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【摘 要】幼兒园教学属于启蒙教育阶段，阅读教学是其中的一个重要组成部分，但是幼儿具有活泼好动的年龄特征，所以教师必须要注重教学方式方法的运用，激发出他们参与阅读学习的兴趣，才能实现更好的教学效果。幼儿教师可以将情景教学法运用其中，创设有趣的教学情境，开展角色扮演活动，引导幼儿在情景中体会故事，在这样能够有效锻炼提升幼儿的阅读能力，促进其综合素质的全面发展，推动教学改革深入开展。
【关键词】情景教学法；幼儿园；阅读教学；作用；应用
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0190-01
引言
幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。幼儿园阅读教学可以使小朋友增长见识、培养能力，目前越来越多的教师开始将关注点投入到幼儿园阅读教学研究方面。情景教学作为一种目前被公认的有效教学方法之一，幼儿教师也应该将其合理的运用到阅读教学中去，充分发挥其重大的教学作用。
一、情景教学法在幼儿园阅读教学中的作用
情境教学法，是教师在阅读教学时，通过给幼儿一定的情景，使幼儿可以利用这个情景进行体会，进而能够理解故事的内容，以及理解故事所要表达的情感。也就是说，让幼儿可以利用这个情景，好像真正地走进故事里面，融入到故事情景中去，这样不但能够学到知识，也能感受到阅读的乐趣，不再对阅读存在抵触情绪，而是积极阅读，快乐阅读，享受阅读[1]。
在幼儿阶段的阅读教学中，将情景教学法运用其中具有很重要的作用。一方面，有助于锻炼幼儿阅读能力。幼儿园的每一项教学活动都是有目的、有意义的，而这些目的的实现不仅仅依靠我们的幼儿教师在课堂中的教学，它还需要我们的小朋友积极地配合。情景阅读教学中，我们的教师可以根据孩子的特点，利用一定的声音、图片、游戏等等情景来刺激幼儿参与课堂活动的兴趣，从中锻炼他们的阅读能力；另一方面，能够促进幼儿的全面发展。我们的情景阅读教学不仅仅只是锻炼孩子的智力，还是全面发展幼儿。它对于培养孩子们的语言表达能力、观察能力、动作表现能力以及与人交流的能力等等有着重要的意义。因此，我们的情景阅读教学将会是幼儿阅读教学常用的方法，它将帮助幼儿全面发展。
二、情景教学法在幼儿园阅读教学中的应用
1.创设有趣的教学情境。
情景的创建这一步是情景阅读教学的开端，也是至关重要的一个环节。有趣的教学情境可以增加幼儿的学习热情和兴趣，教师可以采用灵活多变的教学模式增强趣味性。调动课堂气氛，丰富教学情境。幼儿园的很多教学活动都可以结合多媒体，教师要善于利用多媒体，声像并茂，视听结合，直观形象的图像、鲜明艳丽的色彩、逼真的音质换面都能很好地吸引幼儿的注意力，调动起学习的积极性[2]。例如在学习“年的来历”这一教学内容时，老师可以在播放教学课件的基础上，利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式，吸引孩子们的注意力，让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望，然后展示在过年时有关于春节的传统习俗，如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动，进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣，带动幼儿的学习情绪。然后，老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上，抛出谈论话题，比如“你的春节是怎么过的？春节还有哪些习俗？”等问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪，很容易联想到自己在过春节时的活动，也乐于分享自己的春节活动。
2.开展角色扮演活动。
