发展中的“目标激励”。青年教师都希望自己能将工作做得更好,使自己更具发展潜力,早日成为名师,学校帮助青年教师规划个人发展目标,并引导他们逐步去实现,促进青年教师快速成长。
　　
　　搭建网络平台,让教师在学习中成长
　　
　　我校积极创设学习环境,引导青年教师不断学习提高,学校建有“中国教师行动网郧县二中工作室”和郧县第二中学网站,教师充分利用行动网优质教学资源和学校网上学科论坛的交流平台开展网上学习和教学交流。教师行动网上有动感课堂、前沿大讲堂、继教中心、在线教研、超级阅览室、教师工作室、精品书屋等栏目,有优秀的教学资源可以满足教学需要;有大量的视频教学案例能在线播放,供教师观摩;有讨论平台供教师互动交流;有精品书屋供教师学习阅读等等,教研处每周推荐一个优秀栏目或一篇优秀文章供教师学习。这种学习交流活动,没有固定的时间限制,下载的课例还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以进行切片式的研究,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度,可以仔细挖掘课堂教学中的亮点和存在的问题,并将好的方法用在自己的教学实践中。在学科网络平台上青年教师可以互相交流、探讨,互动变得非常方便,为教师们构建了一个展示自我和交流学习的平台,促使青年教师养成教学研究兴趣和终身学习习惯,促进了教师专业水平的不断提高。此外,我校还经常开展课件制作比赛、多媒体教学大比武、学科教学与信息技术整合课题研究等一系列活动,练就青年教师利用现代化手段教学的基本功,为学校可持续发展奠定坚实的基础。
　　
　　实施青蓝工程,让教师在互助中成长
　　
　　我校年轻教师较多,为充分发挥骨干教师、教学能手、学科带头人的示范作用,实施青蓝工程,开展师徒结对子和老教师“传、帮、带”作用,让教师们分享经验教训,互助解决问题,催生工作智慧,促进专业发展。
　　开展“传、帮、带”活动促进专业发展。学校安排教学能力强的老教师与青年教师结对子,采取“捆绑制”激励发展,制定成长目标,徒弟成绩的好坏要与师傅挂钩,建立奖惩机制,激励共同成长。主要是抓好“四带”工作:一是带德,就是使自己的“徒弟”具有良好的师德。即爱岗敬业、无私奉献、为人师表。二是带才。就是要对“徒弟”进行业务指导,解答疑惑,传授方法,提高他们的业务水平。三是带教。,就是指导“徒弟”通过集体备课、相互听课、共同评课等一系列教学实践活动帮助青年教师迅速成长。四是带研。就是带领“徒弟”从事教研和科研,走科研兴校之路,指导教师与青年教师共同搞教科研,督促青年教师总结工作经验,鼓励青年教师抓住机遇、自我加压,争创一流。对青年教师的帮扶,努力做到“手把手”,从基础入手,以课堂教学为中心,带动课前课后的各个环节,精心指导,发现不足,积极引导,耐心帮助,一旦有了成绩,及时表扬鼓励,使青年教师较快地成长起来,逐渐成为学校的希望之星。
　　实行“名师工程”引领专业成长。学校把培养名师作为学校持续发展的源动力,制定了《郧县二中名师、骨干教师评选条例》和《名师、骨干教师评选量化考核细则》,为每一个青年教师的发展设定了一个又一个目标,这些目标并非高不可攀,只要努力就能实现。这不是让他们为工作而工作,而是让他们为一生幸福而奔向一个又一个的目标,并让他们从奋斗中获取成功的乐趣。
　　建立教学研究互助体推动专业成长。学校规定每周二下午是各教研互助体活动的时间,全组教师共同讨论上周教学成功经验、困惑和需要反思的地方,研究下一周教学计划和知识点落实方案,让青年教师及时调整教学方法,通过辅导查漏补缺,提高青年教师教学研究能力,在同伴的互动中共同分享经验,互相成长。
　　
　　坚持请进送出,让教师在交流中成长
　　
　　学校先后聘请了市、县教育专家、学者来校作报告,引导教师了解教育前沿动态,让青年教师多跟大师对话,不断充电,开拓他们的视野,提升青年教师的理论素养;邀请名师到学校上示范课,学习先进教学方法,给青年教师很好的启发与借鉴,使他们取长补短,快速成长。
　　组织青年教师到名校实地参观、考察、学习,学习名校的课堂教学实践和先进办学理念。学校还经常指派多名教师参加省、市、县级的各项提升能力培训,听取专家的报告,吸收特级教师、名师的教学精华,并将所学的经验、先进的理念以报告会的形式传达给每一位老师。以此来引领和推动青年教师的专业化发展,通过多渠道的培训,使青年教师迅速地成长。
　　学校还注重发挥身边榜样的示范作用,充分利用学校现有的人文资源促进教师的专业化发展。我校各个学科都有理论水平较高、教学经验丰富的品牌教师,积极发挥这一教育教学资源优势,采取骨干榜样示范、品牌教师引路、全体教师参与、共同合作互进的专业化发展之路,教师素质整体得到提升,一批青年教师崭露头角,取得了非常明显的交流效果。
　　
　　探索实践思考,让教师在反思中成长
　　
　　教师不对所获得的经验进行深入反思,那么他的发展成长将大受限制。为此,学校采用“三位一体”的反思模式。
　　在探索实践中反思。我校充分调动青年教师个体的主观能动性,激励教师个人主动探索,在探索中发展,以问题引导反思,不断从日常教学中发现问题,研究问题,解决新问题,使问题成为教师发展的起点;以成绩差别推动教师积极进取,促使教师与同事、与先进理论的对比,寻找差别,提升自己。学校规定青年教师每节课后都要写教学反思,审视和分析教学成功之举和失败之处,及时把自己的处理方式、心灵的感悟记录下来,从中发现问题,总结经验教训,不断改进教学方法,提升教学艺术。
　　在同伴互助中反思。学校定期召开全体教师参加的教学经验交流会和教研组经验交流会,每学期开展青年教师展示课和优质课评选活动,通过各种学习交流活动,激活教师教学经验,让大家共同分享。青年教师的逐步成长是一个磨砺意志的过程,“发现——信任——增压——激励”成了我校青年教师成长的历程。一是听课促反思,我校每学期开展教师间相互学习听课、师徒间指导听课、校领导推门听课等活动,以备课——组内展示——评课、反思、修改——全校展示——评价反思等系列环节开展教学研究,一人上课,全员参与,整体提高。二是评课促反思,每次听课后,听课的领导和教师都及时对上课的情况给予仔细的讲评,指出优点、缺点,提出改进的地方,使教师们都有每讲一次课就会有新的进步、新的感触、新的提高,促使教师自我反思。在互助中研究,在反思中提高,使课堂焕发出新的活力。
　　“教师成长记录袋”让反思引领教师成长。学校为100多位青年教师建立了“教师成长记录袋”,“教师成长记录袋”是一种教师主动参与的全面记录教师成长历程的过程性评价机制,其内容涉及教师的精彩案例、教学中的感人故事、教育随笔、读书心得、研究课题、教育教学成果、教学成绩、获得的荣誉、学生评价、工作过失等。总之,只要是对教学的一种超越或进步都可以纳入其中。教师可以随时查看自己的成长轨迹,回顾自己的成长历程,进行自我反思、自我督促、自我鞭策,不断提高自己的专业素质,促进教师专业化发展,增强教师主动发展的意识和能力。