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【摘要】数学教学作为教学任务中非常重要的板块，一直是课程教学的重点。但是对于许多的学生来说，数学的学习并非易事，这与学生的解题能力培养的缺失有着非常大的关系。因此，本文主要的针对小学数学教学中，学生解题能力培养的必要性进行简单的分析，并提出相关的建议。
【关键词】小学数学教学学生解题能力培养分析
【中图分类号】G623.5
数学，作为一门有着悠久历史的学科。其在各个领域的应用都是非常广泛的。许多有着世界影响力的古老建筑都是在数学的支持下完成的。如今，小到我们的日常生活，大到科学研究，数学依旧是无处不在的。另一方面，数学作为课程学习中非常重要的学科，其在考试中所占的分数比重也是比较高的。因此，数学的教学就受到家长和老师的共同关注。但目前，许多的小学生在数学学习的过程中都不是一帆风顺的，常常遇到很多的难题无法解决，这主要还是解题能力的有限性造成的。
1.数学解题能力培养的必要性
1.1新课改的要求
随着新课改的推进，我国培养人才的方针逐渐转变为培养有自主创新意识，全面发展的人才。在数学的学习上，解题能力主要指将所学知识实际运用的能力，这正好是符合新课改的要求的。一直以来，美国，日本，英国等发达国家，在进行数学教学的过程中，注重的并不是刻板的数字计算，而是侧重于学生的知识运用能力，让学生能够自主地将所学的知识运用起来。而我国学生的数学计算能力在世界上都是非常有名的，但是在数学知识的运用这一方面却是非常的薄弱。因此，在考试中，像是应用题这一类考验学生解题能力的题目往往就成为了学生的难点，通常也就是失分的地方。因此，为了改善目前我国数学教学的不足，小学数学教学中学生解题能力的培养是非常关键的。
1.2学生数学学习的需要
小学生作为刚刚接触数学学习的群体，为他们打好数学基础，对他们以后数学学习是非常有必要的。数学的学习不同于其他文字类学科，它所考验主要是学生的解题思维能力。这样的能力越是提前培养起来，对学生以后发展越是有好处。许多的学生在数学的学习中总会遇到解题思维贫乏的情况。明明已经非常认真地在学习课本上的知识，却还是没办法提高数学成绩，如果这样的情况反复地出现，学生就会渐渐地失去信心，觉得自己没有学习好数学的能力，于是开始自暴自弃，数学成绩更是一落千丈。
所以，在小学数学教学中，解题能力的培养是非常有必要的，它不仅能够帮助学生轻松地学习，还能提高学生对数学学习的兴趣，增强其学习的积极性。
2.培养方法
2.1教师要有培养学生解题能力的意识
教师作为学生学习的引导者，对学生的学习有着非常大的影响。因此，小学数学教师自身必须重视对学生解题能力的培养，并在教学的过程中予以实施。另一方面，教师要分清教学的过程和结果的重要性，不要仅仅着眼于教学课堂氛围等过程因素，而要对教学的最终目的即教学效果予以重视，定期检查学生解题能力的培养成果，以便对解题能力较差的学生进行相应的辅导工作。
2.2科学合理的培养方案
教师不仅要有培养学生解题能力的意识，相应的，为学生量身定制适合他们的培养方案也是非常重要的。首先，解题能力的培养方案要符合小学生的认知水平，小学生课程学习还局限于加减乘除等比较简单的运算题中，如果要提高他们的解题能力，教师所选的应用题等要适合各年级的课程进度。另外，对于新教授的课程要及时地进行习题的练习，一方面巩固知识，另一方面培养学生运用新知识的能力。最后，对于平常的练习和测验等，教师所出的题目难度要有梯度，例如在一道分值比较大的应用题中，可以设置几个小的问题，每个问题的难度层层递进，因为如果每个小题都是一样的难度，学生在前面的小题就已经抓耳挠腮，不知所措，那么后面的题目，他们肯定就更没有信心去做了。有难度梯度的题目，可以让学生在前面的试题中得到信心，对于后面的题目才会有一个比较好应试心态。
2.3注意习题安排的合理性
提高学生的解题能力，除了教师的讲解之外，最重要还是习题的练习。但是这并不是盲目地刷题就可以解決的。首先，教师要学会题量的安排。根据课程教授的间隔时间，合理地增加或减少题量。另外，不同难度的题目安排要根据学生当天的表现而定，不可盲目混杂不同难度的题目。另一方面，适当地安排一些变形题也是有必要的，这不仅能够帮助学生提高知识运用的能力，对于学生的思维敏捷性也是一个非常好的锻炼方式。总之，学生解题能力的培养中习题的合理安排也是非常重要的。
3.总结
综上所述，数学的学习是学生学习生活中非常重要的板块，其中解题能力的培养是学好数学的关键之处。教师作为学生学习的引导者，要自主地确立培养学生解题能力的意识，并且善于根据学生的实际情况，制定科学合理的培养方案。让学生的解题能力实现一个质的飞跃，提高其数学学习信心和兴趣。
【参考文献】
[1]金凡林.小学数学教学中对学生解题能力的培养方案[J].读写算（教育教学研究），2015，（4）：160-160.
[2]孙大勇.浅析小学数学教学中学生解题能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014，（44）：236-236.
