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[摘要]：中学校长作为学校发展的第一责任人，同时也担负着提高教育教学质量的重任，要提高教育教学质量，抓好教学管理特别是常规管理是根本保证。教学管理是整个学校管理的重要环节，校长作为管理者要对教学方向进行正确引领，将教学管理作为学校管理工作的中心。
[关键词]：中学 校长 教学管理 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2012）16-0182-02
一、引言
在教育体制不断改革的情况下，必将冲击着我国的每一所中学，同时对学校、校长及教师都提出了新的挑战。校长应走入教学第一线进行调研、分析，领导教师以研究者的工作姿态，认真的完成教学任务。随着新的教育理念的提出，校长在管理活动中也要采取相应的新策略，做好角色定位转换。
校长要抓好教学常规管理，更好地提高教学质量，使常规的教学管理落到实处，就要提出学校教学管理的新思路。在教学管理中，创新是一个关键性因素，不断研究和探索教学改革的有效途径进而达到高效管理。校长在新学期初应全面部署，确保全体教师开学伊始对学校的教学工作安排清晰、明确。
二、加强中学校长自身的管理职能
（一）强化中学校长的战略决策职能
一个中学校长的教育思想首先是体现在他的办学思想上的，要管理好学校应解决的首要问题就是端正办学思想。校长必须要精心谋划学校的发展战略，做出正确的战略决策。正确的战略决策主要来源于校长良好的政治素养：要将坚持社会主义办学方向放在首位，运用马克思列宁主义的立场、观点来正确指导学校工作，以大局为重，发扬出艰苦奋斗，公正廉洁，严以律己的精神品质，认真抓好全面育人工作，以此来促进学生的健康发展。
此外，校长要对学校的未来进行长远思考，提出学校的发展目标，这是强化校长的战略决策核心问题的关键所在。总之，校长要对学校的发展特色进行深入思考，从而摆脱过去的那种从属思想，进一步强化自身的管理主体地位。
（二）强化中学校长的教学管理职能
学校是一个以教学为中心层层展开的有机系统，那么，教学就是学校工作的主要内容。中学校长作为管理者，必须取得对教学的驾驭权，围绕着教学工作的中心，这样才能有序高效地管理好学校。校长应坚持以教学为中心，通过课堂教学来实施素质教育，并提出教学的改革的重点方向。教学是学校实施德、智、体、美等诸方面的基本途径，教学不仅仅是传授知识，而通过加强素质教育理解为减少基础知识教育这一观点也是十分片面的。现代教育是一种立体教育，中学的教学工作主要是由教学常规、教学改革、教育科研三个层次组成的，只有三者有机结合、同步发展才能推动教学质量的提高。因此，校长要对教学系统结构及其构成要素、教育理论、教学模式和教学方法等进行系统的研究，掌握教学管理的重点、难点。
校长在抓教学管理的同时，自己也要向学识渊博的目标努力，不断丰富自己的知識储备，要有计划地学习现代的教育学和管理学的知识，努力使自己的领导工作成为创造性的劳动。
（三）强化中学校长的开拓创新职能
教育事业是创造性的事业，教育的核心是培养人的创新能力。在学校教学管理方面，校长要重视研究新情况、新问题，不能因循守旧，要因地制宜，改革创新，开拓出新局面。管理思想的创新要求校长对教育的改革和发展进行超前思考；校长要能用联系和整体的方法来分析当前学校教学改革所面临的现状及其发展需要。校长应将创新的必要性和可能性进行有机结合，在学校的现实基础上，提出创新目标和策略，鼓励广大师生进行创新实践。校长应该通过大力提倡自我管理及组织学习，将新的组织思想运用到学校管理中去，促使学校组织得到创新和进步，广大教职工得到自我超越。
校长为了适应校长管理职能的新变化，应当及时的做好思想准备，转变认识，明确自身的职责，做好角色转换，以突出管理的主体地位和作用。21世纪教育改革，迫使校长提高自身的管理能力，尤其是决断力、人际关系协调能力以及运用现代管理技术手段的能力。在这一情况下，也对校长提出了管理学校的思想、目标及手段等方面的创新要求，校长应根据学校管理内外环境的变化，进行系统的创新。
