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[摘要]：教学管理是管理者通过组织与协调，充分发挥教师的创造性、积极性和主动性，不断提高教学效益，努力实现教学目标的过程。中学校长要为全校师生创造一个激励师生奋发向上的环境，让师生在轻松的环境中活跃思维，不断创新。教学工作的重点是要持续提高教学质量，推动教育发展，与时俱进，培养全方位人才。
[关键词]：教学管理 中学 人才管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2012）16-0183-02
一、树立先进的教育观念
（一）、先进的办学观
一所中学校长的教育思想具体体现在办学的指导思想上，办学的指导思想关系着整所学校的改革和发展，具有前瞻性和方向性。办学的指导思想包括办学方向、办学思路、办学特色、人才培养目标、培养模式、学科结构和服务方向等，是制定优秀学生培养方案的依据。中学要摒弃传统单一的教育观念，树立多样化和科学化的教育观念，根据自身的办学条件，充分发挥自身优势，将学校越办越好，紧跟时代发展步伐。
人生观和价值观是人的思想的核心，指导支配人的行为活动，人生观是人们对人生问题的根本看法。中学阶段是人生中形成人生观的重要阶段，直接关乎学生一生的成功与幸福，中学生拥有正确的人生观，会成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。
（二）先进的人才观
人才观是指人才的本质及其发展成长规律的基本观点，人才观影响着人才培养、教育、考核、引进等工作，人才观对人才作用的发挥起到至关重要的作用。人才是推动科技进步和教育发展的基本力量、人才是推动经济社会发展的重要因素、人才是党和人民事业兴旺发达的根本大计。
中学的教学管理要具有先进的人才观，注重培养创新人才，要求教师要具有坚实的知识基础、创造性的应用能力、较强的适应性、勇于追求真理、积极探究中学生心理的能力。学生要勇于提出异议、独立思考、富有远大理想、刻苦求真、善于学习，擁有百折不挠的意志。创新性人才是能够运用自己的德性和智能创造性的运用所学知识，推动学生学习和教师事业走向新的高度。
（三）先进的教学观
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师要从这一认识出发，确定教学目标、选择教学方法。陈旧的教学观念长期以来禁锢着教师的思想，支配着教师的教学行为，传统的教学观以传授知识为教育目的，以教师和课本为中心，没有将学生视为学习的主体，忽视了学生学习思维方法的训练，忽视了学生对现有知识的鉴别和批评能力的培养。在教学管理上缺乏弹性，没有重视学生的个性发展，不利于创新人才的成长，甚至在很大程度上阻碍和压抑了创新人才的成长。
先进的教学观在教学中要关注学生情感智慧、认知智慧和身心健康的发展，完善学生的精神领域。先进的教学观不能仅注重学生认知智慧的发展，还要关注学生情感智慧和身心健康的发展，完善学生的精神世界。先进的教学观在教学目的上要以学生的发展为出发点，以学生为主体，树立人本观念，将学生的个性发展和创造力发展作为衡量教学成败的主要标准，在教学方法上要着重调动学生学习的主动性、积极性和创造性，在教学内容上要构建知识的结构性，优化课程体系，及时更新教学内容，拓宽学生的视野，给予学生自由发挥的空间，在教学组织上建立师生间共同探讨共同发展的机制，在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、树立创新的教学管理理念
“创新”是一种观念，是现代人的本质特征，现代教育的出发点是要培养学生的创造意识和创造能力。教学活动是师生、生生之间的情感活动，创新教育要注重人的情感投入，使课堂充满人情味。
（一）、教学管理思想的变革
根据社会的发展要求，学校要培养高素质、高能力的多样化人才，这就要求学校在具体的工作中改革与人才培养相关的教学环节，突破陈旧的教学观念和约定俗成的教学法则，更新教育思想和教育观念，改革教学管理思想和教学管理制度，形成新的教学质量关和人才观，为师生创造良好的教学环境和学习环境
（二）、教学管理环境的改善
当前的中学校园是融合着社会文明和校园文明的校园，校园文化成为社会一株精神文明的重要部分，通过校园文化活动，对中学生德智体诸方面的培养，形成健全人格，开展教育教学改革需要打破陈旧的教学格局，探索新的教学模式、教学体系和各个教学环节。在改革中需要一个宽松、适宜的教学管理环境，包括政策、气氛、机制等环境，其中教学管理环境尤其重要。在具体的教学管理工作中，各种政策措施要顺乎当前教学改革的总体要求，要从宏观上引导改革方向，也要解决教学改革中遇到的具体问题，为改革创造软硬件条件。
（三）、教学管理成果的落实
