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【摘要】生活化的教学模式就是利用学生熟悉的生活场景和生活内容去激发学生学习的主动性，完成知识的自主构建，实现教学效果的最佳化。本文在分析初中教学过程中存在的问题和谈讨生活化教学内涵的基础上，研究生活化教学在初中教学过程中的应用策略。
【关键词】生活化教学;初中数学;自主架构;教学策略
【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0137-02
一、生活中的数学教学
生活中处处存在数学知识，生活是数学的实践，数学是生活的精炼。生活与数学息息相关，一方面，初中数学老师要不断的去发现生活中存在的教学资源，将其运用在数学的教学过程中，另一方面，需要引导学生去发现生活中存在的数学知识，比如老师在讲授《轴对称》内容时，可以引领学生去发现生活中存在的轴对称的图形，比如山和水的倒影、各种建筑物、天安门广场等，让学生去观察以上图形，并分析其共有的特征，学生在周密思考之后，会发现全部图形均呈对称，也就是将中心线为轴，能够完全重合两边图形，这就是初中数学中讲述的对称图形，中心线则为中心轴。对于这部分知识的理解势必印象深刻。除此以外，教师还能够将诸多国家的国旗置于课堂之上，让学生分析国旗中的对称图形，在拓展知识面的同时，能够对对称知识有更深入的理解与认知。以此为点，引领学生去发现生活中存在的诸多对称图形，让学生发挥想象的同时，让教学活跃起来。在研究过程中，学生们发现，一些国家的国旗呈现对称，一些国家国旗图形并不对称，以英国国旗为例，其不仅纵向对称，还横向对称，而瑞典国旗仅横向对称，纵向则不对称，加拿大国旗则呈现纵向对称。在研究过程中，学生对中心轴，对称图形等相关知识有了深刻印象，教师通过带领学生去生活中发现，从生活中寻找数学知识，夯实数学知识，巩固数学理论。
二、创设生活化的教学情景，促进教学过程的生活化
有研究表明，如若学生学到的数学知识在生活场景中经常见到，就会更感兴趣，由于有所了解，所以不会恐惧与陌生。将数学知识融入到生活场景之中，通过设置相关的数学问题，学习知识点，让教学不再成为负担，让学习成为乐趣，化被动为主动，让新知识的学生有生活经验作为支撑。例如，在教授《三角形稳定性》这个知识点的时候，老师可以运用生活化的教学模式，在窗框未安装好之前，工人师傅选择在窗框上钉上一个斜木头，为什么要这样做呢？这种运用生活情境来进行教学的方式，让学生的想象力得以充分發挥。教师可以引导学生亲自动手制作三角架，在实践动手过程中，体会三角的稳定性，先让学生将三根木条通过首尾相连的方式连接成三角形，后将其扭动，对其形状进行观察，之后选择4根木条同样运用首尾相连的方式进行连接，进行扭动，观察四边形的扭动情况，进而得出三角形相比四角形更稳定的结论。指导学生观察生活中的三角形相比其他多半边，分析三角形的稳定性，让理论与实践有机结合起来，让生活为教学服务，让实践为教学护航。
三、联系生活实践，促进巩固运用的生活化
学生在学习数学知识的时候，既要学会理解数学知识，还要将其充分内化，并应用到生活之中。传统初中数学教学，更多的是运用练习来巩固知识点，一般采用试题来加强练习，但是试题大多呈现相似性，极大的降低了学生的学习兴趣，知识来源于生活，因此在实际生活中可以加深知识点的理解，也可以提高学生的实践能力，例如，在教授《相似三角形》这一知识点时，初中数学教师能够引导学生利用这一知识点去解决生活中的问题，如旗杆测量，每个学校都有旗杆，学生到实地去测量的时候，就会有亲身感受，体验数学知识的运用，在掌握相关知识点的时候，能够感受数学知识的魅力，学生从简单的视觉与听觉感受，扩展到身体各个感官对这一知识点的感受，在获取生活经验的同时，提高了初中生的综合素养。
四、积累生活化素材丰富教学内容
在生活化的教学过程中，我们要改变以往传统的教学方式，更加注重教学的方式的改变，在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行思考，想要进一步提高生活化的教学方式，就要在现实生活中不断的积累素材，数学来源于生活，数学知识与现实生活的方方面面都有着密切的联系，数学科目是所有科目中学习难度最大的一门课程，因为很多的知识点都比较抽象，如果没有正确的学习方式，那么学习难度将会明显的加大，不利于学生对于数学知识的掌握。因此老师在教学过程中，不仅要将生活化的教学方式引入课堂，而且要鼓励学生在现实生活中勇于发现数学知识，引导学生进行思考，形成良好的数学逻辑思维。此外，老师可以将生活中的细节充分的运用在数学教学过程中，丰富数学的教学内容。
随着时代的不断进步，对学生实践应用能力提出了越来越高的要求，初中作为一个承上启下的阶段，老师应该在教学过程中结合实际情况，将理论知识与现实生活中的应用结合在一起，不仅仅依赖于课本，让知识表现形式更加丰富多样化，学生也可以轻松掌握所学知识，从而有利于初中教学目标的实现。
参考文献：
[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习，2013，06：24.
