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摘要：布鲁纳认为“学习最好的刺激就是对所学材料的兴趣”,爱因斯坦说:“爱好是最好的老师”心理学研究表明,一个人对某种事物发生兴趣,就会积极地从事这方面的活动,从而获得更多的知识与经验,拓宽眼界,促进思维,发掘潜力,创建成就.本文从教学设计入手，根据学生兴趣对英语教学效率的影响，依照“词快”记忆理论，论述从多方面调动学生的兴趣，使英语常规教学效率最大化。
关键词：兴趣；教学设计；教学效果
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
最近拜读李观仪的《我的英语学习和教学》，在书中回顾了自主学习英语的经历，总结了英语学习的感受和经验，并对现代英语教学提出了一些建议。感触颇深。李观仪在文中总结了几条学习英语的经验，其中一条是“学习一门外语，兴趣和主动性都很重要”[1]。
中学英语教学中最难的倒不是怎样教,而是如何培养学生学习英语的兴趣，如何将学生由“要我学”转移到“我要学”上来。
一、积极有效的开发教材
根据《课程标准》提出的要求，高中学生应该知道一些不同地域和国家的文化，在能够理解和体会文化内涵的同时，也从中体验了语言美。在语言美的过程中，也让他们体验到不同风格的文化和地域文化。体现了教师是在使用教材，把教材当作教师与学生之间的媒介，而不是刻板的教教材。正是在这种美的体验，激发了学生学习语言的兴趣和热情，进而更深刻的理解文字和文章。教师教学的终极目标不是带领学生学教材，而是通过教材学习英语文化。整个教学环节的设计要能很好地解决了如何全面利用教材的资源，又能灵活地安排教学内容与教学过程，并结合教学对象自身的爱好和特点等几个方面的矛盾，真正做到了用教材教，不教教材。
二、周密布置教学环节，做到丝丝入扣，深入浅出
（一）从艺术的层面来布置自己的教学。英语学科最终的目的是使学生娴熟地掌握和使用所学语言。在进行教学环节构思的时候，要考虑到学生的参与的可行性。这就要求考虑学生的实际情况，考虑到学生的认知特点以及实际教学中可能出现的各种情况创设相应情景，激发学生参与的热情。教学活动虽不是演出，但也是一门艺术，一个好教师就是要让自己的“艺术”丝丝入扣，精彩纷呈。
（二）做好课前铺垫工作，引起学生求知欲望。一个好的开端就等于成功的一半。课堂前五分钟很关键,很多时候影响着后面几十分钟的教学。可以尝试各种方式让学生渐入状态。比如播放一段舒缓悠扬的音乐，或播放一段与后面教学内容相关的动人画面。利用音乐感染力，利用画面的撼人的魅力或感人情节，创造浓郁的课题气氛，最终产生极佳的教学效果。
（三）注意教学方法。教学方法的选用直接影响是教师教学是否成功的一个重要方面，也是学生是否有兴趣学习的一个重要因素。英语教学的一个重要原则是“因材施教”。我根据学生的具体情况，在不同的学习阶段，不同的课文和课文的不同部分，分别运用不同的教学方式。例如对课文中的重点单词，词组，采取“词快”记法。根据美国心理学家Miller的理论，人的短时记忆的容量大概是7€?个单位，即如果不作任何复习，人们对感知的信息只能记住各自没有联系的5-9个单位，这就是记忆的广度[2]。虽然短时记忆容量很小，但人们可以借助自己的已有知识和经历对信息进行组块，让这些单位之间发生有意义的联系，将大量可用的信息组成少量的块，这样，记忆广度将大大增加。语块就是一个有意义的信息单元，语块可以是一个时间、地名、成语、句。把零散没有关联的单词放在常用的词快中记忆，即减少了学生的记忆“块”的量，又使他们在有意义，有关联的语境中学习语言。此方法使学生在听、说、读、写方面都摆脱了孤单用词，又不地道甚至出错的窘境。“学以致用”方能激发学生的进一步学习的热情。