教学改革的成果最终会落实到教育教学过程中，落实到人才培养上，教学改革成果必须通过教学管理工作加以综合和集成并辅以相关的配套措施才能形成科学实用的成果。回顾学校近些年的教育教学改革历程，出台了许多富有创新精神的改革举措，通过各种实践取得了成效，要巩固与扩大改革的硕果，必须注重教学管理的平台建设。因此，我们要开展教学改革，教学管理就应具备组织管理教学改革的新职能，应发挥对教学改革的总体设计作用，教学管理中应有专门的措施以统一改革思路、推动改革进展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。
（四）、教学管理者素质的提高
教学的改革为每一位教学管理者带来了新的挑战和课题，素质教育和创新教育的提出背后蕴涵了丰富的教育理念，每个教学管理工作者都必须深刻研究社会发展的趋势和规律，研究教育发展的背景、教育功能和价值观念的变化，正确解读素质教育和创新教育的人才培养目标的内涵。教学改革将逐渐改变原来的教学格局，教学管理的内容和方式必须作出相应的调整，教学管理工作者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。保持一支结构合理、人员稳定、政治方向正确、工作方法恰当、有奉献精神、作风扎实、思虑周全、善于总结、勇于改革的稿素质的队伍对中学校来说是必不可少的。 三、加强课堂教学管理、改善课堂教学秩序。
（一）正确认识课堂教学管理目标
课堂教学管理的目标应该以良好的课堂秩序保证良好的教和学，必须正确把握课堂管理和纪律的关系，课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。传统的课堂管理就是严加管束学生的不良行为，课堂管理应该是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，纪律是指学生在课堂上应该遵循的行为标准。教师在鼓励一位同学的时候，其他同学也会想被鼓励，想被鼓励就要全身心的投入到学习中去，二一个学生在全身心学习的时候，就不会有违纪行为发生。最正确的课堂管理处理方法就是采取各种方法集中学生的注意力，全身心投入到学习中去。
（二）、把握课堂教学中出现的问题
给不同的班级船授同一门课程，有时会出现不同的教学问题，教学效果也会不尽相同。这时，要深入调查分析，找出原因，寻找对策。如果所有班级的课堂教学都存在问题，那么问题是很严重的，从根本上讲，问题很可能出在教师身上，可能与教学内容以及教学方法有关，必须尽快调整，作最大程度补救。如果部分班级反映好，部分反映有问题，就应及时和反映有问题的班级辅导员或班主任联系，了解班級的整体学风和班风，这样的问题出现也说明教师未能做到因材施教，同样需要及时调整。
（三）、把握课堂学生心理波动规律
人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。一堂课45分钟，学生的心理也会有不同的波动。在教学管理上要求每位老师要把握学生的心理波动规律，每节课按不同的时间段安排不同的教学内容和教学密度，每堂课前设计一些新颖、引人注意的又与课题有关的问题，例如一些学生感兴趣的案例和话题等，把它们安排在学生不容易集中思想的时段，作为凝合剂，效果极好。
（四）、采取隐性管理，制止、纠正学生课堂问题行为
课堂隐性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违犯了课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对违规学生，隐含在教学活动中非公开的管理活动。隐性管理这种方法是建立在对课堂教学管理目标的正确理解上，也是每个班级存在的少数容易违纪、消极学生的有效管理办法。这种艺术性的管理方法可以使师生对立、关系紧张、影响授课的情形直接避免。
（五）、注重课堂教学内容与课堂教学管理的相互配合
课堂教学管理根本上是为有效传授教学内容服务的，第一堂课教学质量的优劣对后续的授课会产生非常大的影响，管理上要求教师在课堂上抛出一些学生略知一二、似懂非懂的问题，激发出他们的表现欲望，对于他们的回答，予以肯定和鼓励，接着再补充一些相关的理论知识，在学生理解的基础上师生一起来修正问题的答案。
（六）、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流
与学生之间的沟通与交流在于平时的一点一滴地积累，课后与中学生的沟通和交流，让学生们意识到课程的重要性，利于良好的师生关系的形成，能够缓解课堂教学管理的压力，有利于教师顺利授课。
四、结束语。
课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
参考文献：
[1]覃源滋.新课改理念下的普通高中教学管理[J].广西教育，2006，（6）.
[2]李金碧.新课改需重建教育管理制度[J].教学与管理，2004，（31）.
[3]谷松.转变教育思想更新教育观念推进教学改革[J].辽宁中医学院学报，2006，（1）.
