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【摘要】 高中历史课程要实现其教育功能，发挥提高现代公民的人文素养方面的重要作用，这就要对课堂的效率提出了更高的要求。如何在新课程标准下进行有效教学以及有效课堂的实施是每一个教师不得不思考的问题。本文对有效教学及提高有效课堂的方面进行了探讨。
【关键词】 高中历史 有效教学 有效课堂
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0149-01
1 引言
随着时代的发展，高中历史课程要实现其教育功能，发挥提高现代公民的人文素养方面重要作用，就必须要进行改革。新课程标准的提出符合这一改革的要求。新课程标准突破传统历史教学的束缚，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，注重高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，适应素质教育的时代要求。那么什么是有效教学？如何在新课程标准的要求下，提高高中历史课堂的有效教学呢？
2 高中历史有效教学概念的理解
“有效教学就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。具体地说，有效教学的理念主要包括以下这些内容：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多关注可测量性或量化；有效教学需要教师有一种反思的意识；有效教学也是一套策略。”因此，高中历史有效教学的指导理念应是以“学生发展为本”，根据高中历史教学内容以及高中生的特点选择适当的教学方法，提高学生的学习能力和历史思维能力，培养他们正确的人生观和历史观的一种教学组织活动。这种教学组织活动，落实到课堂上，就要求教师以最优的速度、最少的时间，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得进步和发展，从而实现预期的教学目标的教学活动。
3 提高课堂有效教学的方面
3.1 确立科学合理的教学目标
在历史教学过程中，整堂课的教学都是围绕教学目标而进行的，教学目标对整个教学具有统帅作用。因此，科学合理的教学目标是能否取得有效教学的关键因素。教学目标的制定，要依据课程标准、教学内容，同时还要兼顾具体的学情班情。
3.2 优化整合课程资源
课程资源是指凡是对实现课程目标有利的因素。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师学生、家长及社会各界人士等的人力资源。这就有必要对这些资源进行优化整合，以达到其最大的功效。
首先，内容的整合。重新整合教学资源受教师课程观念认识水平和教学能力影响，其整合深广度不一，但至少应关涉以下方面：必修课与选修课之间的整合；必修课各模块之间的整合；必修课内部各专题之间的整合；专题内课与课之间的整合；对每一课教学内容进行的优化整合，要包括在构建知识结构中，突出重点难点与主干知识，剪裁内容合理取舍，详略得当；本学科内容与相关学科内容的整合；参照其他版本教材整合教学内容。总之，这种整合要以有利于学生的学习与探究为出发点，实现取得最佳教学效果的目的，实现课堂教学的有效性。
其次，资源整合要注重发散性和比较性。思维的发散、联系和比较是历史学习的基本要求和重要方法。只有联系，才能认识同一历史现象在不同历史时期的阶段性特征，才能说明不同历史现象之间各种各样的关系。有比较才能鉴别，通过比较，可以看清不同时期、不同国家政治制度或政治事件的不同特点。这样有利于培养学生用发展和联系的观点观察历史和解释历史的能力。
3.3 明确师生在有效课堂教学中的角色转变
教师要更新教学观念，改变教学模式，要以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。因此，在历史课堂教学中，教师要鼓励学生主动参与探究，营造民主和谐的课堂氛围，激发学生内在的学习需求，不能包办学生的一切。只有这样才能形成有效的教学。这也就要求教师要增强自己教学语言的有效性、生动性、幽默性。在历史课堂教学中，让学生全身心地投入到整个教学过程中，将所学知识应用于实践，体验实现教学内容的无穷乐趣，才能真正感到学习是他们自己的事情，发挥着作为学习主体的作用，提高学习的效率。
3.4 利用多媒体，让历史再现
历史是记述过去发生的事，历史本身是生动形象的，有血有肉的，但留给后人的只有一些历史史料和图片以及挖掘的历史文物，这些史料是枯燥的、静态的、抽象的。怎样让枯燥的史料活起来，再现当时的情景，让历史再现，就显得异常重要，因为这关系到课堂的有效性。多媒体技术的产生让“历史再现”成为可能，它具有生动、直观、吸引学生的优点。利用多媒体教师可以进行视频展播、音乐播放、图片展示，来激发学生的兴趣。如《鸦片战争》一课，让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧，是情感教育的重点。教师可以播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府的腐败、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断，生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的深重的灾难。通过这一课的学习，学生对历史知识的掌握，是在不知不觉中完成的，其爱国主义的思想情感也逐步加深，将会收到事半功倍的效果。
4 结语
总之，有效的历史课堂教学符合素质教育的要求，能够转变传统历史教学过程中“满堂灌”，教师唱“独角戏”的现象，提高学生学习历史的兴趣，让学生能在分析史料和社会调查中提高自身的能力，拓宽视野，培养他们的科学素养和人文素養。作为教学的组织者，高中历史教师要与时俱进，明确教学目标，科学整合教学资源，不断转变思想观念，切实改进教学方式方法，让高中历史课程活起来，实现有效课堂的终极目标。
参考文献
[1] 陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究，2009（3）.
[2] 张廷凯.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 钟启泉，崔允漷，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.
