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摘 要：高中音乐鉴赏课堂，主要是培养学生的音乐鉴赏能力，提高学生的音乐素养。在教学过程中，首先，音乐教师要懂得“美”，并立足于实践，锻炼自身，培养自身，动静结合，应用于课堂。只有音乐素养达到一定的量才能够引起质的变化，才有利于提升自身审美和传播美的能力。在音乐世界中，应不分年龄大小，保持一颗“真、善、美”之心，在音乐中努力創造更高的艺术境界。
关键词：音乐；教学；学习；素养
高中音乐必修教材的内容是音乐鉴赏，我们在每堂课开始之前，常常听到学生抱怨“想上唱歌课”。在学生看来，音乐鉴赏课令他们觉得枯燥乏味，唱歌课反而能令他们“动”起来，享受音乐课堂的趣味性。但是恰恰相反，一堂好的音乐鉴赏课，不光能够让学生们动起来，而且能够让学生学习到更多的音乐知识。那么，作为高中音乐教师，怎样开展课堂教学才能让课堂变得丰富多彩，令学生感兴趣，形成高校课堂呢？
新课程要求，教师每节课的教学内容容量应达到最高水平，使学生得到最大的发展，课堂上的学习除了让学生自我摄取知识外，还要让学生在能力、智力、非智力、品格等方面得到整合发展。那么，要达到这些课堂效果，对于教师的课堂教学能力就有了较高的要求。
众所周知，一堂成功的课堂离不开教师的讲学风格，这里的“讲学风格”包括了教师的个人魅力。在一次校过关课的听课过程中，某一位老师在课堂上从头至尾都没有正面跟学生有过交流，自己埋着头照本宣科，而学生则睡倒了一大片。直到下课铃声响起，这位老师才突然从他自己的世界苏醒，在一片酣睡声中结束了他的课堂。显然，这位教师的过关课是失败的，犹如一名演唱者，他的歌声连自己都无法感动，还怎么去打动别人，获得情感共鸣呢？可见，教师在课堂中的个人魅力显得尤为重要了。在另一堂校示范课的听课过程中，另一位老师在课堂的设计安排上赢得了学生们的满堂喝彩，直到下课铃声响起，学生还依依不舍。显然，这位教师的示范课堂是成功的，成功的秘诀少不了教师在教学内容上的精心安排，少不了讲课中言语的幽默有趣，少不了肢体动作对学生们的吸引，这就是教师个人魅力对课堂的直接影响。那么，提高教师个人魅力成为了每一名教师的必修功课。
首先，教师应该以年轻的心态，开朗的性格融身于课堂。小学初中的音乐课堂中，由于教学内容较为浅显，教师可以带领学生一起玩游戏，营造快乐活泼的课堂氛围，而高中的音乐教师也同样可以和同学们一起以轻松有趣的方式开展教学。这里就要求高中音乐教师能够以年轻的心态，开朗的性格将自己融身于教学中，点燃学生们的求学积极性。不是因为教学内容无趣而导致课堂死板，而是因为我们的心态变得老练成熟，缺乏新颖。在音乐的世界中，应不分年龄大小，保持一颗“真、善、美”之心，在音乐中创造新的力量。所以，保持教学心态的年轻活力尤为重要。
其次，教师应该不断的修炼自身的语言、表情、肢体表达方式，提高幽默风趣的说话水平，多设问，多引领，语调抑扬顿挫。高中的学生知识量已有所累积，对于教师的表达方式，说话修辞已有了较高的要求。教师良好的沟通能力，能够引起学生对教师的关注、吸引，这有利于学生的注意力集中性。
再者，高中音乐整本书的内容介绍了各国、各民族、各时期等的一部分优秀代表性音乐作品，涉及面广泛，对科任教师的基本素养要求较高。在对学生介绍这些音樂的时候，除了可以全面简单的介绍音乐的时间背景，风格特征以外，还可以融入声乐演唱和舞蹈动作的简单的模仿。例如，在介绍第三节独特的民族风《牡丹汗》中，除了讲述维吾尔族民歌典型的切分节奏以外，还可以在此将维吾尔族舞蹈中“扭脖子”的动作元素用于课堂，带领同学们共同学习这个比较具有代表性的民族舞蹈动作元素。在进行的过程中不光可以活跃课堂氛围，还可以令学生们加深记忆，充分掌握民族音乐特征。又如，在介绍第九节现代京剧的内容中，除了繁杂的理论知识必须对学生们交代清楚，根据教材提供的音乐作品加以欣赏、分析理解以外，还可以通过课外音乐作品的延伸，学唱《北京一夜》、《新贵妃醉酒》等耳熟能详的流行音乐作品，简单的教会学生京剧唱腔的演唱方式。