[关键词]：教学管理 中学 人才管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914x（2012）16-0183-02
一、树立先进的教育观念
（一）、先进的办学观
一所中学校长的教育思想具体体现在办学的指导思想上，办学的指导思想关系着整所学校的改革和发展，具有前瞻性和方向性。办学的指导思想包括办学方向、办学思路、办学特色、人才培养目标、培养模式、学科结构和服务方向等，是制定优秀学生培养方案的依据。中学要摒弃传统单一的教育观念，树立多样化和科学化的教育观念，根据自身的办学条件，充分发挥自身优势，将学校越办越好，紧跟时代发展步伐。
人生观和价值观是人的思想的核心，指导支配人的行为活动，人生观是人们对人生问题的根本看法。中学阶段是人生中形成人生观的重要阶段，直接关乎学生一生的成功与幸福，中学生拥有正确的人生观，会成为一个有益于社会有益于人民的高尚的人。
（二）先进的人才观
人才观是指人才的本质及其发展成长规律的基本观点，人才观影响着人才培养、教育、考核、引进等工作，人才观对人才作用的发挥起到至关重要的作用。人才是推动科技进步和教育发展的基本力量、人才是推动经济社会发展的重要因素、人才是党和人民事业兴旺发达的根本大计。
中学的教学管理要具有先进的人才观，注重培养创新人才，要求教师要具有坚实的知识基础、创造性的应用能力、较强的适应性、勇于追求真理、积极探究中学生心理的能力。学生要勇于提出异议、独立思考、富有远大理想、刻苦求真、善于学习，擁有百折不挠的意志。创新性人才是能够运用自己的德性和智能创造性的运用所学知识，推动学生学习和教师事业走向新的高度。
（三）先进的教学观
教学观是教师对教学的认识或对教学的主张，是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师要从这一认识出发，确定教学目标、选择教学方法。陈旧的教学观念长期以来禁锢着教师的思想，支配着教师的教学行为，传统的教学观以传授知识为教育目的，以教师和课本为中心，没有将学生视为学习的主体，忽视了学生学习思维方法的训练，忽视了学生对现有知识的鉴别和批评能力的培养。在教学管理上缺乏弹性，没有重视学生的个性发展，不利于创新人才的成长，甚至在很大程度上阻碍和压抑了创新人才的成长。
先进的教学观在教学中要关注学生情感智慧、认知智慧和身心健康的发展，完善学生的精神领域。先进的教学观不能仅注重学生认知智慧的发展，还要关注学生情感智慧和身心健康的发展，完善学生的精神世界。先进的教学观在教学目的上要以学生的发展为出发点，以学生为主体，树立人本观念，将学生的个性发展和创造力发展作为衡量教学成败的主要标准，在教学方法上要着重调动学生学习的主动性、积极性和创造性，在教学内容上要构建知识的结构性，优化课程体系，及时更新教学内容，拓宽学生的视野，给予学生自由发挥的空间，在教学组织上建立师生间共同探讨共同发展的机制，在教学手段上，充分利用计算机网络、多媒体等现代化教育技术，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
二、树立创新的教学管理理念
“创新”是一种观念，是现代人的本质特征，现代教育的出发点是要培养学生的创造意识和创造能力。教学活动是师生、生生之间的情感活动，创新教育要注重人的情感投入，使课堂充满人情味。
（一）、教学管理思想的变革
根据社会的发展要求，学校要培养高素质、高能力的多样化人才，这就要求学校在具体的工作中改革与人才培养相关的教学环节，突破陈旧的教学观念和约定俗成的教学法则，更新教育思想和教育观念，改革教学管理思想和教学管理制度，形成新的教学质量关和人才观，为师生创造良好的教学环境和学习环境
（二）、教学管理环境的改善
当前的中学校园是融合着社会文明和校园文明的校园，校园文化成为社会一株精神文明的重要部分，通过校园文化活动，对中学生德智体诸方面的培养，形成健全人格，开展教育教学改革需要打破陈旧的教学格局，探索新的教学模式、教学体系和各个教学环节。在改革中需要一个宽松、适宜的教学管理环境，包括政策、气氛、机制等环境，其中教学管理环境尤其重要。在具体的教学管理工作中，各种政策措施要顺乎当前教学改革的总体要求，要从宏观上引导改革方向，也要解决教学改革中遇到的具体问题，为改革创造软硬件条件。
（三）、教学管理成果的落实