【关键词】 高中历史 有效教学 有效课堂
【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0149-01
1 引言
随着时代的发展，高中历史课程要实现其教育功能，发挥提高现代公民的人文素养方面重要作用，就必须要进行改革。新课程标准的提出符合这一改革的要求。新课程标准突破传统历史教学的束缚，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，注重高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，适应素质教育的时代要求。那么什么是有效教学？如何在新课程标准的要求下，提高高中历史课堂的有效教学呢？
2 高中历史有效教学概念的理解
“有效教学就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教育理念。具体地说，有效教学的理念主要包括以下这些内容：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多关注可测量性或量化；有效教学需要教师有一种反思的意识；有效教学也是一套策略。”因此，高中历史有效教学的指导理念应是以“学生发展为本”，根据高中历史教学内容以及高中生的特点选择适当的教学方法，提高学生的学习能力和历史思维能力，培养他们正确的人生观和历史观的一种教学组织活动。这种教学组织活动，落实到课堂上，就要求教师以最优的速度、最少的时间，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得进步和发展，从而实现预期的教学目标的教学活动。
3 提高课堂有效教学的方面
3.1 确立科学合理的教学目标
在历史教学过程中，整堂课的教学都是围绕教学目标而进行的，教学目标对整个教学具有统帅作用。因此，科学合理的教学目标是能否取得有效教学的关键因素。教学目标的制定，要依据课程标准、教学内容，同时还要兼顾具体的学情班情。
3.2 优化整合课程资源
课程资源是指凡是对实现课程目标有利的因素。历史课程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教师学生、家长及社会各界人士等的人力资源。这就有必要对这些资源进行优化整合，以达到其最大的功效。
首先，内容的整合。重新整合教学资源受教师课程观念认识水平和教学能力影响，其整合深广度不一，但至少应关涉以下方面：必修课与选修课之间的整合；必修课各模块之间的整合；必修课内部各专题之间的整合；专题内课与课之间的整合；对每一课教学内容进行的优化整合，要包括在构建知识结构中，突出重点难点与主干知识，剪裁内容合理取舍，详略得当；本学科内容与相关学科内容的整合；参照其他版本教材整合教学内容。总之，这种整合要以有利于学生的学习与探究为出发点，实现取得最佳教学效果的目的，实现课堂教学的有效性。
其次，资源整合要注重发散性和比较性。思维的发散、联系和比较是历史学习的基本要求和重要方法。只有联系，才能认识同一历史现象在不同历史时期的阶段性特征，才能说明不同历史现象之间各种各样的关系。有比较才能鉴别，通过比较，可以看清不同时期、不同国家政治制度或政治事件的不同特点。这样有利于培养学生用发展和联系的观点观察历史和解释历史的能力。
3.3 明确师生在有效课堂教学中的角色转变
教师要更新教学观念，改变教学模式，要以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。因此，在历史课堂教学中，教师要鼓励学生主动参与探究，营造民主和谐的课堂氛围，激发学生内在的学习需求，不能包办学生的一切。只有这样才能形成有效的教学。这也就要求教师要增强自己教学语言的有效性、生动性、幽默性。在历史课堂教学中，让学生全身心地投入到整个教学过程中，将所学知识应用于实践，体验实现教学内容的无穷乐趣，才能真正感到学习是他们自己的事情，发挥着作为学习主体的作用，提高学习的效率。
3.4 利用多媒体，让历史再现
历史是记述过去发生的事，历史本身是生动形象的，有血有肉的，但留给后人的只有一些历史史料和图片以及挖掘的历史文物，这些史料是枯燥的、静态的、抽象的。怎样让枯燥的史料活起来，再现当时的情景，让历史再现，就显得异常重要，因为这关系到课堂的有效性。多媒体技术的产生让“历史再现”成为可能，它具有生动、直观、吸引学生的优点。利用多媒体教师可以进行视频展播、音乐播放、图片展示，来激发学生的兴趣。如《鸦片战争》一课，让学生认识到清政腐的腐败、人民的愚昧，是情感教育的重点。教师可以播放专题片《鸦片战争》中有关清朝政府的腐败、欧美各国的发展、英国向中国大量输入鸦片的片断，生动地再现鸦片的输入给中国社会带来的深重的灾难。通过这一课的学习，学生对历史知识的掌握，是在不知不觉中完成的，其爱国主义的思想情感也逐步加深，将会收到事半功倍的效果。
4 结语
总之，有效的历史课堂教学符合素质教育的要求，能够转变传统历史教学过程中“满堂灌”，教师唱“独角戏”的现象，提高学生学习历史的兴趣，让学生能在分析史料和社会调查中提高自身的能力，拓宽视野，培养他们的科学素养和人文素養。作为教学的组织者，高中历史教师要与时俱进，明确教学目标，科学整合教学资源，不断转变思想观念，切实改进教学方式方法，让高中历史课程活起来，实现有效课堂的终极目标。
参考文献
[1] 陈敏.新课程下高中历史教学理念的转变[J].新课程研究，2009（3）.
[2] 张廷凯.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3] 钟启泉，崔允漷，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].华东师范大学出版社，2001.