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线条既是绘画的一种重要的手段，是艺术领域的一种神奇符号，同时也是美术课上师生互动的重要媒介，是达成教学目标，学生展示艺术成就的便捷方式。在长期的美术创作和教学实践中，我逐渐感悟到了线条在美术课教学中不可替代的作用，尤其是毕加索绘画中独特的线条艺术，常常使我大开眼界。为此，我就毕加索的线条式绘画在美术课上的运用谈一些粗浅的认识。
一、领略教学中线条的功能
线条艺术体现在画面上，它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化，根据画面的需要可以产生或刚强或柔美，或跳跃或平静的效果。从某种意义上说，线条是复杂的、哲理深奥的绘画语言，同时也是学生最简单和最直接地表现事物的一种绘画语言。线条的粗细变化能画面有起有伏，使画面表现的物像更具有生机与活力；虚实结合的线条突出了画面强调的主要部分，可带来视觉上的节奏美；曲线与直线结合运用，使得画面整体既有线条的起伏，又具有相对的稳定性，通过线条的对比映衬，使画面形象更加生动有趣，意境盎然；而流动的线条，犹如音乐旋律中的高亢与低沉，让变化的线条营造出了情感的基调，使人浮想联翩。
二、感悟毕加索用线的特点
笔者在看过一次艺术大师毕加索的画展以后，发现大师的用线非常有特点，他的作品大多数时候很难让人看懂，但其作品中自由奔放、变化无穷的线条却给我留下了深深的印象。至于毕加索用线，笔者认为有下列特点：
1、通过线条的粗细体现出节奏美。如《镜前的姑娘》（图1）这幅作品，毕加索用粗野的线条来勾勒少女的形体，作品中少女的轮廓线多是运用粗线条，同时也运用了线条的粗与细的变化。
2、利用线条虚实的变化体现立体美。在作品《亚威农少女》中(图2) ，画面中用来勾勒人体外形的线条多是用实线，内部结构线却是模糊的，只是用白色的虚线一抹带过。这种虚实结合的线条，使作品中人物的各种造型在混沌的背景中特别突出，整幅画面有主有次，层次分明。
3、利用线条的曲直给人起伏感。如《梦》（图3）这幅作品，女人的形象绝大部分是用曲线描绘的，但是背景却用了一些直线作为衬托，这样才使整幅画面有曲有直，进而增强了整幅画面的对比效果。
4、利用线条流向的变化，展示极强的律动感。《马上的姑娘》（图4）整幅画面无论是正在奔驰的骏马还是坐在马背上的女孩，都给人以奔跑的感觉，这种奔跑的感觉是运用线条的流动来刻画的。像马儿抬起的前蹄、女孩手中扬起的鞭子，这些线条都是向上升起的。而《熨烫衣服的女人》（图5），画面描绘的是一个下层的劳动妇女熨烫衣服的情景。画面上的线条多是向下的，无论是她手臂的线条还是呆滞的眼神，都是向下流动的。变化的线条有如音乐旋律中的高亢与低沉，营造出了情感的基调，如此的让人浮想联翩。
三、增强师生线条艺术理念
在美术课教学过程中，我们常常发现，学生过多的关注表现对象的形体，而忽视了线条本身的美感，学生在运用线条造型时经常出现呆板、琐碎、凌乱的状况，当老师指出这些问题的时候，学生又不敢轻易下笔了。这可能是很多老师都经常遇到的问题，于是我产生一个大胆的想法，能不能将毕加索的线条艺术介绍给学生，让学生也暂时忘记造型，去仔细的关注、体会线条本身的变化和美感？
笔者认为，学生只要能够了解和掌握毕加索的用线特点，巧妙的吸取大师的精华，经过刻苦科学的训练，就能够将毕加索式的线条在自己的作品中加以灵活运用，达到巧学大师，活用线条的目的。要达到这个目的，就必须要全体师生提高认识，领会到线条在艺术创作中的重要作用。还要在实际应用中充分感受到毕加索用线的最大特点是什么，启发学生在学习过程中经常思考毕加索的线条手法、特色，及其效果怎么样？并深刻理解毕加索的线条在他作品中的作用是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言。