角色扮演，是指在教师为了让幼儿更加深入地了解故事的意思，组织幼儿扮演故事里的角色。幼儿可以重复角色所说的话，以及用动作模仿故事里面的动作。通过这样的亲身体会，自由地参与，深入故事情节里面，使幼儿理解故事想要告诉我们什么东西[3]。比如学习《找朋友》，就可以让小朋友互相组对来完成这个“找朋友”的游戏。在扮演中，我们的教师可以让其他小朋友朗读课文，而组成队的两个小朋友可以根据其他小朋友朗读的句子，做出相应的动作。最后让其他小朋友来评价他们做得怎么样。这样的角色扮演可以让小朋友体会“找朋友”的乐趣，同时一起和其他小朋友分享自己的乐趣。同时，这样的教学能够将枯燥无味的语言课转变为充满乐趣的游戏课，既能够让小朋友在阅读教学中掌握知识，又能激发他们参与课堂活动的积极性。
3.引导幼儿体会故事。
体会故事是情景阅读教学的最后一个步骤，也是画龙点睛的一个环节。幼儿通过上述的角色扮演已经初步体会到故事，并且对于故事情节有了大概的了解。这时候就需要我们的教师来引导幼儿更加深入地体会故事需要告诉我们的内容。教师可以借助语言表达的魅力，由易到难地慢慢引导，为幼儿提供更好的语言想象。同时，教师还可以利用其他的教学手段，引导小朋友们更加深刻体会、理解故事[4]。比如学习《我长大了》一文，这篇课文除了让小朋友理解故事的内容，还有教育小朋友学会自己的事情自己做的目的。因此，在进行前面的教学之外，还需要我们的教师引导小朋友更深刻地体会故事想要告诉我们的内容。就像根据课文让小朋友理解自己的爸爸妈妈的辛苦，要知道自己已经长大了，要懂得分担爸爸妈妈的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教师可以给小朋友布置一些小任务，让小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上课与其他小朋友一起分享。在这里，我们的教师就是利用语言的魅力帮助小朋友总结课文，以及以布置任务的方式让小朋友真正理解自己的事情自己做的含义。
结语
总之，幼儿阅读教学中使用情景阅读法，最大的目的就是为幼儿提供一定的情景，方便幼儿对故事的了解，激发阅读兴趣，从中可以掌握到知识和培养阅读能力。情景阅读教学是一种适合幼儿学习的好方法，它的使用将会让我们的幼儿更加快乐地享受阅读。
参考文献
[1]陈玲.试论情境教学法在幼儿园语言教学中的应用[J].成才之路，2016（04）：33-34.
[2]韦珍艳.探讨情境教学法在幼儿园教学中的应用[J].读写算：教师版，2017（05）：128.
[3]杨世华.浅谈情境教学在幼儿教学中的运用[J].新校园（中旬），2016（10）：50-51.
[4]关晓丽.探究情景教学法对幼儿阅读教学的影响[J].考试周刊，2018（02）：59.
【关键词】情景教学法；幼儿园；阅读教学；作用；应用
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0190-01
引言
幼儿园是一个学生求学生涯的第一站，而阅读能力的培养对于幼儿今后的学习和生活都有着不可替代的作用。也可以这么说，这个时期阅读能力的培养将对学生的一生起到很大的作用。幼儿园阅读教学可以使小朋友增长见识、培养能力，目前越来越多的教师开始将关注点投入到幼儿园阅读教学研究方面。情景教学作为一种目前被公认的有效教学方法之一，幼儿教师也应该将其合理的运用到阅读教学中去，充分发挥其重大的教学作用。
一、情景教学法在幼儿园阅读教学中的作用
情境教学法，是教师在阅读教学时，通过给幼儿一定的情景，使幼儿可以利用这个情景进行体会，进而能够理解故事的内容，以及理解故事所要表达的情感。也就是说，让幼儿可以利用这个情景，好像真正地走进故事里面，融入到故事情景中去，这样不但能够学到知识，也能感受到阅读的乐趣，不再对阅读存在抵触情绪，而是积极阅读，快乐阅读，享受阅读[1]。
在幼儿阶段的阅读教学中，将情景教学法运用其中具有很重要的作用。一方面，有助于锻炼幼儿阅读能力。幼儿园的每一项教学活动都是有目的、有意义的，而这些目的的实现不仅仅依靠我们的幼儿教师在课堂中的教学，它还需要我们的小朋友积极地配合。情景阅读教学中，我们的教师可以根据孩子的特点，利用一定的声音、图片、游戏等等情景来刺激幼儿参与课堂活动的兴趣，从中锻炼他们的阅读能力；另一方面，能够促进幼儿的全面发展。我们的情景阅读教学不仅仅只是锻炼孩子的智力，还是全面发展幼儿。它对于培养孩子们的语言表达能力、观察能力、动作表现能力以及与人交流的能力等等有着重要的意义。因此，我们的情景阅读教学将会是幼儿阅读教学常用的方法，它将帮助幼儿全面发展。