三、中学校长抓好教学管理工作采取的几大策略
（一）中学校长要树立起学校管理新理念
校长作为学校领导者，应树立现代学校管理观，带领教师积极的开展各项工作。
1、教育性管理——由制度管理转向人本管理
（1）充分信任教师，做到知人善用
首先，将学校骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，积极引导教师通过学术力量和人格魅力来吸引学生；
其次，将业务管理的权限下放，把责任还给教师，把时空还给教师，让教师将教学与活动联系起来，做到家庭、社会及教师紧密结合；
再次，充分挖掘教师的信息、人际关系等多个反面的资源，为学校所用，同时学校要给提供资源的教师予以奖励。
（2）有情操作，无情决策
人本管理实质是保护人的自尊，彰显出人的价值。课堂教学是教师的职业生活，因此要鼓励教师们追求精益求精。在人事安排上，要先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、社会关系等诸多方面的特征，对工作岗位进行招标并公示，最后将教师的工作分担情况及教学任务下达出去。此外，应积极鼓励教师们对不同的教育对象采用不同的教学方法。
2、发展性管理——由权力经验管理向学生管理转变
（1）实施科研兴校方案，以便提高教师的业务素质
校长是先进教育思想的传播者，应该将教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。
首先，不断转变教师的教育观念，教师进行教育思想的校本培训，明确教育发展的新方向；
其次，建立组织与评价机制，对教师的备课、上课、评议等都要形成评价与保障制度，并且实施重过程、少指责、多指导的策略；
再次，建立起校长亲自过问教科研工作的制度，只有校长亲自抓，才能使校长的工作意图得以细化，咨询服务能够有效进行。 （2）用校长的教育哲学来正确指导校本课程的开发
创新教育所强调的是合作学习、自主学习和探究性学习三个方面，探究性学习需要开发探究型课程。学校探究型课程开发的实质就是一个以学校为基础进行课程开发的开放、民主的决策过程，因此，应充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，重新进行教育资源配置。要完成这些就需要用校长的教育哲学来统整，主要涉及到：如何统整科技与人文、知识与智慧、理性与非理性的关系；学校教育如何保持与社会的持续发展相协调；怎样建立起民主开放的组织结构等。
（二）校长要把握好教学管理的指挥权
在教学管理工作中，校长应重点抓好科学管理与人文管理。校长不能只听教学管理人员报告或简单了解表面现象，二是要深入到教学管理工作中去，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，促进教学管理工作的制度化、标准化，保证教学管理的质量。
1、完善和落实教师教学评估体系
为了使教学管理的规章制度，教学各项工作的细化能得到进一步的落实，校长要与教务主任等教学管理人员一起建立起一个完善的教师教学的评估体系。教师不仅明确了各个管理的环节、过程的评价要求，同时也明确了教学管理的全部和管理的工作重点。教学评估方案要能够“自由”组合，以便于评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。中学校长根据上级教育部门的新要求有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，形成有特色的学校管理风格。
2、建立、健全教学管理的规章制度