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.
【关键词】生活化教学;初中数学;自主架构;教学策略
【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0137-02
一、生活中的数学教学
生活中处处存在数学知识，生活是数学的实践，数学是生活的精炼。生活与数学息息相关，一方面，初中数学老师要不断的去发现生活中存在的教学资源，将其运用在数学的教学过程中，另一方面，需要引导学生去发现生活中存在的数学知识，比如老师在讲授《轴对称》内容时，可以引领学生去发现生活中存在的轴对称的图形，比如山和水的倒影、各种建筑物、天安门广场等，让学生去观察以上图形，并分析其共有的特征，学生在周密思考之后，会发现全部图形均呈对称，也就是将中心线为轴，能够完全重合两边图形，这就是初中数学中讲述的对称图形，中心线则为中心轴。对于这部分知识的理解势必印象深刻。除此以外，教师还能够将诸多国家的国旗置于课堂之上，让学生分析国旗中的对称图形，在拓展知识面的同时，能够对对称知识有更深入的理解与认知。以此为点，引领学生去发现生活中存在的诸多对称图形，让学生发挥想象的同时，让教学活跃起来。在研究过程中，学生们发现，一些国家的国旗呈现对称，一些国家国旗图形并不对称，以英国国旗为例，其不仅纵向对称，还横向对称，而瑞典国旗仅横向对称，纵向则不对称，加拿大国旗则呈现纵向对称。在研究过程中，学生对中心轴，对称图形等相关知识有了深刻印象，教师通过带领学生去生活中发现，从生活中寻找数学知识，夯实数学知识，巩固数学理论。
二、创设生活化的教学情景，促进教学过程的生活化
有研究表明，如若学生学到的数学知识在生活场景中经常见到，就会更感兴趣，由于有所了解，所以不会恐惧与陌生。将数学知识融入到生活场景之中，通过设置相关的数学问题，学习知识点，让教学不再成为负担，让学习成为乐趣，化被动为主动，让新知识的学生有生活经验作为支撑。例如，在教授《三角形稳定性》这个知识点的时候，老师可以运用生活化的教学模式，在窗框未安装好之前，工人师傅选择在窗框上钉上一个斜木头，为什么要这样做呢？这种运用生活情境来进行教学的方式，让学生的想象力得以充分發挥。教师可以引导学生亲自动手制作三角架，在实践动手过程中，体会三角的稳定性，先让学生将三根木条通过首尾相连的方式连接成三角形，后将其扭动，对其形状进行观察，之后选择4根木条同样运用首尾相连的方式进行连接，进行扭动，观察四边形的扭动情况，进而得出三角形相比四角形更稳定的结论。指导学生观察生活中的三角形相比其他多半边，分析三角形的稳定性，让理论与实践有机结合起来，让生活为教学服务，让实践为教学护航。
三、联系生活实践，促进巩固运用的生活化
学生在学习数学知识的时候，既要学会理解数学知识，还要将其充分内化，并应用到生活之中。传统初中数学教学，更多的是运用练习来巩固知识点，一般采用试题来加强练习，但是试题大多呈现相似性，极大的降低了学生的学习兴趣，知识来源于生活，因此在实际生活中可以加深知识点的理解，也可以提高学生的实践能力，例如，在教授《相似三角形》这一知识点时，初中数学教师能够引导学生利用这一知识点去解决生活中的问题，如旗杆测量，每个学校都有旗杆，学生到实地去测量的时候，就会有亲身感受，体验数学知识的运用，在掌握相关知识点的时候，能够感受数学知识的魅力，学生从简单的视觉与听觉感受，扩展到身体各个感官对这一知识点的感受，在获取生活经验的同时，提高了初中生的综合素养。
四、积累生活化素材丰富教学内容
在生活化的教学过程中，我们要改变以往传统的教学方式，更加注重教学的方式的改变，在教学过程中，要充分发挥学生的主体地位，引导学生进行思考，想要进一步提高生活化的教学方式，就要在现实生活中不断的积累素材，数学来源于生活，数学知识与现实生活的方方面面都有着密切的联系，数学科目是所有科目中学习难度最大的一门课程，因为很多的知识点都比较抽象，如果没有正确的学习方式，那么学习难度将会明显的加大，不利于学生对于数学知识的掌握。因此老师在教学过程中，不仅要将生活化的教学方式引入课堂，而且要鼓励学生在现实生活中勇于发现数学知识，引导学生进行思考，形成良好的数学逻辑思维。此外，老师可以将生活中的细节充分的运用在数学教学过程中，丰富数学的教学内容。
随着时代的不断进步，对学生实践应用能力提出了越来越高的要求，初中作为一个承上启下的阶段，老师应该在教学过程中结合实际情况，将理论知识与现实生活中的应用结合在一起，不仅仅依赖于课本，让知识表现形式更加丰富多样化，学生也可以轻松掌握所学知识，从而有利于初中教学目标的实现。
参考文献：
[1]杨晓卫.浅谈如何在初中数学中实施生活化教学[J].数理化学习，2013，06：24.
[2]黄进成.生活化教学在初中数学教学中的应用[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.