四、着力营造线条教学艺术情趣
教学中，教师应掌握学生的绘画心理和生理特征，把复杂和哲理深奥的线条简化为一些常见常用、浅显易懂的符号。让学生在任意涂抹中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中体会线条的表现力，从而使他们比较容易地运用线条去塑造形体和进行绘画的创作活动。教师要遵循循序渐进的原则，更要注重教学的启发性和趣味性。
我经常先要求学生连续画一根长线条，连贯地画，画满纸张，要求线要有力度。使用的工具建议一般用钢笔或水彩笔，手腕不能靠在纸上，不要用铅笔，使学生没有修改的可能。这种练习的目的是让学生觉得轻松、好玩，胆子大了一些，不再画得很小，信心足了，不再左右为难，感觉线条变得流畅起来了，情致也比较高了。
五、全心拓展学生创新能力
教师在教学中要求学生在写生的基础上学会创造。要抓住一切机会给于学生仔细地观察。对学生作画时出现的问题，教师应随机应变,灵活巧妙的处理，尽量促发学生灵感。写生时，尽量找一些线条明显的景物,像画一盆漂亮的花卉，（图6）、（图7）线条明显，还错落有致，有层次，有变化，既可以画出很好的效果，又便于学生再造、创新。对于缺乏明显线条的事物:如叶子、建筑物的墙面等,要鼓励学生大胆想像，根据画面的需要,装饰性地添加一些花纹图案，创造性地再现事物。
毕加索无愧为一位伟大的艺术大师，在他的作品中我们感受到了快乐，模仿毕加索的风格用线也让我们得到一种启示，只要我们用心去发现，其实优秀的艺术大师还有很多很多，只要我们耐心引导，学生善于创新，理解并掌握艺术特点和精华，我们一定可以借助艺术魅力，将众多艺术大师的精髓运用到美术课堂教学中去，提高教学水平。愿我们的学生放飞思绪，果敢地踏入人生的艺术殿堂！
参考文献
1 辽宁美术出版社 《美术大观》 2007年第7期
2 辽宁美术出版社 《外国美术史》
一、领略教学中线条的功能
线条艺术体现在画面上，它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化，根据画面的需要可以产生或刚强或柔美，或跳跃或平静的效果。从某种意义上说，线条是复杂的、哲理深奥的绘画语言，同时也是学生最简单和最直接地表现事物的一种绘画语言。线条的粗细变化能画面有起有伏，使画面表现的物像更具有生机与活力；虚实结合的线条突出了画面强调的主要部分，可带来视觉上的节奏美；曲线与直线结合运用，使得画面整体既有线条的起伏，又具有相对的稳定性，通过线条的对比映衬，使画面形象更加生动有趣，意境盎然；而流动的线条，犹如音乐旋律中的高亢与低沉，让变化的线条营造出了情感的基调，使人浮想联翩。
二、感悟毕加索用线的特点
笔者在看过一次艺术大师毕加索的画展以后，发现大师的用线非常有特点，他的作品大多数时候很难让人看懂，但其作品中自由奔放、变化无穷的线条却给我留下了深深的印象。至于毕加索用线，笔者认为有下列特点：
1、通过线条的粗细体现出节奏美。如《镜前的姑娘》（图1）这幅作品，毕加索用粗野的线条来勾勒少女的形体，作品中少女的轮廓线多是运用粗线条，同时也运用了线条的粗与细的变化。
2、利用线条虚实的变化体现立体美。在作品《亚威农少女》中(图2) ，画面中用来勾勒人体外形的线条多是用实线，内部结构线却是模糊的，只是用白色的虚线一抹带过。这种虚实结合的线条，使作品中人物的各种造型在混沌的背景中特别突出，整幅画面有主有次，层次分明。