学校的教学管理规章制度是学校管理的有效依据，校长可以不亲自参与到编制中去，但是必须亲自审定，保证学校的办学思想及管理理念全部都体现在制度中。校长督促建立、健全教学管理的各项规章制度，也是以法治教、以法治校的重要体现，是抓好教学管理工作的基础。
3、突出教学管理的“有序性”
校长要根据教学的客观规律，对教学管理采取“序列化”的安排，由于教学活动每个阶段都有自身的特点，“序列化”的安排也会提高教学管理的针对性。初期的规划性管理要求教師学会规划，明确教学任务和要求，整体把握好学期教学内容的内部结构。校长还要促使教师对本学期的教学目标任务完成情况、计划落实情况及存在的问题进行分析和评价，以便为下学期的教学工作做准备。
（三）校长应引导教师遵循教育规律和教学规律
中学校长自己要精通教育规律和教学规律，同时也要引导教师用于做一个实践者和研究者，研究教育教学规律。在教学管理工作中，教师们要遵照学生的身心发展特点来展开教学，提高课堂教学的效益。校长引导教师将精力和智慧放在课堂上，不能无故加课，也要限制作业量，以此来增强教师从教的教科研意识。
（四）加强教学教研工作
1、加强学习、不断提高中学教师的教学理念
中学教师的教学理念直接影响着教师的教学质量，因此，中学校长要尤其注意改变教师的教学观念。我们可以通过理论学习、专题讲座、开公开课或探索课、集体备课、交流座谈会等活动，还有订征各种报刊杂志，来逐步的使教师能够更新教学观念，摒弃传统地教学方法，提高教学质量。
2、坚持以研促教、提高课堂效率
广泛的开展教研活动，培养学生的自主创新、自主发展能力，在试验探索的过程中，积极鼓励青年骨干教师进行大胆的尝试和探索。在开展教学改革过程中，校长要保证本校教师平时互动听课这项内容得到落实。
四、结束语
综上所述，对于中学教学管理来说，并没有“轰轰烈烈”的大事，只需要校长带领着广大教职人员一步一个脚印的开展工作。校长应关注每个教师的专业成长，在动态中寻找管理办法，使学校能真正走向成熟，从而在竞争中取胜。
五、参考文献
【1】陈晓霞、杜美娟《论中学校长职业精神构成及提升》，《华南师范大学学报》2008年11期第198页。
【2】郑斌《浅析我国中学校长在教学管理中存在的问题及解决对策》，《西南大学学报》2009年10期第97页。
【3】苏敏、张弘《试论如何做好中学校长》，《西南大学学报》2006年04期第49页。
【4】王新民、孙景霞《中学教学管理中的十大问题及校长的职责研究》，《湖南师范大学学报》2010年06期第132页。
[关键词]：中学 校长 教学管理 教师
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2012）16-0182-02
一、引言
在教育体制不断改革的情况下，必将冲击着我国的每一所中学，同时对学校、校长及教师都提出了新的挑战。校长应走入教学第一线进行调研、分析，领导教师以研究者的工作姿态，认真的完成教学任务。随着新的教育理念的提出，校长在管理活动中也要采取相应的新策略，做好角色定位转换。
校长要抓好教学常规管理，更好地提高教学质量，使常规的教学管理落到实处，就要提出学校教学管理的新思路。在教学管理中，创新是一个关键性因素，不断研究和探索教学改革的有效途径进而达到高效管理。校长在新学期初应全面部署，确保全体教师开学伊始对学校的教学工作安排清晰、明确。
二、加强中学校长自身的管理职能
（一）强化中学校长的战略决策职能
一个中学校长的教育思想首先是体现在他的办学思想上的，要管理好学校应解决的首要问题就是端正办学思想。校长必须要精心谋划学校的发展战略，做出正确的战略决策。正确的战略决策主要来源于校长良好的政治素养：要将坚持社会主义办学方向放在首位，运用马克思列宁主义的立场、观点来正确指导学校工作，以大局为重，发扬出艰苦奋斗，公正廉洁，严以律己的精神品质，认真抓好全面育人工作，以此来促进学生的健康发展。