三、教学要面向全体学生，因材施教
好的学习氛围必须是全体或大部分学生共鸣产生的，决非几个、十几个个学生的学习所能形成的，教学要面向全体，因材施教，让每位学生都能“吃饱吃好”。对好生要培养他们的特长，对“学困生”提供能力简易的训练，让他们也觉得跳一跳就可以摘到果子，尝到学习的乐趣，培养学习的兴趣。
四、重视情感教育，融洽师生关系
教学不是说教，教学时人与人的交流，是学识的交流，也会死感情的共鸣。“没有感情的教育是苍白无力的教育”。师生间融洽的关系是传授知识的桥梁和润滑剂，积极的情感交流能激发学生的求知欲。可以设想，当教师与学生在情感层面探讨各种话题，与学生共悲喜。学生会不感兴趣？会觉得于己无关而懈怠而漠然吗？因此，教师应对学生以情感怀，使学生对老师产生信任感和依赖感，从而“亲其师，信其道”，“爱屋及乌”。
五、多方面开发教学资源
农村中学外语环境有限，作为教师不能把自己的教学仅限于课本，要尽量开发可开发的资源。比如，充分利用网络，扩大课程资源。开辟多种形式的兴趣小组，举办英语晚会，开展英语书法、口语会话的比赛。组织学生观看英美名著电影；这不仅拓宽了学生的知识面，也还激发了学生学英语的兴趣。
六、创设宽松愉快的学习环境,适度幽默
再好的教学设计在长久的教学中也难免会使学生懈怠。长时间地接受抽象的说教学生很容易滋生倦怠。无法创造性思维。适度地插入一些恰当的幽默，调解一下气氛，不仅能拉近师生距离，营造一种宽松的学习氛围，还能在轻松的笑声中获得教益，增添学习兴趣。
学习难，教学更难。教师只有站着较高的层次，不仅仅以“教书”为最终目的，在教学上不断完善自己，积极挖掘适合的教学方法，设计出适合学生的教学环节，真正做到一切以学生为中心，才能感染、感动学生，学生的积极性才能调动起来，才会产生浓厚的学习兴趣，才能使学生无奈学变成主动出击，才能使英语教学效率最大化。
参考文献：
[1]李观仪.我的英语学习和教学,《外语教育往事谈》[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.
关键词：兴趣；教学设计；教学效果
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-01
最近拜读李观仪的《我的英语学习和教学》，在书中回顾了自主学习英语的经历，总结了英语学习的感受和经验，并对现代英语教学提出了一些建议。感触颇深。李观仪在文中总结了几条学习英语的经验，其中一条是“学习一门外语，兴趣和主动性都很重要”[1]。
中学英语教学中最难的倒不是怎样教,而是如何培养学生学习英语的兴趣，如何将学生由“要我学”转移到“我要学”上来。
一、积极有效的开发教材
根据《课程标准》提出的要求，高中学生应该知道一些不同地域和国家的文化，在能够理解和体会文化内涵的同时，也从中体验了语言美。在语言美的过程中，也让他们体验到不同风格的文化和地域文化。体现了教师是在使用教材，把教材当作教师与学生之间的媒介，而不是刻板的教教材。正是在这种美的体验，激发了学生学习语言的兴趣和热情，进而更深刻的理解文字和文章。教师教学的终极目标不是带领学生学教材，而是通过教材学习英语文化。整个教学环节的设计要能很好地解决了如何全面利用教材的资源，又能灵活地安排教学内容与教学过程，并结合教学对象自身的爱好和特点等几个方面的矛盾，真正做到了用教材教，不教教材。
二、周密布置教学环节，做到丝丝入扣，深入浅出
（一）从艺术的层面来布置自己的教学。英语学科最终的目的是使学生娴熟地掌握和使用所学语言。在进行教学环节构思的时候，要考虑到学生的参与的可行性。这就要求考虑学生的实际情况，考虑到学生的认知特点以及实际教学中可能出现的各种情况创设相应情景，激发学生参与的热情。教学活动虽不是演出，但也是一门艺术，一个好教师就是要让自己的“艺术”丝丝入扣，精彩纷呈。
