论文部分内容阅读
摘 要：自主学习能力是影响学生学习效率的关键因素，是提高初中思想品德课堂教学实效的保障。在培养学生的自主学习能力上，须做好三方面工作：创设情境，激发学生自主学习兴趣；夯实基本知识技能，扎实自主学习基础；指导学生在运用自主学习策略中提升能力。
关键词：自主学习能力 初中思想品德 课堂教学实效
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0221-01
所谓自主学习能力是指学生在运用自主学习方法主动地、独立地去探究、分析和解决问题过程中所形成的综合能力。在初中思想品德课堂教学中，教师让学生拥有了一定水平的自主学习能力，将有助于学生主动驾驭自己的学习，保障他们顺利而出色地完成好学习任务。因此，要取得优良的思想品德课堂教学效果，教师必须重视培养学生的自主学习能力。
1 创设优良教学情境，激发学生自主学习兴趣
优良教学情境是孕育自主学习兴趣的重要条件。教师在初中思想品德教学中要激发学生的自主学习兴趣，就须重视优良教学情境的创设：一是要善于利用多媒体设备创设教学情境。教师利用多媒体把图文并茂、动静相融的感性材料展示给学生，能让学生身临其境，极大地诱发学生积极感知接触、自主观察和独立思考的学习兴趣，推动学生积极探究求知，有效提高课堂教学质量和效果。比如，在教学《享受健康的网络交往》时，我先精选好有关网络交友、网购、网游、网上学习、网络诈骗、网络垃圾、黑网吧等方面的画面和短片《网络生活》的视频资料，然后利用多媒体设备制作好课件，并预先匹配好问题：（1）你了解网络语言吗？你是否经常上QQ聊天？（2）你是否上网玩游戏、看电影、查资料学习？是否上网购物？（3）网络带给青少年学习生活便利的同时，对青少年的健康成长可能会带来哪些危害呢？面对“网上交友，上当受骗；色情暴力，影响身心；网络恶搞，害人害己；沉迷网络，荒废学业”等各种网络危害，我们怎样才能趋利避害，享受健康的网络交往呢？课堂上我结合教学实际，恰到好处地把丰富、充实、生动的视频资料和上述启发性的问题演示给学生，不但诱发了学生内在的自主学习兴趣，而且能让学生在自主学习兴趣的吸引下跃跃欲试，细心观察、积极思考，获得有益的启迪。二是要善于以问题为导向，创设教学情境。教师以恰当的方式直接向学生提出学习问题，常常可产生一石激起千层浪的效果，能让学生顿生悬念，触“境”生情，激发出他们探究问题的浓厚兴趣，形成他们自主探究学习的驱动力。比如在教学《世界因生命而精彩》时，我指着左边一幅有“蓝天、白云、翠绿无边的大草原为背景，一个雄鹰在自由飞翔，一群羊在嬉戏，牧羊人在悠闲地吹着牧笛，牧羊狗竖起耳朵，好像在欣赏主人悠扬的笛声”的画和右边一幅有“干涸的河流，沙丘埋没的村庄”的画，直接问学生：“对比这两幅画，你有何感想？”学生：“左边这幅画里有各种活的生命，让人感受到，显得生机勃勃，充满活力。右边这幅画，缺乏活着的生命，显得毫无生机，死气沉沉。”在此情境下，我向学生提出了：“（1）想象一下，如果没有生命，整个世界会是什么样子？（2）世界因什么而精彩？（3）缤纷的世界由怎样的生命构成？”这些问题的提出，很快就激起了学生浓浓的学习兴趣，点燃了他们积极思考和自主联想的火花。
2 夯实基本知识技能，扎实自主学习基础
心理学告诉我们：熟练的基本知识技能是发展学生自主学习能力的基础。离开了熟练知识技能的掌握，发展学生自主学习能力也就成了空中楼阁。为此，初中思想品德教学中教师要想方设法引导学生熟练掌握基本知识技能：（1）强化学生对思想品德基本概念、原理等的理解，力求达到懂、透、化程度。比如教学《财产属于谁》时，教师首先应强化学生对财产所有权、财产归属的种类、合法财产与非法财产这几个基本概念的理解，才能引导学生更好地吃透和掌握财产与其所有权的归属关系。（2）教会学生运用所学知识去分析问题、解决问题，做到学以致用。教师可通过范例教学，教会学生在观察学习中熟练掌握好如何从复杂材料中找出线索，如何熟练运用已学知识对材料中的问题进行深入分析、比较、归纳、概括，如何找到解决问题的最佳方案。在此基础上，向学生提供适宜的材料和练习，要求学生做到学以致用。这样，经过必要的训练和强化，学生自主学习的基础会变得更加坚实。
3 因势利导，指导学生在运用自主学习策略中提升能力