此外，校长要对学校的未来进行长远思考，提出学校的发展目标，这是强化校长的战略决策核心问题的关键所在。总之，校长要对学校的发展特色进行深入思考，从而摆脱过去的那种从属思想，进一步强化自身的管理主体地位。
（二）强化中学校长的教学管理职能
学校是一个以教学为中心层层展开的有机系统，那么，教学就是学校工作的主要内容。中学校长作为管理者，必须取得对教学的驾驭权，围绕着教学工作的中心，这样才能有序高效地管理好学校。校长应坚持以教学为中心，通过课堂教学来实施素质教育，并提出教学的改革的重点方向。教学是学校实施德、智、体、美等诸方面的基本途径，教学不仅仅是传授知识，而通过加强素质教育理解为减少基础知识教育这一观点也是十分片面的。现代教育是一种立体教育，中学的教学工作主要是由教学常规、教学改革、教育科研三个层次组成的，只有三者有机结合、同步发展才能推动教学质量的提高。因此，校长要对教学系统结构及其构成要素、教育理论、教学模式和教学方法等进行系统的研究，掌握教学管理的重点、难点。
校长在抓教学管理的同时，自己也要向学识渊博的目标努力，不断丰富自己的知識储备，要有计划地学习现代的教育学和管理学的知识，努力使自己的领导工作成为创造性的劳动。
（三）强化中学校长的开拓创新职能
教育事业是创造性的事业，教育的核心是培养人的创新能力。在学校教学管理方面，校长要重视研究新情况、新问题，不能因循守旧，要因地制宜，改革创新，开拓出新局面。管理思想的创新要求校长对教育的改革和发展进行超前思考；校长要能用联系和整体的方法来分析当前学校教学改革所面临的现状及其发展需要。校长应将创新的必要性和可能性进行有机结合，在学校的现实基础上，提出创新目标和策略，鼓励广大师生进行创新实践。校长应该通过大力提倡自我管理及组织学习，将新的组织思想运用到学校管理中去，促使学校组织得到创新和进步，广大教职工得到自我超越。
校长为了适应校长管理职能的新变化，应当及时的做好思想准备，转变认识，明确自身的职责，做好角色转换，以突出管理的主体地位和作用。21世纪教育改革，迫使校长提高自身的管理能力，尤其是决断力、人际关系协调能力以及运用现代管理技术手段的能力。在这一情况下，也对校长提出了管理学校的思想、目标及手段等方面的创新要求，校长应根据学校管理内外环境的变化，进行系统的创新。
三、中学校长抓好教学管理工作采取的几大策略
（一）中学校长要树立起学校管理新理念
校长作为学校领导者，应树立现代学校管理观，带领教师积极的开展各项工作。
1、教育性管理——由制度管理转向人本管理
（1）充分信任教师，做到知人善用
首先，将学校骨干教师的素养内核框定在教学实绩、科研能力、师德修养三个方面，积极引导教师通过学术力量和人格魅力来吸引学生；
其次，将业务管理的权限下放，把责任还给教师，把时空还给教师，让教师将教学与活动联系起来，做到家庭、社会及教师紧密结合；
再次，充分挖掘教师的信息、人际关系等多个反面的资源，为学校所用，同时学校要给提供资源的教师予以奖励。
（2）有情操作，无情决策
人本管理实质是保护人的自尊，彰显出人的价值。课堂教学是教师的职业生活，因此要鼓励教师们追求精益求精。在人事安排上，要先摸清管理对象在性格、经验、工作实际、社会关系等诸多方面的特征，对工作岗位进行招标并公示，最后将教师的工作分担情况及教学任务下达出去。此外，应积极鼓励教师们对不同的教育对象采用不同的教学方法。
2、发展性管理——由权力经验管理向学生管理转变
（1）实施科研兴校方案，以便提高教师的业务素质
校长是先进教育思想的传播者，应该将教师的兴趣引导到教育科研的轨道上来。
首先，不断转变教师的教育观念，教师进行教育思想的校本培训，明确教育发展的新方向；
其次，建立组织与评价机制，对教师的备课、上课、评议等都要形成评价与保障制度，并且实施重过程、少指责、多指导的策略；
再次，建立起校长亲自过问教科研工作的制度，只有校长亲自抓，才能使校长的工作意图得以细化，咨询服务能够有效进行。 （2）用校长的教育哲学来正确指导校本课程的开发
