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【中图分类号】G633.3【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0183-02
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激發情趣，增强理解力和记忆力。
学生大声地技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
说到读英语，总让人想起千篇一律、枯燥乏味的齐读、个别读、跟读。目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”……从学生一声比一声低，一声比一声拖的音调中也感到了学生学习劲头在一点点地被消磨、减退。
其实这个“读“字大有学问，好好处理，完全可以有形与无形相结合，变得丰富多彩，令读者兴奋，乐此不疲，听者不觉，百听不厌。以下是笔者在教学活动中的一些小小处理，简单介绍如下，以供交流。
一、“爬音阶” 一个单词或一个句子可以随着教者的手势一声比一声高，学生很乐意，最后几乎是叫出来，那就让他们叫吧，打开口不就是我们想要的吗？也可以以组为单位“爬”。
二、“声声COPY”课堂要求可以是“声声COPY不走样？还可模仿各种声音COPY。这样既利于调动学生的学习热情，也有利于学生反复模仿正确的语音、语调。再加入比赛机制，以此就更能激发学生的表现欲望，培养追求完美和不服输的学习品质。都说录音机是最好的老师，确实如此，我们可以让学生借助它来不断地模仿，由夸张的慢到极速朗读，李阳疯狂英语就大力推广此法，要求以“三最”形式朗读，以期达到语言的肌肉记忆。
三、猜一猜不管是教的物品、颜色、职业，还是人物、食品等等，如果被设计在猜一猜的游戏中，这些单词配上句型势必被一遍遍地反复诵读。而且猜测活动是人人喜爱的游戏，在教学过程中，常常是学生主动提出：让我们猜猜吧！
四、Who is out? 这个方法我常用在巩固一组众多的单词时，如牛津小学英语中的每个单元B部分。由三、四个同学一组，其中一人读单词，其他人指认，指认慢或错的为“OUT”者，为下一轮的朗读者。既提高学生对单词的认知能力和反应能力，也培养了同学间的协作精神。
五、传话筒传统的“开火车”的一类，也是一种COPY不走样活动。每组第一个成员按老师的指令传话，one by one不断强化诵读某个单词或句型。
六、循声找物一同学背对，教师放一物品在某处，该同学根据全班同学朗读的声音大小，寻找，越近越响，直至找到。这个方法也可临时对某个难读的单词进行强化。
七、与时间赛跑以小组为单位比赛，读一轮单词，在限定的时间内看完成的人数或朗读的遍数来决定输赢。我们不难发现凡加入比赛二字，学生就情绪高涨，积极响应了。
八、随机应变对需要强化巩固的单词，也可以选择最基本的方法。教师说中文或做出动作，让学生反应单词，反之亦然。但要注意速度和密度，适合快节奏地进行。
九、记忆王这其实是一种机械朗读方法或记忆方法的变通。全班一起自由大声朗读背诵，在短时间内，会背的便站出来接受大家的挑战，同时可以为小组获得荣誉。
十、CHANT编不够目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语拖音很重。CHANT是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。CHANT可以是教材中的，也可以是我们的口里随机编出，更可以让学生自由编编。
以上是针对“读”的方法上的一些小小处理，在教学中我们还要注意对学生“读”的内容进行处理加工。
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。每次上英语课前或课后几分钟，我们可以利用课文内容让学生高密度地朗读甚至背诵。小学生的泛读水平还很低，尤其英语学科领域，学生大部分的知识是通过朗读获得的。有效将朗读训练和泛读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。我们可以把报刊杂志上看来的有“价值”信息复印给学生，让他们抽课余时间阅读，疯狂英语的创始人李阳强调他的一篇文章改变一个人的命运论，我们虽不必去要求一下子真能得到多大的变化，但我们也可以收集一些经典的短文或名言警句给学生，让他们努力地花上一段时间进行背诵，日积月累，我想改变定然不小。班里不时地可以出现一些“小小外交官”；“小小翻译官”；“演说家”“朗读公主”“朗读王子”。