二、情景教学法在幼儿园阅读教学中的应用
1.创设有趣的教学情境。
情景的创建这一步是情景阅读教学的开端，也是至关重要的一个环节。有趣的教学情境可以增加幼儿的学习热情和兴趣，教师可以采用灵活多变的教学模式增强趣味性。调动课堂气氛，丰富教学情境。幼儿园的很多教学活动都可以结合多媒体，教师要善于利用多媒体，声像并茂，视听结合，直观形象的图像、鲜明艳丽的色彩、逼真的音质换面都能很好地吸引幼儿的注意力，调动起学习的积极性[2]。例如在学习“年的来历”这一教学内容时，老师可以在播放教学课件的基础上，利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式，吸引孩子们的注意力，让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望，然后展示在过年时有关于春节的传统习俗，如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动，进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣，带动幼儿的学习情绪。然后，老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上，抛出谈论话题，比如“你的春节是怎么过的？春节还有哪些习俗？”等问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪，很容易联想到自己在过春节时的活动，也乐于分享自己的春节活动。
2.开展角色扮演活动。
角色扮演，是指在教师为了让幼儿更加深入地了解故事的意思，组织幼儿扮演故事里的角色。幼儿可以重复角色所说的话，以及用动作模仿故事里面的动作。通过这样的亲身体会，自由地参与，深入故事情节里面，使幼儿理解故事想要告诉我们什么东西[3]。比如学习《找朋友》，就可以让小朋友互相组对来完成这个“找朋友”的游戏。在扮演中，我们的教师可以让其他小朋友朗读课文，而组成队的两个小朋友可以根据其他小朋友朗读的句子，做出相应的动作。最后让其他小朋友来评价他们做得怎么样。这样的角色扮演可以让小朋友体会“找朋友”的乐趣，同时一起和其他小朋友分享自己的乐趣。同时，这样的教学能够将枯燥无味的语言课转变为充满乐趣的游戏课，既能够让小朋友在阅读教学中掌握知识，又能激发他们参与课堂活动的积极性。
3.引导幼儿体会故事。
体会故事是情景阅读教学的最后一个步骤，也是画龙点睛的一个环节。幼儿通过上述的角色扮演已经初步体会到故事，并且对于故事情节有了大概的了解。这时候就需要我们的教师来引导幼儿更加深入地体会故事需要告诉我们的内容。教师可以借助语言表达的魅力，由易到难地慢慢引导，为幼儿提供更好的语言想象。同时，教师还可以利用其他的教学手段，引导小朋友们更加深刻体会、理解故事[4]。比如学习《我长大了》一文，这篇课文除了让小朋友理解故事的内容，还有教育小朋友学会自己的事情自己做的目的。因此，在进行前面的教学之外，还需要我们的教师引导小朋友更深刻地体会故事想要告诉我们的内容。就像根据课文让小朋友理解自己的爸爸妈妈的辛苦，要知道自己已经长大了，要懂得分担爸爸妈妈的辛苦，因此自己的事情要自己做。最后教师可以给小朋友布置一些小任务，让小朋友回家以后做一些自己的事情，明天上课与其他小朋友一起分享。在这里，我们的教师就是利用语言的魅力帮助小朋友总结课文，以及以布置任务的方式让小朋友真正理解自己的事情自己做的含义。
结语
总之，幼儿阅读教学中使用情景阅读法，最大的目的就是为幼儿提供一定的情景，方便幼儿对故事的了解，激发阅读兴趣，从中可以掌握到知识和培养阅读能力。情景阅读教学是一种适合幼儿学习的好方法，它的使用将会让我们的幼儿更加快乐地享受阅读。
参考文献
[1]陈玲.试论情境教学法在幼儿园语言教学中的应用[J].成才之路，2016（04）：33-34.
[2]韦珍艳.探讨情境教学法在幼儿园教学中的应用[J].读写算：教师版，2017（05）：128.
[3]杨世华.浅谈情境教学在幼儿教学中的运用[J].新校园（中旬），2016（10）：50-51.
[4]关晓丽.探究情景教学法对幼儿阅读教学的影响[J].考试周刊，2018（02）：59.