在思想品德课堂教学中，教师根据学生认知规律和特点因势利导，指导学生学会运用自主学习策略，将有利于学生在高效完成好自主学习任务的过程中提升其学习能力。一般，指导学生运用自主学习策略的要求有：（1）细读材料，发现疑点，质疑问难。学生通过细读材料，往往容易发现自己的未知或困惑之处，即发现了“疑点”。疑点是问题之始，学生沿着疑点找到问题进行质疑问难，可引发他们在未知与已知之间形成剧烈的思想碰撞，帮助他们不断把个体的思维延伸到未知深处。为此，教师要精心指导学生阅读材料，善于启发学生“生疑、质疑”，从疑问入手，引导他们自我设问，确立他们自主学习的问题目标。（2）独立探究与自我监控。经过生疑、质疑而确立了思想品德的问题目标后，学生在欣喜中有了独立探究的冲动和欲望，他们总想在独立探究中展示自我。因此，教师要不失时机地鼓励学生利用已有的知识经验，围绕问题多角度、多方向地积极思考，在扩展认知和形成新的认知中自觉地进行意义建构，才能形成他们独立解决问题的良好认知策略。但是因学生自身的知识经验存在局限性，学生的认知策略往往有失偏颇而影响到问题的解决，因而需要学生主动进行自我监控。在自我监控中，学生通过自我分析独立探究的进程是否有序，自我检查独立探究的方法是否恰当，自我评价独立探究的成果是否满意，能督促他们及时调整策略，不断提高其解决问题的成功率。（3）互动合作，交流研讨。在学生独立自主探究学习的基础上，教师有意识地指导学生开展小组互动合作，能构建出学生交流研讨学习的积极氛围，让学生在相互的交流、沟通和竞争中体验到学习的愉快；它还能推动学生在学习吸收他人的优秀经验中改善自身的不足，促进其自主学习能力的发展。比如在教学知识点“身边的诱惑之游戏机的诱惑”时，我就适时地组织学生开展小组互动合作，交流研讨电子游戏的利与弊。教学中学生们纷纷各抒己见，他们的发言各有千秋，颇具特色。经过相互间激烈的唇枪舌战，学生们各有收获。为了帮助学生在交流研讨中形成正确的认知，我总是以表扬为主，肯定小组合作学习的成绩，尽量找出学生思想的闪光点，小心呵护学生的创新萌芽。同时，我注意引导学生一分为二地看问题，让学生既认识到了电子游戏对开发智力的好处，又认识到了因电子游戏里不健康内容的诱惑或是个人为了满足自己获胜的虚荣心而沉溺于玩游戏所带来的危害，进而形成了学生对待游戏机诱惑时应学会理智选择、学会自我控制的正确结论。这样，在我的精心指导下，学生的小组互动合作学习得到了延伸，不仅增强了他们参与学习的积极性，而且有效提升了他们分析问题、解决问题的自主学习能力，取得了优良的课堂教学效果。
参考文献
[1] 黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊：A，2011（5）：43.
关键词：自主学习能力 初中思想品德 课堂教学实效
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0221-01
所谓自主学习能力是指学生在运用自主学习方法主动地、独立地去探究、分析和解决问题过程中所形成的综合能力。在初中思想品德课堂教学中，教师让学生拥有了一定水平的自主学习能力，将有助于学生主动驾驭自己的学习，保障他们顺利而出色地完成好学习任务。因此，要取得优良的思想品德课堂教学效果，教师必须重视培养学生的自主学习能力。
1 创设优良教学情境，激发学生自主学习兴趣
优良教学情境是孕育自主学习兴趣的重要条件。教师在初中思想品德教学中要激发学生的自主学习兴趣，就须重视优良教学情境的创设：一是要善于利用多媒体设备创设教学情境。教师利用多媒体把图文并茂、动静相融的感性材料展示给学生，能让学生身临其境，极大地诱发学生积极感知接触、自主观察和独立思考的学习兴趣，推动学生积极探究求知，有效提高课堂教学质量和效果。比如，在教学《享受健康的网络交往》时，我先精选好有关网络交友、网购、网游、网上学习、网络诈骗、网络垃圾、黑网吧等方面的画面和短片《网络生活》的视频资料，然后利用多媒体设备制作好课件，并预先匹配好问题：（1）你了解网络语言吗？你是否经常上QQ聊天？（2）你是否上网玩游戏、看电影、查资料学习？是否上网购物？（3）网络带给青少年学习生活便利的同时，对青少年的健康成长可能会带来哪些危害呢？面对“网上交友，上当受骗；色情暴力，影响身心；网络恶搞，害人害己；沉迷网络，荒废学业”等各种网络危害，我们怎样才能趋利避害，享受健康的网络交往呢？课堂上我结合教学实际，恰到好处地把丰富、充实、生动的视频资料和上述启发性的问题演示给学生，不但诱发了学生内在的自主学习兴趣，而且能让学生在自主学习兴趣的吸引下跃跃欲试，细心观察、积极思考，获得有益的启迪。二是要善于以问题为导向，创设教学情境。教师以恰当的方式直接向学生提出学习问题，常常可产生一石激起千层浪的效果，能让学生顿生悬念，触“境”生情，激发出他们探究问题的浓厚兴趣，形成他们自主探究学习的驱动力。