教学改革的成果最终会落实到教育教学过程中，落实到人才培养上，教学改革成果必须通过教学管理工作加以综合和集成并辅以相关的配套措施才能形成科学实用的成果。回顾学校近些年的教育教学改革历程，出台了许多富有创新精神的改革举措，通过各种实践取得了成效，要巩固与扩大改革的硕果，必须注重教学管理的平台建设。因此，我们要开展教学改革，教学管理就应具备组织管理教学改革的新职能，应发挥对教学改革的总体设计作用，教学管理中应有专门的措施以统一改革思路、推动改革进展、固化改革成果、制定配套措施、推行改革成果。
（四）、教学管理者素质的提高
教学的改革为每一位教学管理者带来了新的挑战和课题，素质教育和创新教育的提出背后蕴涵了丰富的教育理念，每个教学管理工作者都必须深刻研究社会发展的趋势和规律，研究教育发展的背景、教育功能和价值观念的变化，正确解读素质教育和创新教育的人才培养目标的内涵。教学改革将逐渐改变原来的教学格局，教学管理的内容和方式必须作出相应的调整，教学管理工作者必须了解教学改革的实质、内容和过程，研究适应新的教学体系的管理方法和手段。保持一支结构合理、人员稳定、政治方向正确、工作方法恰当、有奉献精神、作风扎实、思虑周全、善于总结、勇于改革的稿素质的队伍对中学校来说是必不可少的。 三、加强课堂教学管理、改善课堂教学秩序。
（一）正确认识课堂教学管理目标
课堂教学管理的目标应该以良好的课堂秩序保证良好的教和学，必须正确把握课堂管理和纪律的关系，课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。传统的课堂管理就是严加管束学生的不良行为，课堂管理应该是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动，纪律是指学生在课堂上应该遵循的行为标准。教师在鼓励一位同学的时候，其他同学也会想被鼓励，想被鼓励就要全身心的投入到学习中去，二一个学生在全身心学习的时候，就不会有违纪行为发生。最正确的课堂管理处理方法就是采取各种方法集中学生的注意力，全身心投入到学习中去。
（二）、把握课堂教学中出现的问题
给不同的班级船授同一门课程，有时会出现不同的教学问题，教学效果也会不尽相同。这时，要深入调查分析，找出原因，寻找对策。如果所有班级的课堂教学都存在问题，那么问题是很严重的，从根本上讲，问题很可能出在教师身上，可能与教学内容以及教学方法有关，必须尽快调整，作最大程度补救。如果部分班级反映好，部分反映有问题，就应及时和反映有问题的班级辅导员或班主任联系，了解班級的整体学风和班风，这样的问题出现也说明教师未能做到因材施教，同样需要及时调整。
（三）、把握课堂学生心理波动规律
人的心理活动只有在总的任务内不断地移动，才能长期坚持在某一物上，否则就会出现起伏。一堂课45分钟，学生的心理也会有不同的波动。在教学管理上要求每位老师要把握学生的心理波动规律，每节课按不同的时间段安排不同的教学内容和教学密度，每堂课前设计一些新颖、引人注意的又与课题有关的问题，例如一些学生感兴趣的案例和话题等，把它们安排在学生不容易集中思想的时段，作为凝合剂，效果极好。
（四）、采取隐性管理，制止、纠正学生课堂问题行为
课堂隐性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违犯了课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对违规学生，隐含在教学活动中非公开的管理活动。隐性管理这种方法是建立在对课堂教学管理目标的正确理解上，也是每个班级存在的少数容易违纪、消极学生的有效管理办法。这种艺术性的管理方法可以使师生对立、关系紧张、影响授课的情形直接避免。
（五）、注重课堂教学内容与课堂教学管理的相互配合
课堂教学管理根本上是为有效传授教学内容服务的，第一堂课教学质量的优劣对后续的授课会产生非常大的影响，管理上要求教师在课堂上抛出一些学生略知一二、似懂非懂的问题，激发出他们的表现欲望，对于他们的回答，予以肯定和鼓励，接着再补充一些相关的理论知识，在学生理解的基础上师生一起来修正问题的答案。
（六）、课堂有效的教学管理还离不开课外与学生的沟通和交流
与学生之间的沟通与交流在于平时的一点一滴地积累，课后与中学生的沟通和交流，让学生们意识到课程的重要性，利于良好的师生关系的形成，能够缓解课堂教学管理的压力，有利于教师顺利授课。
四、结束语。
课堂教学管理的方法很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。
参考文献：
[1]覃源滋.新课改理念下的普通高中教学管理[J].广西教育，2006，（6）.
[2]李金碧.新课改需重建教育管理制度[J].教学与管理，2004，（31）.
[3]谷松.转变教育思想更新教育观念推进教学改革[J].辽宁中医学院学报，2006，（1）.