创新教育所强调的是合作学习、自主学习和探究性学习三个方面，探究性学习需要开发探究型课程。学校探究型课程开发的实质就是一个以学校为基础进行课程开发的开放、民主的决策过程，因此，应充分尊重和满足广大教师以及学校的教育环境的独特性和差异性，重新进行教育资源配置。要完成这些就需要用校长的教育哲学来统整，主要涉及到：如何统整科技与人文、知识与智慧、理性与非理性的关系；学校教育如何保持与社会的持续发展相协调；怎样建立起民主开放的组织结构等。
（二）校长要把握好教学管理的指挥权
在教学管理工作中，校长应重点抓好科学管理与人文管理。校长不能只听教学管理人员报告或简单了解表面现象，二是要深入到教学管理工作中去，把握指挥权，推动教学管理向纵深发展，促进教学管理工作的制度化、标准化，保证教学管理的质量。
1、完善和落实教师教学评估体系
为了使教学管理的规章制度，教学各项工作的细化能得到进一步的落实，校长要与教务主任等教学管理人员一起建立起一个完善的教师教学的评估体系。教师不仅明确了各个管理的环节、过程的评价要求，同时也明确了教学管理的全部和管理的工作重点。教学评估方案要能够“自由”组合，以便于评估整个学期的不同时期、不同指标的教师的教学工作。中学校长根据上级教育部门的新要求有目的地调整教学评估方案的相应标准和内容，形成有特色的学校管理风格。
2、建立、健全教学管理的规章制度
学校的教学管理规章制度是学校管理的有效依据，校长可以不亲自参与到编制中去，但是必须亲自审定，保证学校的办学思想及管理理念全部都体现在制度中。校长督促建立、健全教学管理的各项规章制度，也是以法治教、以法治校的重要体现，是抓好教学管理工作的基础。
3、突出教学管理的“有序性”
校长要根据教学的客观规律，对教学管理采取“序列化”的安排，由于教学活动每个阶段都有自身的特点，“序列化”的安排也会提高教学管理的针对性。初期的规划性管理要求教師学会规划，明确教学任务和要求，整体把握好学期教学内容的内部结构。校长还要促使教师对本学期的教学目标任务完成情况、计划落实情况及存在的问题进行分析和评价，以便为下学期的教学工作做准备。
（三）校长应引导教师遵循教育规律和教学规律
中学校长自己要精通教育规律和教学规律，同时也要引导教师用于做一个实践者和研究者，研究教育教学规律。在教学管理工作中，教师们要遵照学生的身心发展特点来展开教学，提高课堂教学的效益。校长引导教师将精力和智慧放在课堂上，不能无故加课，也要限制作业量，以此来增强教师从教的教科研意识。
（四）加强教学教研工作
1、加强学习、不断提高中学教师的教学理念
中学教师的教学理念直接影响着教师的教学质量，因此，中学校长要尤其注意改变教师的教学观念。我们可以通过理论学习、专题讲座、开公开课或探索课、集体备课、交流座谈会等活动，还有订征各种报刊杂志，来逐步的使教师能够更新教学观念，摒弃传统地教学方法，提高教学质量。
2、坚持以研促教、提高课堂效率
广泛的开展教研活动，培养学生的自主创新、自主发展能力，在试验探索的过程中，积极鼓励青年骨干教师进行大胆的尝试和探索。在开展教学改革过程中，校长要保证本校教师平时互动听课这项内容得到落实。
四、结束语
综上所述，对于中学教学管理来说，并没有“轰轰烈烈”的大事，只需要校长带领着广大教职人员一步一个脚印的开展工作。校长应关注每个教师的专业成长，在动态中寻找管理办法，使学校能真正走向成熟，从而在竞争中取胜。
五、参考文献
【1】陈晓霞、杜美娟《论中学校长职业精神构成及提升》，《华南师范大学学报》2008年11期第198页。
【2】郑斌《浅析我国中学校长在教学管理中存在的问题及解决对策》，《西南大学学报》2009年10期第97页。
【3】苏敏、张弘《试论如何做好中学校长》，《西南大学学报》2006年04期第49页。
【4】王新民、孙景霞《中学教学管理中的十大问题及校长的职责研究》，《湖南师范大学学报》2010年06期第132页。