3、利用线条的曲直给人起伏感。如《梦》（图3）这幅作品，女人的形象绝大部分是用曲线描绘的，但是背景却用了一些直线作为衬托，这样才使整幅画面有曲有直，进而增强了整幅画面的对比效果。
4、利用线条流向的变化，展示极强的律动感。《马上的姑娘》（图4）整幅画面无论是正在奔驰的骏马还是坐在马背上的女孩，都给人以奔跑的感觉，这种奔跑的感觉是运用线条的流动来刻画的。像马儿抬起的前蹄、女孩手中扬起的鞭子，这些线条都是向上升起的。而《熨烫衣服的女人》（图5），画面描绘的是一个下层的劳动妇女熨烫衣服的情景。画面上的线条多是向下的，无论是她手臂的线条还是呆滞的眼神，都是向下流动的。变化的线条有如音乐旋律中的高亢与低沉，营造出了情感的基调，如此的让人浮想联翩。
三、增强师生线条艺术理念
在美术课教学过程中，我们常常发现，学生过多的关注表现对象的形体，而忽视了线条本身的美感，学生在运用线条造型时经常出现呆板、琐碎、凌乱的状况，当老师指出这些问题的时候，学生又不敢轻易下笔了。这可能是很多老师都经常遇到的问题，于是我产生一个大胆的想法，能不能将毕加索的线条艺术介绍给学生，让学生也暂时忘记造型，去仔细的关注、体会线条本身的变化和美感？
笔者认为，学生只要能够了解和掌握毕加索的用线特点，巧妙的吸取大师的精华，经过刻苦科学的训练，就能够将毕加索式的线条在自己的作品中加以灵活运用，达到巧学大师，活用线条的目的。要达到这个目的，就必须要全体师生提高认识，领会到线条在艺术创作中的重要作用。还要在实际应用中充分感受到毕加索用线的最大特点是什么，启发学生在学习过程中经常思考毕加索的线条手法、特色，及其效果怎么样？并深刻理解毕加索的线条在他作品中的作用是支撑和表现艺术形象的重要的绘画语言。
四、着力营造线条教学艺术情趣
教学中，教师应掌握学生的绘画心理和生理特征，把复杂和哲理深奥的线条简化为一些常见常用、浅显易懂的符号。让学生在任意涂抹中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中体会线条的表现力，从而使他们比较容易地运用线条去塑造形体和进行绘画的创作活动。教师要遵循循序渐进的原则，更要注重教学的启发性和趣味性。
我经常先要求学生连续画一根长线条，连贯地画，画满纸张，要求线要有力度。使用的工具建议一般用钢笔或水彩笔，手腕不能靠在纸上，不要用铅笔，使学生没有修改的可能。这种练习的目的是让学生觉得轻松、好玩，胆子大了一些，不再画得很小，信心足了，不再左右为难，感觉线条变得流畅起来了，情致也比较高了。
五、全心拓展学生创新能力
教师在教学中要求学生在写生的基础上学会创造。要抓住一切机会给于学生仔细地观察。对学生作画时出现的问题，教师应随机应变,灵活巧妙的处理，尽量促发学生灵感。写生时，尽量找一些线条明显的景物,像画一盆漂亮的花卉，（图6）、（图7）线条明显，还错落有致，有层次，有变化，既可以画出很好的效果，又便于学生再造、创新。对于缺乏明显线条的事物:如叶子、建筑物的墙面等,要鼓励学生大胆想像，根据画面的需要,装饰性地添加一些花纹图案，创造性地再现事物。
毕加索无愧为一位伟大的艺术大师，在他的作品中我们感受到了快乐，模仿毕加索的风格用线也让我们得到一种启示，只要我们用心去发现，其实优秀的艺术大师还有很多很多，只要我们耐心引导，学生善于创新，理解并掌握艺术特点和精华，我们一定可以借助艺术魅力，将众多艺术大师的精髓运用到美术课堂教学中去，提高教学水平。愿我们的学生放飞思绪，果敢地踏入人生的艺术殿堂！
参考文献
1 辽宁美术出版社 《美术大观》 2007年第7期
2 辽宁美术出版社 《外国美术史》