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意的同时还要注意对朗读进行评价，并注意学生之间的差异性，有效地利用好差异性。在评价的过程中我个人认为也要讲究一定的策略，也即要讲究一定艺术性。
１、评价的激励性。当学生以十足的勇气和充满激情的朗读呈现给我们的时候，我们首先要做的就是如何去鼓励或赞扬，赞许的眼光、热烈的掌声，来帮助他维持良好的情绪体验。正如著名的特级教师钱梦龙所说：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”
２、评价的多元性。学生的朗读不一定是完美的，在他结束朗读之后，我们也要及时给予评价。但评价是一个互动的过程，不应只属于教师。教师的示范点评、学生间的评头论足以及他自己的反思总结，三者是互动的、相互结合的。通过互动评价，不仅使得朗读的同学得以改进，更可让接下来的同学不断地完善。课外更可以引进家长评。
３、评价的特质性。小学生年龄虽小，但每个人都有自己独特的情感体验。朗读是他们的情感的外在流露，也是他们个性的创作欲望的展现。因此，我们要在教学中善于抓住学生的每一个闪光点，尊重学生个性的张扬。注意同学间的有机重组，让同学们进行“一对一”甚至“一对几”的操练，并分层点评，培养学生描述性评价的能力，让每个学生都成体验成功。班内多设关于朗读的功能性名片，设立奖励机制，形成人人争创的氛围。
正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。各种各样的朗读有助于他们的机械记忆能力地提高；同时，各种各样的朗读形式为学生提供了一定的语言环境，这不仅在语音语调节奏上有助于把握，而且对内容的理解上有促进作用。读是一种学习手段，如何引导读则是一门艺术，只要我们做个有心人，不断探索，创新，读英语也可以做到“读你千遍也不厌倦”。
古人云：“读书百遍，其义自见。”朗读是学好一门语言的基础，在语言习得的过程中占有十分重要的位置，在英语学习的过程中亦是如此。朗读是架起文本与阅读之间的桥梁，是英语学习的传统方法，也应是现代英语学习的一个关键环节。朗读有助于发展学生的思维，丰富学生的想象，形成语感，激發情趣，增强理解力和记忆力。
学生大声地技巧朗读有助于其发音、听觉、呼吸等器官生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
说到读英语，总让人想起千篇一律、枯燥乏味的齐读、个别读、跟读。目前小学生在英语朗读时存在诸多问题，如：很多学生在读英语时唱“仰脸歌”，拖音很重，毫无感情；有的学生不敢读，表情僵硬，声音很轻，害怕出“洋相”……从学生一声比一声低，一声比一声拖的音调中也感到了学生学习劲头在一点点地被消磨、减退。
其实这个“读“字大有学问，好好处理，完全可以有形与无形相结合，变得丰富多彩，令读者兴奋，乐此不疲，听者不觉，百听不厌。以下是笔者在教学活动中的一些小小处理，简单介绍如下，以供交流。
一、“爬音阶” 一个单词或一个句子可以随着教者的手势一声比一声高，学生很乐意，最后几乎是叫出来，那就让他们叫吧，打开口不就是我们想要的吗？也可以以组为单位“爬”。
二、“声声COPY”课堂要求可以是“声声COPY不走样？还可模仿各种声音COPY。这样既利于调动学生的学习热情，也有利于学生反复模仿正确的语音、语调。再加入比赛机制，以此就更能激发学生的表现欲望，培养追求完美和不服输的学习品质。都说录音机是最好的老师，确实如此，我们可以让学生借助它来不断地模仿，由夸张的慢到极速朗读，李阳疯狂英语就大力推广此法，要求以“三最”形式朗读，以期达到语言的肌肉记忆。
三、猜一猜不管是教的物品、颜色、职业，还是人物、食品等等，如果被设计在猜一猜的游戏中，这些单词配上句型势必被一遍遍地反复诵读。而且猜测活动是人人喜爱的游戏，在教学过程中，常常是学生主动提出：让我们猜猜吧！
四、Who is out? 这个方法我常用在巩固一组众多的单词时，如牛津小学英语中的每个单元B部分。由三、四个同学一组，其中一人读单词，其他人指认，指认慢或错的为“OUT”者，为下一轮的朗读者。既提高学生对单词的认知能力和反应能力，也培养了同学间的协作精神。