[3]王春燕.在小学数学教学中如何培养学生解题能力[J].电子制作，2014，（18）：167-167..
【关键词】小学数学教学学生解题能力培养分析
【中图分类号】G623.5
数学，作为一门有着悠久历史的学科。其在各个领域的应用都是非常广泛的。许多有着世界影响力的古老建筑都是在数学的支持下完成的。如今，小到我们的日常生活，大到科学研究，数学依旧是无处不在的。另一方面，数学作为课程学习中非常重要的学科，其在考试中所占的分数比重也是比较高的。因此，数学的教学就受到家长和老师的共同关注。但目前，许多的小学生在数学学习的过程中都不是一帆风顺的，常常遇到很多的难题无法解决，这主要还是解题能力的有限性造成的。
1.数学解题能力培养的必要性
1.1新课改的要求
随着新课改的推进，我国培养人才的方针逐渐转变为培养有自主创新意识，全面发展的人才。在数学的学习上，解题能力主要指将所学知识实际运用的能力，这正好是符合新课改的要求的。一直以来，美国，日本，英国等发达国家，在进行数学教学的过程中，注重的并不是刻板的数字计算，而是侧重于学生的知识运用能力，让学生能够自主地将所学的知识运用起来。而我国学生的数学计算能力在世界上都是非常有名的，但是在数学知识的运用这一方面却是非常的薄弱。因此，在考试中，像是应用题这一类考验学生解题能力的题目往往就成为了学生的难点，通常也就是失分的地方。因此，为了改善目前我国数学教学的不足，小学数学教学中学生解题能力的培养是非常关键的。
1.2学生数学学习的需要
小学生作为刚刚接触数学学习的群体，为他们打好数学基础，对他们以后数学学习是非常有必要的。数学的学习不同于其他文字类学科，它所考验主要是学生的解题思维能力。这样的能力越是提前培养起来，对学生以后发展越是有好处。许多的学生在数学的学习中总会遇到解题思维贫乏的情况。明明已经非常认真地在学习课本上的知识，却还是没办法提高数学成绩，如果这样的情况反复地出现，学生就会渐渐地失去信心，觉得自己没有学习好数学的能力，于是开始自暴自弃，数学成绩更是一落千丈。
所以，在小学数学教学中，解题能力的培养是非常有必要的，它不仅能够帮助学生轻松地学习，还能提高学生对数学学习的兴趣，增强其学习的积极性。
2.培养方法
2.1教师要有培养学生解题能力的意识
教师作为学生学习的引导者，对学生的学习有着非常大的影响。因此，小学数学教师自身必须重视对学生解题能力的培养，并在教学的过程中予以实施。另一方面，教师要分清教学的过程和结果的重要性，不要仅仅着眼于教学课堂氛围等过程因素，而要对教学的最终目的即教学效果予以重视，定期检查学生解题能力的培养成果，以便对解题能力较差的学生进行相应的辅导工作。
2.2科学合理的培养方案
教师不仅要有培养学生解题能力的意识，相应的，为学生量身定制适合他们的培养方案也是非常重要的。首先，解题能力的培养方案要符合小学生的认知水平，小学生课程学习还局限于加减乘除等比较简单的运算题中，如果要提高他们的解题能力，教师所选的应用题等要适合各年级的课程进度。另外，对于新教授的课程要及时地进行习题的练习，一方面巩固知识，另一方面培养学生运用新知识的能力。最后，对于平常的练习和测验等，教师所出的题目难度要有梯度，例如在一道分值比较大的应用题中，可以设置几个小的问题，每个问题的难度层层递进，因为如果每个小题都是一样的难度，学生在前面的小题就已经抓耳挠腮，不知所措，那么后面的题目，他们肯定就更没有信心去做了。有难度梯度的题目，可以让学生在前面的试题中得到信心，对于后面的题目才会有一个比较好应试心态。
2.3注意习题安排的合理性
提高学生的解题能力，除了教师的讲解之外，最重要还是习题的练习。但是这并不是盲目地刷题就可以解決的。首先，教师要学会题量的安排。根据课程教授的间隔时间，合理地增加或减少题量。另外，不同难度的题目安排要根据学生当天的表现而定，不可盲目混杂不同难度的题目。另一方面，适当地安排一些变形题也是有必要的，这不仅能够帮助学生提高知识运用的能力，对于学生的思维敏捷性也是一个非常好的锻炼方式。总之，学生解题能力的培养中习题的合理安排也是非常重要的。
3.总结
综上所述，数学的学习是学生学习生活中非常重要的板块，其中解题能力的培养是学好数学的关键之处。教师作为学生学习的引导者，要自主地确立培养学生解题能力的意识，并且善于根据学生的实际情况，制定科学合理的培养方案。让学生的解题能力实现一个质的飞跃，提高其数学学习信心和兴趣。
【参考文献】
[1]金凡林.小学数学教学中对学生解题能力的培养方案[J].读写算（教育教学研究），2015，（4）：160-160.
[2]孙大勇.浅析小学数学教学中学生解题能力的培养[J].读写算（教育教学研究），2014，（44）：236-236.
[3]王春燕.在小学数学教学中如何培养学生解题能力[J].电子制作，2014，（18）：167-167..