再如，介绍第十六节艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲《魔王》时，由于是外国作品，同学们连歌词都听不懂的情况下，只能依据汉语歌词和音乐的旋律线条来判别音乐所表达的情绪。这个时候大部分学生对于这部分枯燥的知识会表现得不感兴趣，但是如果我们把汉语歌词加上符合情景的背景音乐，让学生们当作小品来演绎，就能使学生们主动参与到教学中来。在这些例子中，始终都离不开教师的带头示范作用，要求教师必须具备基本舞蹈功底，演唱能力，语言表演能力等等。可见，音乐教师的综合能力充分的体现在课堂之中，是一堂音乐课成功与否的关键。
那么，高中音乐教师的专业综合能力应该怎么提升呢？
高中音乐鉴赏的课堂，主要是培养学生的审美能力，增进学生的音乐文化素养。在教学的过程中，首先，音乐教师先要懂得“美”，着重从哪些方面和学生共同探讨，才能够达到教学内容所要的效果。据调查，在众多师范类学校毕业的音乐教师中，虽有自身的强项主修专业，但在校期间仍要学习与音乐专业有关系的其它学科。就音乐学专业来说，在校期间都要学习器乐演奏、舞蹈、中国音乐史、欧洲音乐史等课程，而这些课程在毕业后，往往会被抛之于主专业之外，但对于高中音乐高效课堂的打造，往往离不开这些我们曾经学习过的课程。要使音乐课堂“含金量”高，我们必须学会“温故而知新”，同时不断参加各类与音乐专业或非音乐专业课程的培训，这需要花费大量的时间去完成，并且需要我们不断的立足于实践，锻炼自身、培养自身，动、静结合应用于课堂。只有知识含量积累到一定的量才能够引起质的变化，才有利于提升自身审美和传播美的能力。
当今信息化时代变化飞快，对教育行业也有不断的新要求。音乐学科虽是学校边缘化学科，但却是“美育”的关键。放眼高中音乐教材，除了必修音乐鉴赏以外，还有《音乐与舞蹈》、《音乐与器乐》、《音乐与演唱》、《音乐与戏曲》等等，这些选修内容对学生音乐综合能力的培养也是很重要的。任何与音乐相关的知识都不是单一存在的，它需要我们教师树立不断学习，终身学习的观点，立足于音乐教育，提高教学业务水平，完善专业技能，增强教师个人能力，才有可能打造出符合当代高中音乐教育的高校课堂。
参考文献：
[1]教师课堂教学能力的培养与训练.东北师范大学出版社
[2]中国版本图书馆CIP数据核字（2004）第076512号
关键词：音乐；教学；学习；素养
高中音乐必修教材的内容是音乐鉴赏，我们在每堂课开始之前，常常听到学生抱怨“想上唱歌课”。在学生看来，音乐鉴赏课令他们觉得枯燥乏味，唱歌课反而能令他们“动”起来，享受音乐课堂的趣味性。但是恰恰相反，一堂好的音乐鉴赏课，不光能够让学生们动起来，而且能够让学生学习到更多的音乐知识。那么，作为高中音乐教师，怎样开展课堂教学才能让课堂变得丰富多彩，令学生感兴趣，形成高校课堂呢？
新课程要求，教师每节课的教学内容容量应达到最高水平，使学生得到最大的发展，课堂上的学习除了让学生自我摄取知识外，还要让学生在能力、智力、非智力、品格等方面得到整合发展。那么，要达到这些课堂效果，对于教师的课堂教学能力就有了较高的要求。
众所周知，一堂成功的课堂离不开教师的讲学风格，这里的“讲学风格”包括了教师的个人魅力。在一次校过关课的听课过程中，某一位老师在课堂上从头至尾都没有正面跟学生有过交流，自己埋着头照本宣科，而学生则睡倒了一大片。直到下课铃声响起，这位老师才突然从他自己的世界苏醒，在一片酣睡声中结束了他的课堂。显然，这位教师的过关课是失败的，犹如一名演唱者，他的歌声连自己都无法感动，还怎么去打动别人，获得情感共鸣呢？可见，教师在课堂中的个人魅力显得尤为重要了。在另一堂校示范课的听课过程中，另一位老师在课堂的设计安排上赢得了学生们的满堂喝彩，直到下课铃声响起，学生还依依不舍。显然，这位教师的示范课堂是成功的，成功的秘诀少不了教师在教学内容上的精心安排，少不了讲课中言语的幽默有趣，少不了肢体动作对学生们的吸引，这就是教师个人魅力对课堂的直接影响。那么，提高教师个人魅力成为了每一名教师的必修功课。