比如在教学《世界因生命而精彩》时，我指着左边一幅有“蓝天、白云、翠绿无边的大草原为背景，一个雄鹰在自由飞翔，一群羊在嬉戏，牧羊人在悠闲地吹着牧笛，牧羊狗竖起耳朵，好像在欣赏主人悠扬的笛声”的画和右边一幅有“干涸的河流，沙丘埋没的村庄”的画，直接问学生：“对比这两幅画，你有何感想？”学生：“左边这幅画里有各种活的生命，让人感受到，显得生机勃勃，充满活力。右边这幅画，缺乏活着的生命，显得毫无生机，死气沉沉。”在此情境下，我向学生提出了：“（1）想象一下，如果没有生命，整个世界会是什么样子？（2）世界因什么而精彩？（3）缤纷的世界由怎样的生命构成？”这些问题的提出，很快就激起了学生浓浓的学习兴趣，点燃了他们积极思考和自主联想的火花。
2 夯实基本知识技能，扎实自主学习基础
心理学告诉我们：熟练的基本知识技能是发展学生自主学习能力的基础。离开了熟练知识技能的掌握，发展学生自主学习能力也就成了空中楼阁。为此，初中思想品德教学中教师要想方设法引导学生熟练掌握基本知识技能：（1）强化学生对思想品德基本概念、原理等的理解，力求达到懂、透、化程度。比如教学《财产属于谁》时，教师首先应强化学生对财产所有权、财产归属的种类、合法财产与非法财产这几个基本概念的理解，才能引导学生更好地吃透和掌握财产与其所有权的归属关系。（2）教会学生运用所学知识去分析问题、解决问题，做到学以致用。教师可通过范例教学，教会学生在观察学习中熟练掌握好如何从复杂材料中找出线索，如何熟练运用已学知识对材料中的问题进行深入分析、比较、归纳、概括，如何找到解决问题的最佳方案。在此基础上，向学生提供适宜的材料和练习，要求学生做到学以致用。这样，经过必要的训练和强化，学生自主学习的基础会变得更加坚实。
3 因势利导，指导学生在运用自主学习策略中提升能力
在思想品德课堂教学中，教师根据学生认知规律和特点因势利导，指导学生学会运用自主学习策略，将有利于学生在高效完成好自主学习任务的过程中提升其学习能力。一般，指导学生运用自主学习策略的要求有：（1）细读材料，发现疑点，质疑问难。学生通过细读材料，往往容易发现自己的未知或困惑之处，即发现了“疑点”。疑点是问题之始，学生沿着疑点找到问题进行质疑问难，可引发他们在未知与已知之间形成剧烈的思想碰撞，帮助他们不断把个体的思维延伸到未知深处。为此，教师要精心指导学生阅读材料，善于启发学生“生疑、质疑”，从疑问入手，引导他们自我设问，确立他们自主学习的问题目标。（2）独立探究与自我监控。经过生疑、质疑而确立了思想品德的问题目标后，学生在欣喜中有了独立探究的冲动和欲望，他们总想在独立探究中展示自我。因此，教师要不失时机地鼓励学生利用已有的知识经验，围绕问题多角度、多方向地积极思考，在扩展认知和形成新的认知中自觉地进行意义建构，才能形成他们独立解决问题的良好认知策略。但是因学生自身的知识经验存在局限性，学生的认知策略往往有失偏颇而影响到问题的解决，因而需要学生主动进行自我监控。在自我监控中，学生通过自我分析独立探究的进程是否有序，自我检查独立探究的方法是否恰当，自我评价独立探究的成果是否满意，能督促他们及时调整策略，不断提高其解决问题的成功率。（3）互动合作，交流研讨。在学生独立自主探究学习的基础上，教师有意识地指导学生开展小组互动合作，能构建出学生交流研讨学习的积极氛围，让学生在相互的交流、沟通和竞争中体验到学习的愉快；它还能推动学生在学习吸收他人的优秀经验中改善自身的不足，促进其自主学习能力的发展。比如在教学知识点“身边的诱惑之游戏机的诱惑”时，我就适时地组织学生开展小组互动合作，交流研讨电子游戏的利与弊。教学中学生们纷纷各抒己见，他们的发言各有千秋，颇具特色。经过相互间激烈的唇枪舌战，学生们各有收获。为了帮助学生在交流研讨中形成正确的认知，我总是以表扬为主，肯定小组合作学习的成绩，尽量找出学生思想的闪光点，小心呵护学生的创新萌芽。同时，我注意引导学生一分为二地看问题，让学生既认识到了电子游戏对开发智力的好处，又认识到了因电子游戏里不健康内容的诱惑或是个人为了满足自己获胜的虚荣心而沉溺于玩游戏所带来的危害，进而形成了学生对待游戏机诱惑时应学会理智选择、学会自我控制的正确结论。这样，在我的精心指导下，学生的小组互动合作学习得到了延伸，不仅增强了他们参与学习的积极性，而且有效提升了他们分析问题、解决问题的自主学习能力，取得了优良的课堂教学效果。
参考文献
[1] 黄鹤立.浅谈初中政治教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊：A，2011（5）：43.