五、传话筒传统的“开火车”的一类，也是一种COPY不走样活动。每组第一个成员按老师的指令传话，one by one不断强化诵读某个单词或句型。
六、循声找物一同学背对，教师放一物品在某处，该同学根据全班同学朗读的声音大小，寻找，越近越响，直至找到。这个方法也可临时对某个难读的单词进行强化。
七、与时间赛跑以小组为单位比赛，读一轮单词，在限定的时间内看完成的人数或朗读的遍数来决定输赢。我们不难发现凡加入比赛二字，学生就情绪高涨，积极响应了。
八、随机应变对需要强化巩固的单词，也可以选择最基本的方法。教师说中文或做出动作，让学生反应单词，反之亦然。但要注意速度和密度，适合快节奏地进行。
九、记忆王这其实是一种机械朗读方法或记忆方法的变通。全班一起自由大声朗读背诵，在短时间内，会背的便站出来接受大家的挑战，同时可以为小组获得荣誉。
十、CHANT编不够目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语拖音很重。CHANT是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。CHANT可以是教材中的，也可以是我们的口里随机编出，更可以让学生自由编编。
以上是针对“读”的方法上的一些小小处理，在教学中我们还要注意对学生“读”的内容进行处理加工。
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。每次上英语课前或课后几分钟，我们可以利用课文内容让学生高密度地朗读甚至背诵。小学生的泛读水平还很低，尤其英语学科领域，学生大部分的知识是通过朗读获得的。有效将朗读训练和泛读训练相结合可以提高学生运用英语的能力。我们可以把报刊杂志上看来的有“价值”信息复印给学生，让他们抽课余时间阅读，疯狂英语的创始人李阳强调他的一篇文章改变一个人的命运论，我们虽不必去要求一下子真能得到多大的变化，但我们也可以收集一些经典的短文或名言警句给学生，让他们努力地花上一段时间进行背诵，日积月累，我想改变定然不小。班里不时地可以出现一些“小小外交官”；“小小翻译官”；“演说家”“朗读公主”“朗读王子”。
心理学研究表明，小学生的注意持续性差，兴趣易变、不稳定，如果不能以良好的趣味性去吸引学生，学生会在反复的训练中感到枯燥，在绕口的朗读面前失去信心。教师要抓住小学生的心理，积极运用情景、游戏、绕口令、奖励、讲故事、多媒体等手段。尽力让小学生保持对英语朗读的持续注意的同时还要注意对朗读进行评价，并注意学生之间的差异性，有效地利用好差异性。在评价的过程中我个人认为也要讲究一定的策略，也即要讲究一定艺术性。
１、评价的激励性。当学生以十足的勇气和充满激情的朗读呈现给我们的时候，我们首先要做的就是如何去鼓励或赞扬，赞许的眼光、热烈的掌声，来帮助他维持良好的情绪体验。正如著名的特级教师钱梦龙所说：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”
２、评价的多元性。学生的朗读不一定是完美的，在他结束朗读之后，我们也要及时给予评价。但评价是一个互动的过程，不应只属于教师。教师的示范点评、学生间的评头论足以及他自己的反思总结，三者是互动的、相互结合的。通过互动评价，不仅使得朗读的同学得以改进，更可让接下来的同学不断地完善。课外更可以引进家长评。
３、评价的特质性。小学生年龄虽小，但每个人都有自己独特的情感体验。朗读是他们的情感的外在流露，也是他们个性的创作欲望的展现。因此，我们要在教学中善于抓住学生的每一个闪光点，尊重学生个性的张扬。注意同学间的有机重组，让同学们进行“一对一”甚至“一对几”的操练，并分层点评，培养学生描述性评价的能力，让每个学生都成体验成功。班内多设关于朗读的功能性名片，设立奖励机制，形成人人争创的氛围。
正确有效、声情并茂的朗读，不仅可以使小学生在各种朗读中感受英语的语音、语调和节奏，使小学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，更可以给人以美的享受，使小学生想读、爱读，进而爱说、爱学。各种各样的朗读有助于他们的机械记忆能力地提高；同时，各种各样的朗读形式为学生提供了一定的语言环境，这不仅在语音语调节奏上有助于把握，而且对内容的理解上有促进作用。读是一种学习手段，如何引导读则是一门艺术，只要我们做个有心人，不断探索，创新，读英语也可以做到“读你千遍也不厌倦”。