首先，教师应该以年轻的心态，开朗的性格融身于课堂。小学初中的音乐课堂中，由于教学内容较为浅显，教师可以带领学生一起玩游戏，营造快乐活泼的课堂氛围，而高中的音乐教师也同样可以和同学们一起以轻松有趣的方式开展教学。这里就要求高中音乐教师能够以年轻的心态，开朗的性格将自己融身于教学中，点燃学生们的求学积极性。不是因为教学内容无趣而导致课堂死板，而是因为我们的心态变得老练成熟，缺乏新颖。在音乐的世界中，应不分年龄大小，保持一颗“真、善、美”之心，在音乐中创造新的力量。所以，保持教学心态的年轻活力尤为重要。
其次，教师应该不断的修炼自身的语言、表情、肢体表达方式，提高幽默风趣的说话水平，多设问，多引领，语调抑扬顿挫。高中的学生知识量已有所累积，对于教师的表达方式，说话修辞已有了较高的要求。教师良好的沟通能力，能够引起学生对教师的关注、吸引，这有利于学生的注意力集中性。
再者，高中音乐整本书的内容介绍了各国、各民族、各时期等的一部分优秀代表性音乐作品，涉及面广泛，对科任教师的基本素养要求较高。在对学生介绍这些音樂的时候，除了可以全面简单的介绍音乐的时间背景，风格特征以外，还可以融入声乐演唱和舞蹈动作的简单的模仿。例如，在介绍第三节独特的民族风《牡丹汗》中，除了讲述维吾尔族民歌典型的切分节奏以外，还可以在此将维吾尔族舞蹈中“扭脖子”的动作元素用于课堂，带领同学们共同学习这个比较具有代表性的民族舞蹈动作元素。在进行的过程中不光可以活跃课堂氛围，还可以令学生们加深记忆，充分掌握民族音乐特征。又如，在介绍第九节现代京剧的内容中，除了繁杂的理论知识必须对学生们交代清楚，根据教材提供的音乐作品加以欣赏、分析理解以外，还可以通过课外音乐作品的延伸，学唱《北京一夜》、《新贵妃醉酒》等耳熟能详的流行音乐作品，简单的教会学生京剧唱腔的演唱方式。再如，介绍第十六节艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲《魔王》时，由于是外国作品，同学们连歌词都听不懂的情况下，只能依据汉语歌词和音乐的旋律线条来判别音乐所表达的情绪。这个时候大部分学生对于这部分枯燥的知识会表现得不感兴趣，但是如果我们把汉语歌词加上符合情景的背景音乐，让学生们当作小品来演绎，就能使学生们主动参与到教学中来。在这些例子中，始终都离不开教师的带头示范作用，要求教师必须具备基本舞蹈功底，演唱能力，语言表演能力等等。可见，音乐教师的综合能力充分的体现在课堂之中，是一堂音乐课成功与否的关键。
那么，高中音乐教师的专业综合能力应该怎么提升呢？
高中音乐鉴赏的课堂，主要是培养学生的审美能力，增进学生的音乐文化素养。在教学的过程中，首先，音乐教师先要懂得“美”，着重从哪些方面和学生共同探讨，才能够达到教学内容所要的效果。据调查，在众多师范类学校毕业的音乐教师中，虽有自身的强项主修专业，但在校期间仍要学习与音乐专业有关系的其它学科。就音乐学专业来说，在校期间都要学习器乐演奏、舞蹈、中国音乐史、欧洲音乐史等课程，而这些课程在毕业后，往往会被抛之于主专业之外，但对于高中音乐高效课堂的打造，往往离不开这些我们曾经学习过的课程。要使音乐课堂“含金量”高，我们必须学会“温故而知新”，同时不断参加各类与音乐专业或非音乐专业课程的培训，这需要花费大量的时间去完成，并且需要我们不断的立足于实践，锻炼自身、培养自身，动、静结合应用于课堂。只有知识含量积累到一定的量才能够引起质的变化，才有利于提升自身审美和传播美的能力。
当今信息化时代变化飞快，对教育行业也有不断的新要求。音乐学科虽是学校边缘化学科，但却是“美育”的关键。放眼高中音乐教材，除了必修音乐鉴赏以外，还有《音乐与舞蹈》、《音乐与器乐》、《音乐与演唱》、《音乐与戏曲》等等，这些选修内容对学生音乐综合能力的培养也是很重要的。任何与音乐相关的知识都不是单一存在的，它需要我们教师树立不断学习，终身学习的观点，立足于音乐教育，提高教学业务水平，完善专业技能，增强教师个人能力，才有可能打造出符合当代高中音乐教育的高校课堂。
参考文献：
[1]教师课堂教学能力的培养与训练.东北师范大学出版社
[2]中国版本图书馆CIP数据核字（2004）第076512号