（二）做好课前铺垫工作，引起学生求知欲望。一个好的开端就等于成功的一半。课堂前五分钟很关键,很多时候影响着后面几十分钟的教学。可以尝试各种方式让学生渐入状态。比如播放一段舒缓悠扬的音乐，或播放一段与后面教学内容相关的动人画面。利用音乐感染力，利用画面的撼人的魅力或感人情节，创造浓郁的课题气氛，最终产生极佳的教学效果。
（三）注意教学方法。教学方法的选用直接影响是教师教学是否成功的一个重要方面，也是学生是否有兴趣学习的一个重要因素。英语教学的一个重要原则是“因材施教”。我根据学生的具体情况，在不同的学习阶段，不同的课文和课文的不同部分，分别运用不同的教学方式。例如对课文中的重点单词，词组，采取“词快”记法。根据美国心理学家Miller的理论，人的短时记忆的容量大概是7€?个单位，即如果不作任何复习，人们对感知的信息只能记住各自没有联系的5-9个单位，这就是记忆的广度[2]。虽然短时记忆容量很小，但人们可以借助自己的已有知识和经历对信息进行组块，让这些单位之间发生有意义的联系，将大量可用的信息组成少量的块，这样，记忆广度将大大增加。语块就是一个有意义的信息单元，语块可以是一个时间、地名、成语、句。把零散没有关联的单词放在常用的词快中记忆，即减少了学生的记忆“块”的量，又使他们在有意义，有关联的语境中学习语言。此方法使学生在听、说、读、写方面都摆脱了孤单用词，又不地道甚至出错的窘境。“学以致用”方能激发学生的进一步学习的热情。
三、教学要面向全体学生，因材施教
好的学习氛围必须是全体或大部分学生共鸣产生的，决非几个、十几个个学生的学习所能形成的，教学要面向全体，因材施教，让每位学生都能“吃饱吃好”。对好生要培养他们的特长，对“学困生”提供能力简易的训练，让他们也觉得跳一跳就可以摘到果子，尝到学习的乐趣，培养学习的兴趣。
四、重视情感教育，融洽师生关系
教学不是说教，教学时人与人的交流，是学识的交流，也会死感情的共鸣。“没有感情的教育是苍白无力的教育”。师生间融洽的关系是传授知识的桥梁和润滑剂，积极的情感交流能激发学生的求知欲。可以设想，当教师与学生在情感层面探讨各种话题，与学生共悲喜。学生会不感兴趣？会觉得于己无关而懈怠而漠然吗？因此，教师应对学生以情感怀，使学生对老师产生信任感和依赖感，从而“亲其师，信其道”，“爱屋及乌”。
五、多方面开发教学资源
农村中学外语环境有限，作为教师不能把自己的教学仅限于课本，要尽量开发可开发的资源。比如，充分利用网络，扩大课程资源。开辟多种形式的兴趣小组，举办英语晚会，开展英语书法、口语会话的比赛。组织学生观看英美名著电影；这不仅拓宽了学生的知识面，也还激发了学生学英语的兴趣。
六、创设宽松愉快的学习环境,适度幽默
再好的教学设计在长久的教学中也难免会使学生懈怠。长时间地接受抽象的说教学生很容易滋生倦怠。无法创造性思维。适度地插入一些恰当的幽默，调解一下气氛，不仅能拉近师生距离，营造一种宽松的学习氛围，还能在轻松的笑声中获得教益，增添学习兴趣。
学习难，教学更难。教师只有站着较高的层次，不仅仅以“教书”为最终目的，在教学上不断完善自己，积极挖掘适合的教学方法，设计出适合学生的教学环节，真正做到一切以学生为中心，才能感染、感动学生，学生的积极性才能调动起来，才会产生浓厚的学习兴趣，才能使学生无奈学变成主动出击，才能使英语教学效率最大化。
参考文献：
[1]李观仪.我的英语学习和教学,《外语教育往事谈》[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]桂诗春.新编心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社,2000.